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情感是人对客观事物的态度体验以及相应的行为反映。它既有信号的功能,又有调节人精神活动的动力功能。它能积极地影响人的认识过程,推动人的认识发展。积极而良好的情感能激发歌唱者感知的积极性,增强想象和思维的能动性。歌唱艺术是最富心灵性、表现性的艺术,情感则是它的内容和本质。
一、在情感体验中练习歌唱
音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术的情感产物。它通过音乐特有的方式来表达作品人物的内心世界。活泼、婉转、庄重、悲伤的情感，使人们从美的音乐中受到熏陶和情操的冶炼，从而凝聚成美感。在声乐教学中首先创造生动、新颖、愉快的学习氛围，这样使学生在课堂中解除了紧张的心理。在教学的过程中，带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，而且要运用适当的语言，引导学生在氛围中理解音乐作品的感情。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏自己感情和音乐中表现的情感相互交融的过程。音乐作为一种抒情的本质，有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本吻合的时候，才能真正达到营造感情氛围的艺术效果，在此基础上进一步地有意识训练气息、位置、歌曲的处理等技术性的实践才能有效果。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，使音乐感情体验作为基本要求，要做到“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。”以此来激发学生健康而丰富的情感，从而激发学生的审美体验。
二、情感想象在声乐中的运用
古人云：“凡音之起，由人心声也”，人是在有了感情之后，才去歌唱的。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一种驰骋想象的空间。要丰富学生的情感体验，就应在实践教学中充分挖掘音乐形象的情感因素，引导学生由浅入深地去体验音乐的情感。挖掘音乐情感应当引导学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式和调性有全面了解。从节奏方面看，要让学生懂得舒展的节奏使人沉静，激扬的节奏使人振奋，战场上催人奋斗的战鼓与节日欢庆的锣鼓都向我们表明了不同节奏所具有的作用。挖掘音乐情感不能忽视音乐的表现手段（速度、音高、力度）对音乐的情感起积极作用。从而让学生懂得表现激动、兴奋、欢乐活泼的情绪是与快速度相结合的；田园风格的比较抒情，则往往与适中的速度相配合；而赞歌、挽歌、沉痛的回忆等则大多用慢速。也就是说，同一曲调用不同的速度产生不同的情绪。在教学中还应当使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系在一起，运用生动形象的教学语言、故事、诗歌、美丽而丰富的情感色彩的图画等，促使他们产生联想和想象。由此看来，歌唱的想象情感是声乐演唱过程中最重要的心理活动。所谓歌唱的想象情感是指音乐在其自身发展中已形成了一套内在规律，对音乐的理解，作为一个内在的体系，它不需要依赖其他的人生经验即可被掌握，学生要培养自己敏锐而精确的音乐和音乐感觉。乐感是音乐自身领域的心理体验，是用音乐语言——声音表现情感的要求。乐感好，音乐的感觉和知觉效果就好，歌唱的艺术表现力就强。但是，所有的手段应当是为了一个主要的目的服务，以声音艺术为核心，促进对音乐的理解，提高听觉表现为基础培养歌唱想象的情感能力。
三、二度创作所产生的艺术效果
声乐演唱是音乐艺术的表现形式。那么，我们如何通过词曲情感与形象的深入体验，并通过丰富的想象和联想，最终以有声音响来完成声乐形象的创造呢？这就是二度创作的问题，有的作品从曲式上来看，很简单，结构也不复杂，但是，经过演唱者细致恰到好处的处理，唱出的东西会非常感人、生动。这就充分地说明二度创作是以词曲的有机结合通过丰富想象的情感体验，给予准确的音响发挥，从而完美地塑造声乐艺术的感人形象。中国是一个多民族的国家，各个民族地区都有自己的演唱风格。例如。陕北民歌《赶牲灵》“走头头的那个骡子儿呦，三盏盏地那个灯，哎呀带上那个铃子呦，噢哇哇声那个声，你要是我的哥哥呦，就招一招你那个手，你不是我的情哥哥，哎呀走你的那个路……”短短几句，如果学生字正腔圆，很正确地演唱下来，应该是好的，那么对于欣赏者来说总好象缺少了什么东西，就像一杯白开水，索然无味。缺少了地域风格的唱法，这就要去寻求原生态唱法的情感。陕北民歌是陕北文化最具特色的代表，它是陕北人民在各个时期地域风情和思想风貌的艺术表现，它以其独特的旨趣、风格和魅力，让我们品嚼生活所赐予的辛酸。陕北民歌语言朴实，节奏自由，悠扬动听，旋律简单，形象生动，无论在那绿格茵茵的山岭中，还是在崎岖弯弯的小路上，随时能听见人们那高喉咙、大嗓子的高歌回荡，因此我们更加要求学生抓住这原生态的情感，进行自己对歌曲的二度创作。它是以词曲的有机结合，通过丰富想象的情感体验，给予准确的音响发挥从而完美地塑造声乐艺术的感人形象，并结合陕北的语言特点，在整个语言声音的处理表现上，应该紧密地伴随着曲调旋律、节奏的起伏变化，增强旋律与节奏的音乐表现。而这种音乐性表现是由语言的轻重音处理，语调的情感变化，以及与此同时产生的语言的高低、抑扬。强弱、顿挫等语言表情手段形成的。根据自己深入体验与用嗓传情的具体条件，使它产生了引人入胜的“韵味”。还有，唱这首歌时，一定要注意方言中的土语，如“我”要唱“饿”（陕西方言），“路”要唱“陋”（谐音）等等。可见，在同一曲调的旋律表现中，字腔结合的音乐美包含了多方面的音响变化条件或造型因素，充分运用这些基本因素的造型性与表现技巧，是二度创作加强音乐的艺术形象表现力与感染力的重要艺术手段。让学生在歌唱的实践中，不断突破、不断构建、不断拓展思维空间，艺术的审美，歌唱的创新意识，永远是艺术生命之树常青的“阳光”和“水分”。
综上所述，声乐艺术中情感的运用是基础，技巧是手段，二度创作是二者的完整统一。只有这样，声乐才能到艺术境界，才能感染人，才具有美感。
一、在情感体验中练习歌唱
音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术的情感产物。它通过音乐特有的方式来表达作品人物的内心世界。活泼、婉转、庄重、悲伤的情感，使人们从美的音乐中受到熏陶和情操的冶炼，从而凝聚成美感。在声乐教学中首先创造生动、新颖、愉快的学习氛围，这样使学生在课堂中解除了紧张的心理。在教学的过程中，带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，而且要运用适当的语言，引导学生在氛围中理解音乐作品的感情。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏自己感情和音乐中表现的情感相互交融的过程。音乐作为一种抒情的本质，有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本吻合的时候，才能真正达到营造感情氛围的艺术效果，在此基础上进一步地有意识训练气息、位置、歌曲的处理等技术性的实践才能有效果。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，使音乐感情体验作为基本要求，要做到“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝。”以此来激发学生健康而丰富的情感，从而激发学生的审美体验。
二、情感想象在声乐中的运用
古人云：“凡音之起，由人心声也”，人是在有了感情之后，才去歌唱的。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一种驰骋想象的空间。要丰富学生的情感体验，就应在实践教学中充分挖掘音乐形象的情感因素，引导学生由浅入深地去体验音乐的情感。挖掘音乐情感应当引导学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式和调性有全面了解。从节奏方面看，要让学生懂得舒展的节奏使人沉静，激扬的节奏使人振奋，战场上催人奋斗的战鼓与节日欢庆的锣鼓都向我们表明了不同节奏所具有的作用。挖掘音乐情感不能忽视音乐的表现手段（速度、音高、力度）对音乐的情感起积极作用。从而让学生懂得表现激动、兴奋、欢乐活泼的情绪是与快速度相结合的；田园风格的比较抒情，则往往与适中的速度相配合；而赞歌、挽歌、沉痛的回忆等则大多用慢速。也就是说，同一曲调用不同的速度产生不同的情绪。在教学中还应当使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系在一起，运用生动形象的教学语言、故事、诗歌、美丽而丰富的情感色彩的图画等，促使他们产生联想和想象。由此看来，歌唱的想象情感是声乐演唱过程中最重要的心理活动。所谓歌唱的想象情感是指音乐在其自身发展中已形成了一套内在规律，对音乐的理解，作为一个内在的体系，它不需要依赖其他的人生经验即可被掌握，学生要培养自己敏锐而精确的音乐和音乐感觉。乐感是音乐自身领域的心理体验，是用音乐语言——声音表现情感的要求。乐感好，音乐的感觉和知觉效果就好，歌唱的艺术表现力就强。但是，所有的手段应当是为了一个主要的目的服务，以声音艺术为核心，促进对音乐的理解，提高听觉表现为基础培养歌唱想象的情感能力。
三、二度创作所产生的艺术效果
声乐演唱是音乐艺术的表现形式。那么，我们如何通过词曲情感与形象的深入体验，并通过丰富的想象和联想，最终以有声音响来完成声乐形象的创造呢？这就是二度创作的问题，有的作品从曲式上来看，很简单，结构也不复杂，但是，经过演唱者细致恰到好处的处理，唱出的东西会非常感人、生动。这就充分地说明二度创作是以词曲的有机结合通过丰富想象的情感体验，给予准确的音响发挥，从而完美地塑造声乐艺术的感人形象。中国是一个多民族的国家，各个民族地区都有自己的演唱风格。例如。陕北民歌《赶牲灵》“走头头的那个骡子儿呦，三盏盏地那个灯，哎呀带上那个铃子呦，噢哇哇声那个声，你要是我的哥哥呦，就招一招你那个手，你不是我的情哥哥，哎呀走你的那个路……”短短几句，如果学生字正腔圆，很正确地演唱下来，应该是好的，那么对于欣赏者来说总好象缺少了什么东西，就像一杯白开水，索然无味。缺少了地域风格的唱法，这就要去寻求原生态唱法的情感。陕北民歌是陕北文化最具特色的代表，它是陕北人民在各个时期地域风情和思想风貌的艺术表现，它以其独特的旨趣、风格和魅力，让我们品嚼生活所赐予的辛酸。陕北民歌语言朴实，节奏自由，悠扬动听，旋律简单，形象生动，无论在那绿格茵茵的山岭中，还是在崎岖弯弯的小路上，随时能听见人们那高喉咙、大嗓子的高歌回荡，因此我们更加要求学生抓住这原生态的情感，进行自己对歌曲的二度创作。它是以词曲的有机结合，通过丰富想象的情感体验，给予准确的音响发挥从而完美地塑造声乐艺术的感人形象，并结合陕北的语言特点，在整个语言声音的处理表现上，应该紧密地伴随着曲调旋律、节奏的起伏变化，增强旋律与节奏的音乐表现。而这种音乐性表现是由语言的轻重音处理，语调的情感变化，以及与此同时产生的语言的高低、抑扬。强弱、顿挫等语言表情手段形成的。根据自己深入体验与用嗓传情的具体条件，使它产生了引人入胜的“韵味”。还有，唱这首歌时，一定要注意方言中的土语，如“我”要唱“饿”（陕西方言），“路”要唱“陋”（谐音）等等。可见，在同一曲调的旋律表现中，字腔结合的音乐美包含了多方面的音响变化条件或造型因素，充分运用这些基本因素的造型性与表现技巧，是二度创作加强音乐的艺术形象表现力与感染力的重要艺术手段。让学生在歌唱的实践中，不断突破、不断构建、不断拓展思维空间，艺术的审美，歌唱的创新意识，永远是艺术生命之树常青的“阳光”和“水分”。
综上所述，声乐艺术中情感的运用是基础，技巧是手段，二度创作是二者的完整统一。只有这样，声乐才能到艺术境界，才能感染人，才具有美感。