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摘 要：《会计学基础》是一门重要的专业基础课程，从目前课程教学情况来看，不少学生反映上课吃力，学习枯燥无味，不能较好地掌握会计理论知识，动手操作能力也较弱，直接影响到后续有关专业课程的学习。本文分析了现有会计教学方法的弊端，并有针对性的对现有的教学方法进行改进，为提高该课程的讲授效果提供新的思路。
关键词：会计学基础；教学效果；趣味教学法；教学效果
《会计学基础》是经济管理类本科生的专业核心基础课程，主要围绕会计基本理论、基础方法和基本操作技术为核心，以较强的理论性、实践性、技术性为特点。其理论知识是否理解得透彻，基础是否扎实，关系到财务会计、成本会计、财务报告分析、管理会计等后续专业课程的学习效果的好坏。目前，各高校开设的《会计学基础》课程普遍存在教学方法单一、陈旧等问题，有很多学生反映会计理论知识比较抽象，学习起来索然无味，甚至搞不清楚学习《会计学基础》课程的意义所在，加上教师的教学观念比较落后、教学模式陈旧、对实践教学不够重视等因素的影响，导致《会计学基础》的教学效果不够理想，严重影响到学生学习会计专业课程的质量。因此，为了增强会计学基础课程的教学效果，必须改进教学方法。
一、现有《会计学基础》教学方式方法的弊端
（一）现有教学方式方法师生之间缺乏互动性，导致学生入门难，专业术语理解差。由于《会计学基础》是学生接触的第一门专业课程，很多学生反映，在学习《会计学基础》的过程中，存在大量专业术语和会计原理，而这些在以前的学习生涯中是很少涉及的，所以对专业术语的理解比较差，导致学生学习会计学基础时入门慢、入门难，而教师在现有的教学方式下，主要是以教师课堂理论讲授为主，在这个过程中教师只是一味地讲述理论，而学生却是填鸭式地接受。因此他们缺乏学习的热情和积极性。教师和学生在课堂上各自为政，教师完成教学任务。学生完成听课任务。教师和学生之间没有良好的沟通，没有建立情感关系，学生对教师的教学从主观上并不接受。这样教师讲得疲惫不堪，学生学得很吃力，渐渐失去学习的兴趣，最后只能消极应付。
（二）现有的教学方式方法不利于调动学生的学习兴趣。在通常情况下，《会计学基础》是学生所接触的财经类课程的第一门基础课程，因此很多学生不理解学习会计的现实意义，加上大部分学生觉得会计理论非常枯燥，因此普遍缺乏会计课程的学习兴趣。而在现有的教学方式方法下，教师主要是以自我为中心，忽略了学生在课堂上的主体地位，未能将课堂的主动权交给学生，加上教学评级方式的落后，学生容易产生会计学习的厌烦心理，慢慢的会对学生学习会计知识的自信心、主动性和积极性造成很多不利影响。
（三）现有的教学方式方法理论与实践脱离。长期以来，会计教学过程中只有教师一个角色出现，但他们基本没有会计工作经验，受应试教育等传统教学思维的影响比较严重，习惯于在课堂上按照课本进行理论性的讲授，而忽视了实践教学在《会计学基础》教学体系中的地位和价值，进而影响了学生会计技能的系统培养与提高，这显然是不合理的，也难以实现理想的教学效果。
二、找准突破口，切实改进《基础会计学》教学方式方法
（一）坚持以学生为中心.倡导教学语言的生活化。在《会计学基础》的教学中，虽然理论性、抽象性的知识内容相对较多，但这却是会计学习的基础和前提。对此，会计教师在《会计学基础》的教学实践中，要做到“以学生为中心”，按照课程教学的内容和目标，根据学生的理解能力，选择那些学生便于理解和接受的课堂教学方式方法，尽量实现会计教学语言的生活化以及学生对《会计学基础》理论知识在理解上的浅显易懂。
（二）将趣味教学法引入教学，提高学生的学习兴趣。将趣味教学法引入《会计学基础》课程，其功效主要有两个方面。其一，以通俗易懂的方式实施专业教学，使专业知识的传授由洪水猛兽变为涓涓细流，学习过程轻松且易于接受，直接减轻了学员的学习负担；其二，学习的趣味性又直接避免了学员学习的畏难心理，提高了学员学习的积极主动性，进一步改善学习效率，使得学习过程实现良性循环。具体如何引入可以从以下方面入手：
1.专业名词生活化。会计初学者总是有这样一种体会，就是会计经常把很常见的一个意思用一些专业的术语表述出来，让本来简单易懂的原理反而复杂化。导致这一现象的原因之一，就是学员初识会计专业术语时理解的晦涩感。为此，我们在进行新内容讲授时，首要任务就是揭开专业术语的面纱，将专业术语以通俗易懂的方式向学员讲授清楚，并使其真正理解并内化到自身知识体系中。
2.谜语竞猜法。谜语竞猜法是一种以课下进行为主的，为熟悉专业术语含义而开展的一种趣味教学方式。其主要开展方式为，以通俗、简短的语言将专业术语表述出来，由学员根据意思表述反向猜出其所代表的专业术语。
3.生活记账法。复式记账法是《会计学基础》课程的核心内容之一，也是贯穿整个课程的主线之一。对复式记账法的掌握与运用直接关乎《会计学基础》课程的整体学习效果。同时，由于复式记账法是将一项经济业务同时登记到两个或两个以上的账户，与我们日常所见的“流水账”有着较大区别。学员在基于复式记账法编制会计分录时，既要掌握復式记账法原理，准确记忆会计等式，又要能够理解各个会计科目的涵义、核算内容、记账方向及规则等。这些任务对于会计初学者来说，不能不说是一个难以攻克的关卡。针对这一问题，可以引导学员在生活中运用复式记账法，将日常支出由学员以复式记账法的形式加以记录。这一做法可以将会计专业知识生活化，将专业学习融于日常生活，同时使学员充分体会到复式记账对于记录和控制日常支出中的妙用，对于减少学员专业学习的抵触情绪和神秘感将具有显著作用。生活记账法已在各会计实训教材中多有涉及，且具体做法也已较为成熟，因此可以作为我们《会计学基础》课程趣味教学的又一有效工具。
（三）重视实践教学与理论教学的联系，加强学生操作技能的培养。随着我国经济的发展和企业外部环境的变化，企业的理财活动和理财方式已经发生了很大的改变，这就要求《会计学基础》的教学改革必须积极适应社会发展的实际。对此，教师要加大实践教学的比重，围绕会计理论教学，充分挖掘、整理、规范有利于提高学生动手能力的实训资料，开展典型性全面性、规范性、实用性以及综合性相结合的教学过程，提升学生的会计技能水平。例如，在每经历一段时间的理论学习之后，教师应当给学生安排一些实训任务或会计实际问题的解决任务，这样可将前期学习的理论知识和业务技能回顾一遍，并将各个阶段性的学习连为一体，使会计的基本理论和核算操作有机结合，巩固了基础知识又提高了技能水平。
综上所述，《会计学基础》教学方法的改革创新，需要教师在积极总结和正视现有教学方法存在的弊端与问题的基础上，积极转变教学观念与教学方式，重视教学模式的改革与创新，提高自身在《会计学基础》教学中的教育技能和专业水平，合理设置课程体系，提高实践教学的比重，并通过多样化的现代教育手段，增强《会计学基础》教学的趣味性和有效性，进而实现《会计学基础》教学质量的不断改进与提高。
参考文献：
[1]李文杰，《会计学基础》课程教学法探讨[J]，科教导刊，2011.9.
[2]孙齐，《基础会计》趣味教学刍议，考试周刊，2011（58）.
作者简介：苗媛媛，徐州空军学院财务系财经基础与审计教研室，助教。
窦丽丽，徐州空军学院财务系财务管理教研室，讲师。
关键词：会计学基础；教学效果；趣味教学法；教学效果
《会计学基础》是经济管理类本科生的专业核心基础课程，主要围绕会计基本理论、基础方法和基本操作技术为核心，以较强的理论性、实践性、技术性为特点。其理论知识是否理解得透彻，基础是否扎实，关系到财务会计、成本会计、财务报告分析、管理会计等后续专业课程的学习效果的好坏。目前，各高校开设的《会计学基础》课程普遍存在教学方法单一、陈旧等问题，有很多学生反映会计理论知识比较抽象，学习起来索然无味，甚至搞不清楚学习《会计学基础》课程的意义所在，加上教师的教学观念比较落后、教学模式陈旧、对实践教学不够重视等因素的影响，导致《会计学基础》的教学效果不够理想，严重影响到学生学习会计专业课程的质量。因此，为了增强会计学基础课程的教学效果，必须改进教学方法。
一、现有《会计学基础》教学方式方法的弊端
（一）现有教学方式方法师生之间缺乏互动性，导致学生入门难，专业术语理解差。由于《会计学基础》是学生接触的第一门专业课程，很多学生反映，在学习《会计学基础》的过程中，存在大量专业术语和会计原理，而这些在以前的学习生涯中是很少涉及的，所以对专业术语的理解比较差，导致学生学习会计学基础时入门慢、入门难，而教师在现有的教学方式下，主要是以教师课堂理论讲授为主，在这个过程中教师只是一味地讲述理论，而学生却是填鸭式地接受。因此他们缺乏学习的热情和积极性。教师和学生在课堂上各自为政，教师完成教学任务。学生完成听课任务。教师和学生之间没有良好的沟通，没有建立情感关系，学生对教师的教学从主观上并不接受。这样教师讲得疲惫不堪，学生学得很吃力，渐渐失去学习的兴趣，最后只能消极应付。
（二）现有的教学方式方法不利于调动学生的学习兴趣。在通常情况下，《会计学基础》是学生所接触的财经类课程的第一门基础课程，因此很多学生不理解学习会计的现实意义，加上大部分学生觉得会计理论非常枯燥，因此普遍缺乏会计课程的学习兴趣。而在现有的教学方式方法下，教师主要是以自我为中心，忽略了学生在课堂上的主体地位，未能将课堂的主动权交给学生，加上教学评级方式的落后，学生容易产生会计学习的厌烦心理，慢慢的会对学生学习会计知识的自信心、主动性和积极性造成很多不利影响。
（三）现有的教学方式方法理论与实践脱离。长期以来，会计教学过程中只有教师一个角色出现，但他们基本没有会计工作经验，受应试教育等传统教学思维的影响比较严重，习惯于在课堂上按照课本进行理论性的讲授，而忽视了实践教学在《会计学基础》教学体系中的地位和价值，进而影响了学生会计技能的系统培养与提高，这显然是不合理的，也难以实现理想的教学效果。
二、找准突破口，切实改进《基础会计学》教学方式方法
（一）坚持以学生为中心.倡导教学语言的生活化。在《会计学基础》的教学中，虽然理论性、抽象性的知识内容相对较多，但这却是会计学习的基础和前提。对此，会计教师在《会计学基础》的教学实践中，要做到“以学生为中心”，按照课程教学的内容和目标，根据学生的理解能力，选择那些学生便于理解和接受的课堂教学方式方法，尽量实现会计教学语言的生活化以及学生对《会计学基础》理论知识在理解上的浅显易懂。
（二）将趣味教学法引入教学，提高学生的学习兴趣。将趣味教学法引入《会计学基础》课程，其功效主要有两个方面。其一，以通俗易懂的方式实施专业教学，使专业知识的传授由洪水猛兽变为涓涓细流，学习过程轻松且易于接受，直接减轻了学员的学习负担；其二，学习的趣味性又直接避免了学员学习的畏难心理，提高了学员学习的积极主动性，进一步改善学习效率，使得学习过程实现良性循环。具体如何引入可以从以下方面入手：
1.专业名词生活化。会计初学者总是有这样一种体会，就是会计经常把很常见的一个意思用一些专业的术语表述出来，让本来简单易懂的原理反而复杂化。导致这一现象的原因之一，就是学员初识会计专业术语时理解的晦涩感。为此，我们在进行新内容讲授时，首要任务就是揭开专业术语的面纱，将专业术语以通俗易懂的方式向学员讲授清楚，并使其真正理解并内化到自身知识体系中。
2.谜语竞猜法。谜语竞猜法是一种以课下进行为主的，为熟悉专业术语含义而开展的一种趣味教学方式。其主要开展方式为，以通俗、简短的语言将专业术语表述出来，由学员根据意思表述反向猜出其所代表的专业术语。
3.生活记账法。复式记账法是《会计学基础》课程的核心内容之一，也是贯穿整个课程的主线之一。对复式记账法的掌握与运用直接关乎《会计学基础》课程的整体学习效果。同时，由于复式记账法是将一项经济业务同时登记到两个或两个以上的账户，与我们日常所见的“流水账”有着较大区别。学员在基于复式记账法编制会计分录时，既要掌握復式记账法原理，准确记忆会计等式，又要能够理解各个会计科目的涵义、核算内容、记账方向及规则等。这些任务对于会计初学者来说，不能不说是一个难以攻克的关卡。针对这一问题，可以引导学员在生活中运用复式记账法，将日常支出由学员以复式记账法的形式加以记录。这一做法可以将会计专业知识生活化，将专业学习融于日常生活，同时使学员充分体会到复式记账对于记录和控制日常支出中的妙用，对于减少学员专业学习的抵触情绪和神秘感将具有显著作用。生活记账法已在各会计实训教材中多有涉及，且具体做法也已较为成熟，因此可以作为我们《会计学基础》课程趣味教学的又一有效工具。
（三）重视实践教学与理论教学的联系，加强学生操作技能的培养。随着我国经济的发展和企业外部环境的变化，企业的理财活动和理财方式已经发生了很大的改变，这就要求《会计学基础》的教学改革必须积极适应社会发展的实际。对此，教师要加大实践教学的比重，围绕会计理论教学，充分挖掘、整理、规范有利于提高学生动手能力的实训资料，开展典型性全面性、规范性、实用性以及综合性相结合的教学过程，提升学生的会计技能水平。例如，在每经历一段时间的理论学习之后，教师应当给学生安排一些实训任务或会计实际问题的解决任务，这样可将前期学习的理论知识和业务技能回顾一遍，并将各个阶段性的学习连为一体，使会计的基本理论和核算操作有机结合，巩固了基础知识又提高了技能水平。
综上所述，《会计学基础》教学方法的改革创新，需要教师在积极总结和正视现有教学方法存在的弊端与问题的基础上，积极转变教学观念与教学方式，重视教学模式的改革与创新，提高自身在《会计学基础》教学中的教育技能和专业水平，合理设置课程体系，提高实践教学的比重，并通过多样化的现代教育手段，增强《会计学基础》教学的趣味性和有效性，进而实现《会计学基础》教学质量的不断改进与提高。
参考文献：
[1]李文杰，《会计学基础》课程教学法探讨[J]，科教导刊，2011.9.
[2]孙齐，《基础会计》趣味教学刍议，考试周刊，2011（58）.
作者简介：苗媛媛，徐州空军学院财务系财经基础与审计教研室，助教。
窦丽丽，徐州空军学院财务系财务管理教研室，讲师。