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【摘要】苏霍姆林斯基说过：“教育者既要激发儿童的自信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。人非圣贤，孰能无过？对犯错误的孩子进行批评，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”从五个方面，对批评教育进行了探讨。
【关键词】批评教育 客观公正 策略玫瑰花开，娇美动人，而花儿的艳丽与冷傲，都是因为花刺的保护，才会如此的肆无忌惮和酣畅淋漓。而学生，正是我们祖国的花朵，作为园丁，我们在以爱育人的同时，更需要时时用花刺——必要的批评来保护他们，使其远离伤害，茁壮成长。
那么，究竟要如何实施批评教育呢？
一、要一視同仁，客观公正地对待每一位学生
作为教师，不能以分数论英雄，以成绩定优劣，不以自己的喜好来论定学生，不能“偏爱”更不能“偏恨”，要客观公正地对待他们。批评时更应一视同仁，否则会造成学生与学生、学生与老师间的隔阂与矛盾。学生张某成绩优异，性格乖顺，深受老师的偏爱。每次有人犯错，她便成了正面教材。有一次，她与另一名女生同时在课堂上打盹，老师严厉地批评那位同学：“居然敢在课堂上打盹！怪不得成绩不怎么样！”到了她这儿却成了“困成这样还坚持听课，精神可嘉，值得表扬”。如此显而易见的偏袒引来同学们一阵同仇敌忾的嘘声，更令她羞愤难当，恨不得找个地缝钻进去。久而久之，她受到了同学们的孤立与排挤，痛苦不堪。她在作文中写到：自己就像一滴水，渐渐离开了班级的小溪，再也激不起欢乐的浪花，感觉快要干涸了。正是教师的“偏”，导致了学生关系处于紧张与对立的状态，而该老师也渐渐失去了同学们的爱戴与拥护。
二、要因人而异，具体分析每一位学生
1.不同性格、不同性别的学生，要采取不同的策略。批评时该采取何种方式，要因人而异。对于性格大大咧咧的，可以直言不讳，坦而言之；对于自尊心极强的，则需旁敲侧击，迂回作战；对于自命不凡的，不妨假以辞色，一语击中其错误之处；对于内向羞涩的，则要和风细雨，措辞委婉地加以说服教育。对男生，不妨直率些；对女生，不妨含蓄些。如此，则会取得事半功倍的效果。如果一味地搞“一刀切”，“以不变应万变”，则只会事倍功半，甚至徒劳无功。
2.摸清根源，对症下药。其实，指责与批评如同微笑与赞许一样，都是予以关注的形式，都会对行为产生一定的影响。尽管都说只需爱与温情，但当得不到这些时，学生就会寻求任何一种有可能的关注，甚至是责骂体罚等形式的“关注”。学生李某每逢上课必定违纪，任课教师皆大摇其头。班主任经过调查了解，终于弄清真相：只要违反纪律，老师就会点名批评，同学们才会注意到他，他就有满足和被重视的感觉。可见，作为教师，如果一见学生出格就不分青红皂白加以指责，不但取不到预期的效果，有时反而正中其下怀。因此，一定要保持冷静，摸清根源，对症下药。
三、利用适当的时间和场合，尽量避免“当堂办案”
课堂教学是整个教学过程的中心环节，学生当堂犯错的几率占一定比例。如果立即加以指责，甚至大发雷霆，不仅影响教师讲课的情绪，打断教师授课的思路，同时还耽误了学生学习的时间，影响了学习的效果和质量。最主要的，当众训斥，没给他“面子”，刺伤了他的自尊，他会产生逆反心理，甚至“破罐子破摔”。其实，有时候，一个提醒的眼神，一个警示的皱眉，足以让学生心领神会。即便事态严重，也最好先“冷冻”，课后再做处理。王某成绩平平，玩魔方却是炉火纯青。一次，课堂上，正玩得物我两忘，让老师当场抓住。该生不以为然，不就是“为了以儆效尤，立即停课；为了显示威风，拍案怒吼”嘛，习惯了。但出人意料的是，该师却与众不同，只是收了魔方，然后继续上课。课后，在办公室，这位老师欣喜地对他说：“我也玩过魔方，但从未能排齐六面。你居然能将六面同时归一，你的空间想象能力比我强多了，不简单，了不起。”该生先是怀疑耳朵听错了，继而眼睛湿润了。老师接着说：“这样看来，只要你用心地去学，功课对你来讲，只不过是小菜一碟。不信，试试看。”该生在老师的激励下，摆正了心态，把精力用到了学习上，期末考时前进了15个名次。
四、语言要文明，形式要灵活
语言是信息的载体，在对学生进行评价时，大多情况下是通过语言实现的。心理学家指出：语言指向直接影响语言效果。所以，批评时措辞的选择至关重要。污辱性的刻薄的批评只会使学生失去信心和希望，形成自卑人格，产生挫折感，甚至自我否定乃至反社会的倾向。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一位教育家的话发人深省：“……千万别伤害他们”。
因此，批评时的语言要文明，形式要灵活多样。
1.鼓励。以鼓励性的语言批评学生，激发其自尊心和荣誉感，可使潜在的积极性得到充分的发挥，取得意想不到的效果。学生刘某在校书法比赛中获得一等奖，但英语成绩却很差。班主任奖励他一枝钢笔并对他说：“祝贺你为班级赢得荣誉。如果你能像练书法那样刻苦学习英语，相信一定会迎头赶上的。”这种鼓励式的批评远远胜于尖刻的训斥，其实质就是：在批评中饱含期望与鼓励，维护了学生的自尊，使其能认识到自己的不足而又不灰心丧气，同时激发了其自信心，使其乐于采纳和认同老师的意见和建议。
2.幽默。善意而又风趣的批评，使学生象品尝甜汤中的酸李子，自己咂摸出个中滋味，并乐于接受。一次数学测验，成绩居中的张某竟将所有选择题全做错了。数学老师捶捶张的肩膀笑着说：“你居然能将所有正确的选项都挑出来，真不容易啊。”此言一出，连张某也忍不住笑了。笑过之后，抓了半天后脑勺。从此，他起早贪黑学起了数学。
五、教师要以身作则，勇于作自我批评
教师适当的自我批评，能拉近师生间的距离，使师生间的关系更加和谐融洽、民主平等。这种新型的师生关系是一种现代的教育理念，是师生密切合作的基础，是教育取得成功的保证。“人非圣贤，孰能无过”？在教学过程中，教师也可能会有这样那样的疏忽，或大或小的失误，此时，极力掩盖、拒不认错是不明智的。一位语文老师将“杜甫（fu）”念成“杜甫（pu）”，学生提出异议，该师不悦：“我一直是这样读的，没错！”学生以字典示之，他大怒：“你们的字典是盗版。”他无非是想保全颜面，保住威信，岂不知，却适得其反，自毁形象，在学生心目中的位置一落千丈。学生可以容忍老师的言行偏激，可以原谅老师的过分严厉，但却最瞧不起老师的自以为是。钱钟书说：“古代中国人瞧不起蛮夷，近代西洋人瞧不起东方人，全没有学生瞧不起先生时那样厉害。”如此，师生关系可想而知。“知错就改，善莫大焉”，所以，有了错误就要及时改正，如果是学生指出的还要表示歉意。一句“对不起”加上“谢谢你”，不但不会让学生轻视，反而会赢得他们的谅解与尊重。学生就是如此的可爱与单纯，他们会觉得这时的老师平等而亲切，是他们的朋友，“真情靠真情来浇铸，尊重靠尊重来换取”。所以说，教师适当的自我批评能贴近学生的心灵，而师生关系必然会更加和谐融洽。
可见，为了让孩子懂得爱的珍贵，也懂得原则的可贵，更懂得真理的可畏，我们需要恰当地使用批评，以更好地实现教育的社会功能。以人为本，以学生的发展为本，综合运用一切可能的教育资源和教育手段，包括恰当的批评，才能更好地实现我们的教育目的。
【关键词】批评教育 客观公正 策略玫瑰花开，娇美动人，而花儿的艳丽与冷傲，都是因为花刺的保护，才会如此的肆无忌惮和酣畅淋漓。而学生，正是我们祖国的花朵，作为园丁，我们在以爱育人的同时，更需要时时用花刺——必要的批评来保护他们，使其远离伤害，茁壮成长。
那么，究竟要如何实施批评教育呢？
一、要一視同仁，客观公正地对待每一位学生
作为教师，不能以分数论英雄，以成绩定优劣，不以自己的喜好来论定学生，不能“偏爱”更不能“偏恨”，要客观公正地对待他们。批评时更应一视同仁，否则会造成学生与学生、学生与老师间的隔阂与矛盾。学生张某成绩优异，性格乖顺，深受老师的偏爱。每次有人犯错，她便成了正面教材。有一次，她与另一名女生同时在课堂上打盹，老师严厉地批评那位同学：“居然敢在课堂上打盹！怪不得成绩不怎么样！”到了她这儿却成了“困成这样还坚持听课，精神可嘉，值得表扬”。如此显而易见的偏袒引来同学们一阵同仇敌忾的嘘声，更令她羞愤难当，恨不得找个地缝钻进去。久而久之，她受到了同学们的孤立与排挤，痛苦不堪。她在作文中写到：自己就像一滴水，渐渐离开了班级的小溪，再也激不起欢乐的浪花，感觉快要干涸了。正是教师的“偏”，导致了学生关系处于紧张与对立的状态，而该老师也渐渐失去了同学们的爱戴与拥护。
二、要因人而异，具体分析每一位学生
1.不同性格、不同性别的学生，要采取不同的策略。批评时该采取何种方式，要因人而异。对于性格大大咧咧的，可以直言不讳，坦而言之；对于自尊心极强的，则需旁敲侧击，迂回作战；对于自命不凡的，不妨假以辞色，一语击中其错误之处；对于内向羞涩的，则要和风细雨，措辞委婉地加以说服教育。对男生，不妨直率些；对女生，不妨含蓄些。如此，则会取得事半功倍的效果。如果一味地搞“一刀切”，“以不变应万变”，则只会事倍功半，甚至徒劳无功。
2.摸清根源，对症下药。其实，指责与批评如同微笑与赞许一样，都是予以关注的形式，都会对行为产生一定的影响。尽管都说只需爱与温情，但当得不到这些时，学生就会寻求任何一种有可能的关注，甚至是责骂体罚等形式的“关注”。学生李某每逢上课必定违纪，任课教师皆大摇其头。班主任经过调查了解，终于弄清真相：只要违反纪律，老师就会点名批评，同学们才会注意到他，他就有满足和被重视的感觉。可见，作为教师，如果一见学生出格就不分青红皂白加以指责，不但取不到预期的效果，有时反而正中其下怀。因此，一定要保持冷静，摸清根源，对症下药。
三、利用适当的时间和场合，尽量避免“当堂办案”
课堂教学是整个教学过程的中心环节，学生当堂犯错的几率占一定比例。如果立即加以指责，甚至大发雷霆，不仅影响教师讲课的情绪，打断教师授课的思路，同时还耽误了学生学习的时间，影响了学习的效果和质量。最主要的，当众训斥，没给他“面子”，刺伤了他的自尊，他会产生逆反心理，甚至“破罐子破摔”。其实，有时候，一个提醒的眼神，一个警示的皱眉，足以让学生心领神会。即便事态严重，也最好先“冷冻”，课后再做处理。王某成绩平平，玩魔方却是炉火纯青。一次，课堂上，正玩得物我两忘，让老师当场抓住。该生不以为然，不就是“为了以儆效尤，立即停课；为了显示威风，拍案怒吼”嘛，习惯了。但出人意料的是，该师却与众不同，只是收了魔方，然后继续上课。课后，在办公室，这位老师欣喜地对他说：“我也玩过魔方，但从未能排齐六面。你居然能将六面同时归一，你的空间想象能力比我强多了，不简单，了不起。”该生先是怀疑耳朵听错了，继而眼睛湿润了。老师接着说：“这样看来，只要你用心地去学，功课对你来讲，只不过是小菜一碟。不信，试试看。”该生在老师的激励下，摆正了心态，把精力用到了学习上，期末考时前进了15个名次。
四、语言要文明，形式要灵活
语言是信息的载体，在对学生进行评价时，大多情况下是通过语言实现的。心理学家指出：语言指向直接影响语言效果。所以，批评时措辞的选择至关重要。污辱性的刻薄的批评只会使学生失去信心和希望，形成自卑人格，产生挫折感，甚至自我否定乃至反社会的倾向。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，一位教育家的话发人深省：“……千万别伤害他们”。
因此，批评时的语言要文明，形式要灵活多样。
1.鼓励。以鼓励性的语言批评学生，激发其自尊心和荣誉感，可使潜在的积极性得到充分的发挥，取得意想不到的效果。学生刘某在校书法比赛中获得一等奖，但英语成绩却很差。班主任奖励他一枝钢笔并对他说：“祝贺你为班级赢得荣誉。如果你能像练书法那样刻苦学习英语，相信一定会迎头赶上的。”这种鼓励式的批评远远胜于尖刻的训斥，其实质就是：在批评中饱含期望与鼓励，维护了学生的自尊，使其能认识到自己的不足而又不灰心丧气，同时激发了其自信心，使其乐于采纳和认同老师的意见和建议。
2.幽默。善意而又风趣的批评，使学生象品尝甜汤中的酸李子，自己咂摸出个中滋味，并乐于接受。一次数学测验，成绩居中的张某竟将所有选择题全做错了。数学老师捶捶张的肩膀笑着说：“你居然能将所有正确的选项都挑出来，真不容易啊。”此言一出，连张某也忍不住笑了。笑过之后，抓了半天后脑勺。从此，他起早贪黑学起了数学。
五、教师要以身作则，勇于作自我批评
教师适当的自我批评，能拉近师生间的距离，使师生间的关系更加和谐融洽、民主平等。这种新型的师生关系是一种现代的教育理念，是师生密切合作的基础，是教育取得成功的保证。“人非圣贤，孰能无过”？在教学过程中，教师也可能会有这样那样的疏忽，或大或小的失误，此时，极力掩盖、拒不认错是不明智的。一位语文老师将“杜甫（fu）”念成“杜甫（pu）”，学生提出异议，该师不悦：“我一直是这样读的，没错！”学生以字典示之，他大怒：“你们的字典是盗版。”他无非是想保全颜面，保住威信，岂不知，却适得其反，自毁形象，在学生心目中的位置一落千丈。学生可以容忍老师的言行偏激，可以原谅老师的过分严厉，但却最瞧不起老师的自以为是。钱钟书说：“古代中国人瞧不起蛮夷，近代西洋人瞧不起东方人，全没有学生瞧不起先生时那样厉害。”如此，师生关系可想而知。“知错就改，善莫大焉”，所以，有了错误就要及时改正，如果是学生指出的还要表示歉意。一句“对不起”加上“谢谢你”，不但不会让学生轻视，反而会赢得他们的谅解与尊重。学生就是如此的可爱与单纯，他们会觉得这时的老师平等而亲切，是他们的朋友，“真情靠真情来浇铸，尊重靠尊重来换取”。所以说，教师适当的自我批评能贴近学生的心灵，而师生关系必然会更加和谐融洽。
可见，为了让孩子懂得爱的珍贵，也懂得原则的可贵，更懂得真理的可畏，我们需要恰当地使用批评，以更好地实现教育的社会功能。以人为本，以学生的发展为本，综合运用一切可能的教育资源和教育手段，包括恰当的批评，才能更好地实现我们的教育目的。