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内容提要：长期以来，作文教学效率低、学生不喜欢写作的现象一直困扰着语文教学。而将现代教育技术巧妙地应用于作文教学，可以激发学生的作文兴趣，唤醒学生的生活积淀，激发学生的创造思维，辅助学生评改作文，为学生作文引入生活的源头活水，培养学生会写的能力，为困境中的作文教学插上了美丽的翅膀，给作文教学带来新的生机与活力。
关键词：现代教育技术 作文教学 有效整合
语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。”可见，作文是最能体现学生语文素养的。可语文教学中作文教学却是语文教学的难点，如何进行作文教学，让学生有效提高写作能力呢？信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，互联网和多媒体技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术以其独特的形象性和科学性，促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高，并能更好的适应学生的个别差异和不同水平，能提高信息增值率，扩大信息规模。在作文教学中，应用现代教育技术可有效提高学生的写作水平。因此，如何根据教学需要，恰当运用现代教育技术开辟作文教学新天地，就显得至关重要。
一、善用现代教育技术，开启学生写作兴趣之门
孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，学生对作文的兴趣直接影响着作文的质量和写作能力的提高。学生如果能把写作文当作是一件乐事，就会产生强烈的写作愿望，积极参与到写作中来，从而在写作过程中提高写作能力。创设令人振奋的情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。学生的心理具有喜、新、好、奇的特点，因此借助信息技术表现手段多样化的特点，利用五彩缤纷的荧屏，生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐能增添作文教学的魅力。
不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。例如，在指导学生写《可爱的小动物》的说明文时，我先故作悬念地说：“孩子们，今天黄老师要带给大家一个惊喜，是什么呢？”当我在大屏幕显示一条美丽可爱的小金鱼时，孩子们的情绪被调动起来了，这时适时运用声、光、形、色和动画等多媒体信息，产生极其活跃的动感画面，展现小金鱼的美丽外形和游水、嬉戏的动作等，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融，从而唤起孩子的好奇心，促使他们产生学习的兴趣和动力。
二、巧用现代教育技术，打开学生观察之眼
《语文新课程标准》强调写作是学生生活的需要;叶圣陶先生说“我口说我心，我手写我口。”因此，让学生酣畅淋漓地描述自己的亲身经历，把自己的情感写进去，表达自己的真实感受，是写作的最终目标。然而，学生的心理和生理特点决定了他们往往忽视身边的事情，再加上他们的生活经历贫乏，写出来的作文平淡无味。在作文课上采用多媒体创设情景进行教学，可以培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯，从而教会学生有目的地观察。
比如，写一个敬佩的人，抓住“敬佩”一词去拓宽：生活中什么样的人值得敬佩？学生的思路一般都会定格在品德高尚的人身上，所描述都是千篇一律的，令人乏味。这时教师适时点拨“令大家尊敬的人值得敬佩，令你佩服的人也一样值得敬佩呀”比如“生活中有一技之长的人不值得你敬佩吗？”学生们就会打破常规思维模式，把目光转到了自己的生活中来，“超女”“猛张飞”“开心果”等新颖有趣的题材喷涌而出。再通过多媒体播放，让学生观察这个人的外貌有何特征？言谈举止、行为习惯上有何特征？有什么与别人特别不同的地方？什么地方最令人敬佩？有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。有了多媒体课件的播放学生就可细致观察，从而写出生动具体的习作。
三、借用现代教育技术，张开学生想象之翅
捷克诗人塞弗尔特说得好：“写作是因为感到自由，感到快乐。”现代教育技术在激发学生写作兴趣的作文情境上有着得天独厚的优势，多媒体教学能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。
例如，在指导《童年趣事》时，先让学生亲身体验“第一次用左手写字”，让学生在意外之余，通过“握笔”“写字”“展示”等的过程演示，不断地“为难”学生、“刺激”学生，引导他们通过体验，唤起形象记忆，诱发丰富的想象力，进而大胆表达自己独特的感受。用录像机从不同角度、慢放、特写把学生的活动拍录下来播放，直接刺激学生的听觉、视觉、触觉，使学生思维活跃，有利于激发学生的想象能力和创新能力。让学生产生“我要说，我要写”的冲动。在不知不觉中，学生轻轻松松写自己的最佳状态，学生的“苦恼状”不复存在，取而代之的是作文中跳动的童心、灵秀的童智，活泼的童语。学生的感受随着笔尖流淌：“笔像孙悟空的金箍棒一样重东倒西歪”“下笔时，淘气的小孩变成了小燕子，轻的下不来”“用左手写字，像写字的记忆被清空了，只到右手拿笔，记忆才从回收站找回”。
四、利用现代教育技术，建造写作素材之仓
俗话说：“巧媳妇嫩为无米之炊”。小学生生活经历少，面对写作往往觉得“无话可说”“无事可写”;也有的孩子有生活经历却又不知如何表达……对于这些情况又该怎么办呢？“书是孩子们认识世界的一个窗口”。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会学生作文教学面临的新变化与新特点。阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃，如果我们利用多媒体教学资源，充分发挥网络独特的视听效果，培养学生广泛的阅读兴趣，让他们爱读书、多读书、读好书。根据作文题材要学生查找相關资料，积累写作素材，让学生的作文不再“无话可说”“无事可写”。
总之，合理运用现代教育技术为作文教学带来了新的生机与活力，它优化了课堂环境，激发了写作兴趣，既改变了教学模式，又丰富了写作素材，更是培养了写作能力。
【参考文献】
「1」《语文新课程标准2017版》
「2」黄光硕 《中学语文教学指导书》
「3」黄薇：《信息技术应用于语文教学的“三段式”》
关键词：现代教育技术 作文教学 有效整合
语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。”可见，作文是最能体现学生语文素养的。可语文教学中作文教学却是语文教学的难点，如何进行作文教学，让学生有效提高写作能力呢？信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，互联网和多媒体技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术以其独特的形象性和科学性，促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高，并能更好的适应学生的个别差异和不同水平，能提高信息增值率，扩大信息规模。在作文教学中，应用现代教育技术可有效提高学生的写作水平。因此，如何根据教学需要，恰当运用现代教育技术开辟作文教学新天地，就显得至关重要。
一、善用现代教育技术，开启学生写作兴趣之门
孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，学生对作文的兴趣直接影响着作文的质量和写作能力的提高。学生如果能把写作文当作是一件乐事，就会产生强烈的写作愿望，积极参与到写作中来，从而在写作过程中提高写作能力。创设令人振奋的情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。学生的心理具有喜、新、好、奇的特点，因此借助信息技术表现手段多样化的特点，利用五彩缤纷的荧屏，生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐能增添作文教学的魅力。
不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。例如，在指导学生写《可爱的小动物》的说明文时，我先故作悬念地说：“孩子们，今天黄老师要带给大家一个惊喜，是什么呢？”当我在大屏幕显示一条美丽可爱的小金鱼时，孩子们的情绪被调动起来了，这时适时运用声、光、形、色和动画等多媒体信息，产生极其活跃的动感画面，展现小金鱼的美丽外形和游水、嬉戏的动作等，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融，从而唤起孩子的好奇心，促使他们产生学习的兴趣和动力。
二、巧用现代教育技术，打开学生观察之眼
《语文新课程标准》强调写作是学生生活的需要;叶圣陶先生说“我口说我心，我手写我口。”因此，让学生酣畅淋漓地描述自己的亲身经历，把自己的情感写进去，表达自己的真实感受，是写作的最终目标。然而，学生的心理和生理特点决定了他们往往忽视身边的事情，再加上他们的生活经历贫乏，写出来的作文平淡无味。在作文课上采用多媒体创设情景进行教学，可以培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯，从而教会学生有目的地观察。
比如，写一个敬佩的人，抓住“敬佩”一词去拓宽：生活中什么样的人值得敬佩？学生的思路一般都会定格在品德高尚的人身上，所描述都是千篇一律的，令人乏味。这时教师适时点拨“令大家尊敬的人值得敬佩，令你佩服的人也一样值得敬佩呀”比如“生活中有一技之长的人不值得你敬佩吗？”学生们就会打破常规思维模式，把目光转到了自己的生活中来，“超女”“猛张飞”“开心果”等新颖有趣的题材喷涌而出。再通过多媒体播放，让学生观察这个人的外貌有何特征？言谈举止、行为习惯上有何特征？有什么与别人特别不同的地方？什么地方最令人敬佩？有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。有了多媒体课件的播放学生就可细致观察，从而写出生动具体的习作。
三、借用现代教育技术，张开学生想象之翅
捷克诗人塞弗尔特说得好：“写作是因为感到自由，感到快乐。”现代教育技术在激发学生写作兴趣的作文情境上有着得天独厚的优势，多媒体教学能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像。
例如，在指导《童年趣事》时，先让学生亲身体验“第一次用左手写字”，让学生在意外之余，通过“握笔”“写字”“展示”等的过程演示，不断地“为难”学生、“刺激”学生，引导他们通过体验，唤起形象记忆，诱发丰富的想象力，进而大胆表达自己独特的感受。用录像机从不同角度、慢放、特写把学生的活动拍录下来播放，直接刺激学生的听觉、视觉、触觉，使学生思维活跃，有利于激发学生的想象能力和创新能力。让学生产生“我要说，我要写”的冲动。在不知不觉中，学生轻轻松松写自己的最佳状态，学生的“苦恼状”不复存在，取而代之的是作文中跳动的童心、灵秀的童智，活泼的童语。学生的感受随着笔尖流淌：“笔像孙悟空的金箍棒一样重东倒西歪”“下笔时，淘气的小孩变成了小燕子，轻的下不来”“用左手写字，像写字的记忆被清空了，只到右手拿笔，记忆才从回收站找回”。
四、利用现代教育技术，建造写作素材之仓
俗话说：“巧媳妇嫩为无米之炊”。小学生生活经历少，面对写作往往觉得“无话可说”“无事可写”;也有的孩子有生活经历却又不知如何表达……对于这些情况又该怎么办呢？“书是孩子们认识世界的一个窗口”。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会学生作文教学面临的新变化与新特点。阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃，如果我们利用多媒体教学资源，充分发挥网络独特的视听效果，培养学生广泛的阅读兴趣，让他们爱读书、多读书、读好书。根据作文题材要学生查找相關资料，积累写作素材，让学生的作文不再“无话可说”“无事可写”。
总之，合理运用现代教育技术为作文教学带来了新的生机与活力，它优化了课堂环境，激发了写作兴趣，既改变了教学模式，又丰富了写作素材，更是培养了写作能力。
【参考文献】
「1」《语文新课程标准2017版》
「2」黄光硕 《中学语文教学指导书》
「3」黄薇：《信息技术应用于语文教学的“三段式”》