在体育教学中，每个班级都会或多或少地出现体育“后进生”，有时候，体育教师总在培养体育尖子生，希望选拔出运动员的好苗子，容易忽略体育“后进生”，但是，他们在人格上与其他学生是平等的，享有与其他学生同等的受教育的权利。义务教育不仅要求政府和学校有义务对适龄儿童少年进行教育，而且要求政府和学校有义务把适龄儿童少年培养成全面发展的合格公民。任何放弃少数体育“后进生”的想法与做法，都是“教育歧视”的表现。素质教育要求我们必须善待每一个学生、教育好每一个学生。做好体育“后进生”的转化工作，“确保每个学生受益”，是我们每一位体育教师义不容辞的职责。但体育“后进生”的转化又是一项极其复杂、极其细致和难度很高的工作。
　　体育“后进生”的形成，或是由于遗传的原因，或是由于教育的缺失，其主要责任都不在学生个人，即便是个别学生怕苦、怕累，不努力学习，自暴自弃或破罐破摔，归根结底还是我们教育无能的表现。做好他们的转化工作，使他们和其他学生一样得到全面发展，是素质教育的要求，是学校教育的义务，是每一个教师的职责。作为体育教师没有权力嫌弃他们、冷漠他们、歧视他们，只有更加热爱、更加关心他们，诚心、耐心地帮助他们，才有可能亲近他们、感化他们，激发他们的学习积极性和主动性。
　　体育“后进生”形成的原因是各不相同的，要做好他们的转化工作，首先要弄清其各自不同的成因：是心理问题，还是意志问题？是身体残疾、身体形态与身体素质问题，还是学习方法与学习态度问题？……除身体残疾无法逆转外，其他成因都是可以改变的，只要能对症下药，就可以收到应有的效果。
　　从体育“后进生”的心理状态来看，他们对体育学习大多缺乏信心，总觉得自己不是学体育的料。体育教师应帮助他们制订符合自己实际、经过努力可以达到的学习目标，采用不同的教学方法，进行因材施教，帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步。对他们的要求主要不是限期达到什么标准，或是赶上哪位同学，而是要实现自我超越，鼓励他们每次课都要有所收获、每个星期都要有所进步，逐步改变他们的“自我心像”，由“我不行”转化为“我也行”，使他们逐步树立学习信心。
　　对体育“后进生”的学习评价，重点不是看他们完成了什么动作、达到了什么标准等学习结果，而是看他们的学习态度、练习积极性、付出的种种努力和获得的微小进步。因为这些因素他们都是可以做到的，而这些因素正是他们由弱变强的转化条件。一名小学生在跳山羊分腿腾越的学习中，开始死活就是不敢起跳，练了一节课后虽然敢跳了，但仍然过不了器械。他从开始不敢跳到敢跳，应当说也是一种进步，也是一种自我超越，在一定程度上战胜了心中的胆怯。一般来说，体育“后进生”是很少甚至是从来都没有受到过老师表扬的，适时地、恰当地给予肯定和表扬，有助于他们消除自卑感、建立自信心，获得愉快、成功的体检和新的学习动力。
　　教师应当把体育“后进生”的转化工作置于班级群体之中，发挥群体的力量。这不仅是转化工作的需要，也是培养学生群体意识和团结协作精神的需要。要教育其他学生，特别是体育尖子，要尊重“后进生”的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励他们而不是讽刺他们。当“后进生”信心不足时，信任地说一句“你一定行”，当“后进生”胆怯时，信心十足地说一声“我来给你保护，保证你没问题”，当“后进生”取得一点进步时，发自内心地喊一声“好”，都将对“后进生”产生强烈的震撼，使他们感到集体的温暖和力量。
　　与此同时，教师还应加强对“后进生”生活哲理的教育和意志品质的培养，使他们从中领悟到人生的真谛，把体育学习中的困难当做人生道路上的障碍，要有勇气去面对它，刻苦锻炼，持之以恒，满怀信心，一个一个地去跨越它、战胜它。
　　体育“后进生”的成因虽然是多种多样的，但身体素质差则是共同的。要想做好他们的转化工作，体育教师就应当重点发展他们的身体素质。在发展他们的身体素质时要注意如下几点：
　　一是注意区别对待。不同“后进生”的身体素质还存在很大的差异，有的可能是力量比较差，灵敏性还不错；有的可能是速度还可以，而柔韧性不行。体育教师应当注意区别对待。
　　二是要有锻炼计划。发展体育“后进生”的身体素质，体育教师应当帮助他们制订锻炼计划。锻炼计划一般应包括目标、内容、方法、时间、次数和负荷。
　　三是加强课外辅导。要做好体育“后进生”的转化工作，仅靠上课的时间是不够的，体育教师应当加强对他们的课外辅导，或请体育尖子帮助，还可适当地给他们布置双休日与节假日的家庭体育作业，也可将家庭作业纳入锻炼计划。
　　体育“后进生”的转化，得到的决不仅仅是他们在体育上的进步和素质上的提高，更主要的是教会他们如何面对现实、如何面对人生，帮助他们树立自尊心和自信心。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习，乃至影响他们的一生。