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没有趣味的学习，绝对是痛苦不堪的。兴趣是最好的老师，因此，我相信大家在教学中，都是以激发学生学习兴趣为教学的基础。有了学习的兴趣，学生对化学课总是充满期待，课堂上总能聚精汇神，总能听从老师的安排，总能时刻关注化学。学习化学就是快乐的，学习的过程就是愉悦的。
何以实现快乐的化学学习呢？
教学活动是师生的双边活动，课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是全体学生。没有学生主动参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学观点“课常上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在教学过程中，可以适时利用游戏、变魔术、猜谜语、编顺口溜等形式与学生互动学习，在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成功与失败，感受兴奋。如我在演示氢气不纯净时，燃烧可能会发生爆炸的实验时，请同学用薄塑料口袋收集收一定的氢气，然后将口袋靠近酒精灯火焰，学生听到“碰”的爆鸣声，全班同学印象极深，协助我完成实验的同学则感到一种自豪和自信。无论是参与者还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。成功了得到阵阵欢呼，失败了，一些叹息，总之每个学生都在全神贯注地进入学习状态。
营造快乐愉悦的学习氛围，还在于老师的精神状态，要善于观察学生的注意力是否专注于课堂;上课时老师的诙谐谈吐，解决学习过程中出现的问题，面对偶尔不守秩序，调皮倒蛋的学生，呵斥、挖苦、甚至压制的措施对现在的学生是不起作用的，反而会激发矛盾，影响教师在学生中的威信，因此，对学生存在的小毛病采取委婉指正，有时放低自己的姿态，与学生平等交流，可能会收到更好的较果;化学的学习需要调动学生主动参与，因此，要加强对学生的调控，鼓励学生面对学习上的困难，指出学习化学的难点在哪里，学习应该达到的目标，这样学生学习化学才能心中有数，获得自信。托尼亚说：“人是一种潜能，是不断涌起的，在生活的每一美好时刻都会以新的光辉展现自己的生命之流。”创造良好的学习氛围，对学生积极地、主动地、创造性地开展学习活动是极为重要的保证。
一、巧妙的课堂引入
课堂的引入可以将学生的注意力调动起来，并对本节课的进行有一个良好的开端，因此，巧妙地引入新课，有利于营造快乐积极的学习氛围。
二、系统的组织教学内容
化学教学的内容相对比较零散，不利于学生学习和掌握，如果能将所学内容以较简明的框架结构进行小结归纳;或者三言两语的概括式总结;或者教师通过多媒体或板书将学习内容有条理地呈现。这样，有利于学生增强学习的兴趣。
案例：关于物质构成的粒子有分子、原子和离子，但初中学生常常对物质由什么粒子构成感到困惑，在学习了原子核外电子排布，了解了各类元素原子核外电子排布的特点的基础上，其实，可以对物质的构成作一个较系统的归纳和概括。关于由原子构成的物质，主要有三类单质，包括金属（如铁、铜等）、固态的非金属单质（如硫、碳、硅等）、稀有气体，因为稀有气体的原子具有相对稳定结构，因此，每一个稀有气体原子都不再需要与其它原子相互结合，从而直接由原子构成稀有气体单质;由离子构成的物质一般是金属元素与非金属元素之间相互组成的化合物，如氯元素与钠元素形成的氯化钠，是由钠原子失去电子形成钠离子，氯原子得到电子形成氯离子，两种离子相互吸引结合形成氯化钠，因此象氯化钠这样的化合物就是由离子构成;由分子构成的物质主要有部分非金属单质和部分化合物，主要是非金属元素在结合时，为了满足原子的稳定结构需要，通过共用电子对的方式使原子结合形成分子。通过这样的归纳总结，让学生学习到的物质结构理论更加系统科学。
三、恰当的问题导引
问题的解决是学习的原动力，恰当地设置问题，层层推进，循序渐进，扫除学生的认知障碍，可以让学习过程变得轻松愉快。
四、指导趣味记忆方法
前面已阐述了记忆对于学习化学的重要性，如何让学生乐于去克服记忆的痛苦，牢固而深刻地记住一些重要的化学工具性知识。教师就需要想一起办法，增强记忆的趣味性。
初中化学中有许多需要牢固记忆的知识，只有在记忆的基础上才能开展有效的化学学习。如元素符号、元素的化合价、常见原子团的化合价和构成、金属活动性顺序、酸碱盐的溶解性规律，以及部分化学知识。
五、游戏载体下的合作学习
学生沉迷游戏，是当今教育面临的普遍现象。之所以迷恋游戏，自然是游戏的超现实性带来的放松，在游戏中经受不断的挫折，最终取得成功，会感到十分刺激。我们是否可以在化学的教学中引学游戏的方式来帮助学生学习呢？也许我们各位化学老师都作了一些尝试，成都树德中学初中部化学老师李老师根据自己长期的探索，精心编制成了一套《化学精灵》的扑克牌游戏卡片，将常见的物质制成一张张卡片，學生在玩扑克牌一样的过程中，对物质的性质，物质的类别，物质相互关系，渐渐就熟悉了，而且在玩的过程中，体会到的是快乐和轻松。
六、智慧创新的互动交流
课堂上是师生情感和智慧交融的舞台，教师的言行举止，优雅的谈吐，诙谐的表达，有趣的调侃，善意的表扬与鞭策，学生迷惑的思考与顿悟的发现，时刻都在师生的交流中发生碰撞，为了解决某一个问题，有时老师故意给学生下套，请君入瓮，然后教师点拔，让学生豁然开朗。此情此景，我们的课堂岂不是快乐的吗？
如金属与盐的混合溶液的反应，对生成物的判断上是学习的难点，学生忽视了反应物质量对生成物的影响，从而对生成物中，一定有、可能有、一定没有等问题的思考总是判断不完整，因此，教师可以提示学生进行分类讨论法进行分析。
俗话说，教无定法，有效的适合自己的就是最好的方法，初中化学教学虽然浅显，但我们却做着并不肤浅的工作，相信在我们的不断探索中，会有新的感悟！
何以实现快乐的化学学习呢？
教学活动是师生的双边活动，课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是全体学生。没有学生主动参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学观点“课常上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在教学过程中，可以适时利用游戏、变魔术、猜谜语、编顺口溜等形式与学生互动学习，在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成功与失败，感受兴奋。如我在演示氢气不纯净时，燃烧可能会发生爆炸的实验时，请同学用薄塑料口袋收集收一定的氢气，然后将口袋靠近酒精灯火焰，学生听到“碰”的爆鸣声，全班同学印象极深，协助我完成实验的同学则感到一种自豪和自信。无论是参与者还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。成功了得到阵阵欢呼，失败了，一些叹息，总之每个学生都在全神贯注地进入学习状态。
营造快乐愉悦的学习氛围，还在于老师的精神状态，要善于观察学生的注意力是否专注于课堂;上课时老师的诙谐谈吐，解决学习过程中出现的问题，面对偶尔不守秩序，调皮倒蛋的学生，呵斥、挖苦、甚至压制的措施对现在的学生是不起作用的，反而会激发矛盾，影响教师在学生中的威信，因此，对学生存在的小毛病采取委婉指正，有时放低自己的姿态，与学生平等交流，可能会收到更好的较果;化学的学习需要调动学生主动参与，因此，要加强对学生的调控，鼓励学生面对学习上的困难，指出学习化学的难点在哪里，学习应该达到的目标，这样学生学习化学才能心中有数，获得自信。托尼亚说：“人是一种潜能，是不断涌起的，在生活的每一美好时刻都会以新的光辉展现自己的生命之流。”创造良好的学习氛围，对学生积极地、主动地、创造性地开展学习活动是极为重要的保证。
一、巧妙的课堂引入
课堂的引入可以将学生的注意力调动起来，并对本节课的进行有一个良好的开端，因此，巧妙地引入新课，有利于营造快乐积极的学习氛围。
二、系统的组织教学内容
化学教学的内容相对比较零散，不利于学生学习和掌握，如果能将所学内容以较简明的框架结构进行小结归纳;或者三言两语的概括式总结;或者教师通过多媒体或板书将学习内容有条理地呈现。这样，有利于学生增强学习的兴趣。
案例：关于物质构成的粒子有分子、原子和离子，但初中学生常常对物质由什么粒子构成感到困惑，在学习了原子核外电子排布，了解了各类元素原子核外电子排布的特点的基础上，其实，可以对物质的构成作一个较系统的归纳和概括。关于由原子构成的物质，主要有三类单质，包括金属（如铁、铜等）、固态的非金属单质（如硫、碳、硅等）、稀有气体，因为稀有气体的原子具有相对稳定结构，因此，每一个稀有气体原子都不再需要与其它原子相互结合，从而直接由原子构成稀有气体单质;由离子构成的物质一般是金属元素与非金属元素之间相互组成的化合物，如氯元素与钠元素形成的氯化钠，是由钠原子失去电子形成钠离子，氯原子得到电子形成氯离子，两种离子相互吸引结合形成氯化钠，因此象氯化钠这样的化合物就是由离子构成;由分子构成的物质主要有部分非金属单质和部分化合物，主要是非金属元素在结合时，为了满足原子的稳定结构需要，通过共用电子对的方式使原子结合形成分子。通过这样的归纳总结，让学生学习到的物质结构理论更加系统科学。
三、恰当的问题导引
问题的解决是学习的原动力，恰当地设置问题，层层推进，循序渐进，扫除学生的认知障碍，可以让学习过程变得轻松愉快。
四、指导趣味记忆方法
前面已阐述了记忆对于学习化学的重要性，如何让学生乐于去克服记忆的痛苦，牢固而深刻地记住一些重要的化学工具性知识。教师就需要想一起办法，增强记忆的趣味性。
初中化学中有许多需要牢固记忆的知识，只有在记忆的基础上才能开展有效的化学学习。如元素符号、元素的化合价、常见原子团的化合价和构成、金属活动性顺序、酸碱盐的溶解性规律，以及部分化学知识。
五、游戏载体下的合作学习
学生沉迷游戏，是当今教育面临的普遍现象。之所以迷恋游戏，自然是游戏的超现实性带来的放松，在游戏中经受不断的挫折，最终取得成功，会感到十分刺激。我们是否可以在化学的教学中引学游戏的方式来帮助学生学习呢？也许我们各位化学老师都作了一些尝试，成都树德中学初中部化学老师李老师根据自己长期的探索，精心编制成了一套《化学精灵》的扑克牌游戏卡片，将常见的物质制成一张张卡片，學生在玩扑克牌一样的过程中，对物质的性质，物质的类别，物质相互关系，渐渐就熟悉了，而且在玩的过程中，体会到的是快乐和轻松。
六、智慧创新的互动交流
课堂上是师生情感和智慧交融的舞台，教师的言行举止，优雅的谈吐，诙谐的表达，有趣的调侃，善意的表扬与鞭策，学生迷惑的思考与顿悟的发现，时刻都在师生的交流中发生碰撞，为了解决某一个问题，有时老师故意给学生下套，请君入瓮，然后教师点拔，让学生豁然开朗。此情此景，我们的课堂岂不是快乐的吗？
如金属与盐的混合溶液的反应，对生成物的判断上是学习的难点，学生忽视了反应物质量对生成物的影响，从而对生成物中，一定有、可能有、一定没有等问题的思考总是判断不完整，因此，教师可以提示学生进行分类讨论法进行分析。
俗话说，教无定法，有效的适合自己的就是最好的方法，初中化学教学虽然浅显，但我们却做着并不肤浅的工作，相信在我们的不断探索中，会有新的感悟！