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摘 要：阅读是一项重要的学习技能，无论在高中课堂、高考考场还是今后工作生活当中，没有较强的阅读领悟能力，很难在最短时间里抓住一段文字的核心意思，特别是在时间宝贵的考场，争分夺秒抢时间，精准的理解文本是必须的技能。本文就新課改背景下，高中语文教学在对学生阅读能力培养方面存在的问题做出了探讨，并在此基础上，提出了一些具体的教学改进策略，通过这些策略，来更好地推进新时期高中语文教学的改革与进步。
关键字：高中语文；阅读教学；教学策略
一、当前阅读课现状
随着对高中语文教学研究的不断深入和发展，重视高中语文阅读课教学方式的改革和对学生阅读能力的培养显得极为重要。而目前，由于受到高考考试制度、考试方式等多方面因素的制约，语文阅读课未能受到应有的重视，在实施教学策略的过程中还存在着各种各样的问题，而其中最为突出的，是对学生自主阅读能力培养的欠缺。
二、重视高中语文阅读课教学策略的重要性
语文课是传承中华文明、启迪学生智慧的一门课，为了更好地展现语文课的精髓，并帮助学生打好语言文字的基础，语文教学要从阅读抓起，其重要性具体来说主要体现为：
（一）重视高中语文阅读课教学策略能使学生吸收更多有效的知识信息
阅读是吸收知识的窗口，任何语言文字知识的掌握都是从阅读这一基础环节开始的，读书万遍，其义自见。因此，重视高中语文阅读课的教学策略，能够使得学生们更牢固地吸收和掌握有效的知识信息，并通过对学生自主阅读能力的培养，令学生们的知识面得到扩充，或者说得到更完整有效的知识信息。
（二）重视高中语文阅读课教学策略能极大提高学生的学习兴趣
如果我们在课堂上花费较多的时间着重于漫无天际的阅读练习，而忽视对教学策略的改进，且学生的很多课业压力都来自于各种各样的阅读考题，或者在语文课堂上，教师经常需要学生花很多时间去死记硬背一些文章段落，则在很大程度上就压抑了学生的学习兴趣，并缩小了学生的学习范围，使得语文课变成了学生的包袱。所以，重视高中语文阅读课教学策略能够使学生加强对阅读文章的兴趣、按照自己的方式来开展阅读、捕捉知识。
（三）重视高中语文阅读课教学策略能使书本更好地与实践相结合
新课改下的语文教学，应当提倡与实际生活相结合，因而，高中语文阅读课也要与社会生活相紧密联系起来。如果教师运用有效的阅读课教学策略，就能避免将阅读课变成一项纸上谈兵的工程，而是将对课本的阅读，变成从实际出发、并运用到实际生活中去的过程。
三、高中语文阅读课教学策略的探索
（一）提供轻松阅读平台，采用多元化教学策略
阅读学习需要有一个轻松的平台，在语文课堂教学中，教师除了讲授之外，还可以运用不同的教学工具，进行多元化教学，帮助学生“摆脱”老师的束缚，树立自主阅读的观念。比如说，教师可以在每节课上给同学们八分钟时间进行快速阅读，或者让学生每周进行一次朗诵比赛或阅读比赛，而对这些活动的开展，教师应当做好一定的指导工作，帮助学生明确活动的出发点和目标，让学生们有针对性地开展各项教学活动的组织、排练和准备。又比如说，教师可以与学生之间进行换位思考，即让学生扮演起教师的角色，如在讲授一篇高中语文课本上的文章时，让学生们走上课堂，来讲述他们所理解的文章内容、中心思想，通过复述和讲述，不仅能够让学生更加全面、仔细和深入地体会他们正在学习的课文内容，而且也能让教师从学生的讲授中发现自己平时在备课中存在的疏漏和问题，并掌握学生在面对新课文时，主要的注意点和关注方向，从而起到了教学相长的作用。
（二）提供自由阅读环境，将课堂教学与课外教学结合
语文教学要做到教学与实际相联系，且最终是要落实在实际运用中去的。比如在学习一篇新的课文时，教师完全可以突破书本主义的束缚，在教学中加入一些生活的元素，如让学生们上台扮演文中所描述的场景，将故事人物形象栩栩如生地展现出来，深深地刻画入学生们的脑海中，在条件和时间允许的情况下，教师还可以带领学生走出教室，走向校园和户外，进行一些课外的阅读实践活动，让学生们在轻松的氛围中感受阅读的欣喜和愉悦，从而不仅对知识有一定的掌握，同时这更是学生们进行自由阅读、自主学习的一大途径。
（三）提供自主阅读空间，在语文课堂中广泛使用多媒体
为了更好地激发学生自主阅读学习之心，语文课堂教学中可以广泛运用多媒体进行教学。为此，、教师要针对高中生的特点，预先进行完善的阅读课教学设计，根据每节课的课堂教学目标，通过选择和运用现代教学媒体，如幻灯片、投影仪、录像、录音、计算机、模拟实验等将图文声像有机整合，融为一体，并借助其他辅助设备，将那些无色无声的课文立体化、动态化。教师要充分利用课堂的延展空间，从视觉和听觉的多重角度来发激发学生的学习兴趣，培养学生的听说、阅读能力，尤其是对一些较为复杂的课文，可以丰富学生的思维联想能力，从整体上为学生创造自主阅读的空间和环境。
四、结语
语文阅读能力对学生来说十分重要，当然经过一定方法的练习确实可以提高阅读能力，这就要求教师一方面要多探索一些生动、高效的阅读教学方法，另一方面，一定要挖掘学生的个人潜能，这样才能事半功倍，取得最佳效果。当然，在高中语文阅读课的教学过程中，还存在着不同程度的问题，语文阅读课的学习，需要学生们从主观能动性出发，教师在教学过程中，一定要注重通过使用多样化的教具，培养学生的学习能力，充分调动他们的学习积极性，启发他们去阅读课本、阅读生活，去体验语言文字的奥秘、体验生活的乐趣，并尽可能地拓宽学生的思维领域，以此来增进他们学习语文的浓厚兴趣，也为他们将来更进一步的学习提高个人能力。
参考文献：
[1] 陈靖慧. 高中语文有效阅读教学策略研究[M]. 东北师范大学：教育·学科教学（语文），2008.
[2] 赵桂玉. 高中生古诗文学习兴趣培养策略探究，《鸭绿江》，2014年8月下.
[3] 李静坤. 新课程改革背景下的高中语文阅读课型初探[M]. 天津师范大学：学科教学·语文，2009.
[4] 解建峰. 信息技术学习环境中高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究[M]. 上海师范大学：教育技术学，2003.
作者简介：郎朗（1989-），满族，吉林和龙人，延边大学人文社会科学学院2013级学科教学（语文）专业硕士研究生。
关键字：高中语文；阅读教学；教学策略
一、当前阅读课现状
随着对高中语文教学研究的不断深入和发展，重视高中语文阅读课教学方式的改革和对学生阅读能力的培养显得极为重要。而目前，由于受到高考考试制度、考试方式等多方面因素的制约，语文阅读课未能受到应有的重视，在实施教学策略的过程中还存在着各种各样的问题，而其中最为突出的，是对学生自主阅读能力培养的欠缺。
二、重视高中语文阅读课教学策略的重要性
语文课是传承中华文明、启迪学生智慧的一门课，为了更好地展现语文课的精髓，并帮助学生打好语言文字的基础，语文教学要从阅读抓起，其重要性具体来说主要体现为：
（一）重视高中语文阅读课教学策略能使学生吸收更多有效的知识信息
阅读是吸收知识的窗口，任何语言文字知识的掌握都是从阅读这一基础环节开始的，读书万遍，其义自见。因此，重视高中语文阅读课的教学策略，能够使得学生们更牢固地吸收和掌握有效的知识信息，并通过对学生自主阅读能力的培养，令学生们的知识面得到扩充，或者说得到更完整有效的知识信息。
（二）重视高中语文阅读课教学策略能极大提高学生的学习兴趣
如果我们在课堂上花费较多的时间着重于漫无天际的阅读练习，而忽视对教学策略的改进，且学生的很多课业压力都来自于各种各样的阅读考题，或者在语文课堂上，教师经常需要学生花很多时间去死记硬背一些文章段落，则在很大程度上就压抑了学生的学习兴趣，并缩小了学生的学习范围，使得语文课变成了学生的包袱。所以，重视高中语文阅读课教学策略能够使学生加强对阅读文章的兴趣、按照自己的方式来开展阅读、捕捉知识。
（三）重视高中语文阅读课教学策略能使书本更好地与实践相结合
新课改下的语文教学，应当提倡与实际生活相结合，因而，高中语文阅读课也要与社会生活相紧密联系起来。如果教师运用有效的阅读课教学策略，就能避免将阅读课变成一项纸上谈兵的工程，而是将对课本的阅读，变成从实际出发、并运用到实际生活中去的过程。
三、高中语文阅读课教学策略的探索
（一）提供轻松阅读平台，采用多元化教学策略
阅读学习需要有一个轻松的平台，在语文课堂教学中，教师除了讲授之外，还可以运用不同的教学工具，进行多元化教学，帮助学生“摆脱”老师的束缚，树立自主阅读的观念。比如说，教师可以在每节课上给同学们八分钟时间进行快速阅读，或者让学生每周进行一次朗诵比赛或阅读比赛，而对这些活动的开展，教师应当做好一定的指导工作，帮助学生明确活动的出发点和目标，让学生们有针对性地开展各项教学活动的组织、排练和准备。又比如说，教师可以与学生之间进行换位思考，即让学生扮演起教师的角色，如在讲授一篇高中语文课本上的文章时，让学生们走上课堂，来讲述他们所理解的文章内容、中心思想，通过复述和讲述，不仅能够让学生更加全面、仔细和深入地体会他们正在学习的课文内容，而且也能让教师从学生的讲授中发现自己平时在备课中存在的疏漏和问题，并掌握学生在面对新课文时，主要的注意点和关注方向，从而起到了教学相长的作用。
（二）提供自由阅读环境，将课堂教学与课外教学结合
语文教学要做到教学与实际相联系，且最终是要落实在实际运用中去的。比如在学习一篇新的课文时，教师完全可以突破书本主义的束缚，在教学中加入一些生活的元素，如让学生们上台扮演文中所描述的场景，将故事人物形象栩栩如生地展现出来，深深地刻画入学生们的脑海中，在条件和时间允许的情况下，教师还可以带领学生走出教室，走向校园和户外，进行一些课外的阅读实践活动，让学生们在轻松的氛围中感受阅读的欣喜和愉悦，从而不仅对知识有一定的掌握，同时这更是学生们进行自由阅读、自主学习的一大途径。
（三）提供自主阅读空间，在语文课堂中广泛使用多媒体
为了更好地激发学生自主阅读学习之心，语文课堂教学中可以广泛运用多媒体进行教学。为此，、教师要针对高中生的特点，预先进行完善的阅读课教学设计，根据每节课的课堂教学目标，通过选择和运用现代教学媒体，如幻灯片、投影仪、录像、录音、计算机、模拟实验等将图文声像有机整合，融为一体，并借助其他辅助设备，将那些无色无声的课文立体化、动态化。教师要充分利用课堂的延展空间，从视觉和听觉的多重角度来发激发学生的学习兴趣，培养学生的听说、阅读能力，尤其是对一些较为复杂的课文，可以丰富学生的思维联想能力，从整体上为学生创造自主阅读的空间和环境。
四、结语
语文阅读能力对学生来说十分重要，当然经过一定方法的练习确实可以提高阅读能力，这就要求教师一方面要多探索一些生动、高效的阅读教学方法，另一方面，一定要挖掘学生的个人潜能，这样才能事半功倍，取得最佳效果。当然，在高中语文阅读课的教学过程中，还存在着不同程度的问题，语文阅读课的学习，需要学生们从主观能动性出发，教师在教学过程中，一定要注重通过使用多样化的教具，培养学生的学习能力，充分调动他们的学习积极性，启发他们去阅读课本、阅读生活，去体验语言文字的奥秘、体验生活的乐趣，并尽可能地拓宽学生的思维领域，以此来增进他们学习语文的浓厚兴趣，也为他们将来更进一步的学习提高个人能力。
参考文献：
[1] 陈靖慧. 高中语文有效阅读教学策略研究[M]. 东北师范大学：教育·学科教学（语文），2008.
[2] 赵桂玉. 高中生古诗文学习兴趣培养策略探究，《鸭绿江》，2014年8月下.
[3] 李静坤. 新课程改革背景下的高中语文阅读课型初探[M]. 天津师范大学：学科教学·语文，2009.
[4] 解建峰. 信息技术学习环境中高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究[M]. 上海师范大学：教育技术学，2003.
作者简介：郎朗（1989-），满族，吉林和龙人，延边大学人文社会科学学院2013级学科教学（语文）专业硕士研究生。