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【摘 要】阅读——英语技能的重要组成部分，同时也是英语教学中的关键环节；提升阅读能力是提升学生英语能力的重要阶段，教师应重视培养学生的英语阅读能力。本文根据初中英语教学实际，提出了培养学生英语阅读能力的策略。
【关键词】初中英语；阅读能力；培养
在英语学习过程中，阅读是学生获取新的英语知识、提升英语能力的重要方式，但很多学生的英语阅读能力不足，主要是英语基本功较差，词汇基础和语法知识不足，阅读困难；另外学生在完成阅读题目时，也缺乏阅读技巧，学生阅读解题能力较差。因而，英语教师更需致力于摸索能够提升学生英语阅读能力的教学方法的策略。
一、创设良好的阅读环境，激发学生英语阅读兴趣
在英语学习中，提升学生英语兴趣和学习积极性是帮助学生学好英语的前提，教师应重视激发学生的英语学习兴趣。在阅读环节中，教师应侧重创设良好阅读环境，激发学生英语阅读兴趣。在营造阅读氛围时，教师可以利用多媒体技术，播放一些相关的图片、视频资料，要选择一些学生感兴趣的资料，利用这些资料来吸引学生，并引导学生去完成阅读。比如教师在《School life》一课中，为了让学生积极阅读课文，教师可以先寻找一些学生感兴趣的校园生活的资料，比如教师可以将学生喜欢的动画片中的人物的校园生活放到多媒体上展示，然后让学生交流，谈一谈自己的校园生活，再引导学生去阅读教材，了解教材中介绍的校园生活。
另外，教师还可以在阅读前引导学生进行交流讨论，通过交流来营造良好的氛围，比如在学习《Seasons》这一单元时，教师可以先让学生谈一谈自己最喜欢的季节，以及原因，然后引导学生阅读教材来了解不同的季节，这样学生也会对教材阅读内容更加感兴趣。比如教师在引导学生谈论季节这一主题时，可以这样进行：同学们，一年有四个季节，每个季节都有其各自的特征，你们对四个季节有什么印象呢？然后引导学生讨论自己最喜欢的季节，有学生提出：自己最喜欢春季，因为春天温度适宜，不像冬天那么冷、也不像夏天那么热，可以愉快的出去游玩；也有学生提出：自己最喜欢夏天，因为夏天的雨非常讨人喜欢。学生在分享自己最喜爱的季节之后，教师可以带领学生总结各个季节的特点，然后引导学生一同探索课本中介绍的四季与生活中所见的有哪些不同。
二、巩固学生的基础知识
为了帮助学生更好的完成阅读，教师需要帮助学生筑牢英语基本功，尤其是学生的词汇基本功和语法基本功，这两项内容是学生顺利完成阅读的基础，教师应注重阅读中的词汇和语法教学。在教学过程中，教师既要重视平时的词汇和语法教学，也要注重阅读学习过程中的词汇和语法教学。在平时教学中，教师应开展专题练习，提升学生的词汇基础和语法基础，也要给学生传授一些词汇、语法学习技巧，比如在词汇学习中，教师可以教授学生词根、词缀构词法，让学生掌握举一反三的词汇学习能力，比如形容词副词化需要加后缀-ly，-ly这类词缀只是改变词汇类别，不影响词汇含义，还有一类词缀如dis-会改变词根词义，dis-具有分散的含义，比如disappear（消失）就是appear（出现）的反义词，教师应注重这类词缀的教学。比如在阅读中遇到陌生词汇时，教师应分析其词根、词缀，并与学生掌握的词汇进行对比。比如学生在阅读中遇到词汇reach、arrive和get的选择使用时，很多学生难以区分，其中arrive有arrive+in+大地方、arrive+at+小地方兩种用法，get有get to某地的用法，reach直接连接某地。
另外，在阅读过程中，教师也要注重词汇和语法教学，比如在遇到新的词汇和语法知识时，教师应及时给学生分析讲解。教师既要给学生详尽的讲解语法的用法，也要引导学生练习语法的应用，比如在阅读中遇到现在进行时的语法时，教师应给学生分析现在进行时这一语法的适用场合，词汇搭配，也要逐一帮助学生区分相似的语法，如：一般现在时、一般过去时，三者分别适用正在发生、经常发生和过去发生的事件，并且搭配不同的词汇形式，如现在进行时搭配词汇的ing形式，一般现在时搭配动词原形或第三人称形式，一般过去时搭配词汇的过去式，通过这种对比分析，学生可以更加清晰的区分三种语法。另外，教师还要引导学生去应用语法，比如教师可以先给学生举出几个例句，然后再让学生适用语法造句，比如在学习一般过去时的时候，教师可以先给出学生例句：Xiao Ming played the computer yesterday，让学生分析其中的语法结构，然后让学生类似的造句，教师可以给学生提示：想一想昨天做了哪些事情，然后引导学生造句如：I played soccer yesterday，通过这种练习，学生可以更加熟练的掌握一般过去时这一语法。
三、传授学生阅读技巧
教师也要重视传授学生系统的阅读技巧，帮助学生高效阅读。在初中英语阅读中，教师可以传授学生利用思维导图的方法来阅读，这一方法将略读法和精读法结合起来，可以帮助学生更加高效的完成阅读题目。在阅读时，学生首先采用略读法，在阅读每一段之后，进行段落概括；在阅读完整篇文章后，总结全文，从而得出一个树形的思维导图，可以作为之后阅读解题的参考目录。然后学生可以根据阅读题目要求，根据思维导图来快速定位精细阅读位置，然后精读解题。另外，教师还可以传授中心掌控法，用于解决阅读题目中的中心概括题，阅读题目中给出的很多选项都与学生总结的中心相关，从而干扰学生的判断，学生可以将选项带回文中验证，思考以选项为中心展开的文章是否与阅读文章相同，就可以快速的排除不适合选项，从而快速、准确解题。此外，教师还可以探索更多的阅读解题技巧，还可以鼓励学生分享阅读技巧。教师可以通过阅读最新的文献来了解新鲜的阅读技巧，教师应大胆尝试各种新鲜的阅读技巧，但也要结合学生的反馈来选择，比如教师在引进逻辑关系阅读法时，学生无法达到这一逻辑层次，很难适用这一技巧，教师应适时的舍弃这一方法，寻找更佳适合学生的阅读技巧。
四、引导学生延伸阅读
初中英语阅读教学中，充分而又大量的阅读练习是提升学生阅读能力的必经之路，教师应重视引导学生进行阅读练习，鼓励学生进行延伸阅读。在引导学生进行课外延伸阅读时，不应一概而论，应根据每个学生的具体情况来选择阅读内容。比如学生英语水平参差不齐，教师就可以根据每个学生的实际水平来推荐合适的阅读读物，比如有些学生词汇基础较差，难以完成普通的课文阅读，教师应先给学生推荐简单的阅读，给学生布置在阅读中学习词汇和语法知识的任务。而对于部分能力较高的学生，教师可以给学生一些英语新闻读物，让学生去熟悉英语的表达，提升英语信息获取能力，帮助学生提升英语阅读的生活应用能力。另外，教师还可以鼓励学生进行自主拓展阅读，比如有学生通过阅读英文童话故事来开展课外阅读，学生积极性也非常高。比如我在教学中根据每个学生的喜好来给学生推荐课外阅读，喜欢篮球的学生，我会给学生推荐各个篮球明星的新闻，让学生通过读新闻来练习课外阅读；另一个喜欢看电影的女生，我给她推荐了各种电影简介，让她读简介来了解电影。这样学生会非常积极的进行课外阅读，还能收获一些课外知识，并培养自己的爱好，对学生的长久发展极为有利，教师可以参照这一方案开展。
结语
初中阶段的英语阅读教学，教师应注重培养学生的阅读解题能力。广大教师可以参考本文方案，先培养学生的阅读兴趣，在着力于扎实学生的英语词汇和语法基础，传授学生阅读技巧，并制定合理的阅读训练计划，帮助学生提升英语阅读能力。
【参考文献】
[1]赵晓波.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（9）：99-99
[2]毛海云.例谈初中英语阅读能力的培养与提升[J].新课程导学，2015（7）：68-68
[3]王丽花.初中英语阅读能力的培养[J].卷宗，2014（4）：131-131
[4]黑娜.初中英语阅读能力的培养[C].现代教育教学探索学术交流会，2015
【关键词】初中英语；阅读能力；培养
在英语学习过程中，阅读是学生获取新的英语知识、提升英语能力的重要方式，但很多学生的英语阅读能力不足，主要是英语基本功较差，词汇基础和语法知识不足，阅读困难；另外学生在完成阅读题目时，也缺乏阅读技巧，学生阅读解题能力较差。因而，英语教师更需致力于摸索能够提升学生英语阅读能力的教学方法的策略。
一、创设良好的阅读环境，激发学生英语阅读兴趣
在英语学习中，提升学生英语兴趣和学习积极性是帮助学生学好英语的前提，教师应重视激发学生的英语学习兴趣。在阅读环节中，教师应侧重创设良好阅读环境，激发学生英语阅读兴趣。在营造阅读氛围时，教师可以利用多媒体技术，播放一些相关的图片、视频资料，要选择一些学生感兴趣的资料，利用这些资料来吸引学生，并引导学生去完成阅读。比如教师在《School life》一课中，为了让学生积极阅读课文，教师可以先寻找一些学生感兴趣的校园生活的资料，比如教师可以将学生喜欢的动画片中的人物的校园生活放到多媒体上展示，然后让学生交流，谈一谈自己的校园生活，再引导学生去阅读教材，了解教材中介绍的校园生活。
另外，教师还可以在阅读前引导学生进行交流讨论，通过交流来营造良好的氛围，比如在学习《Seasons》这一单元时，教师可以先让学生谈一谈自己最喜欢的季节，以及原因，然后引导学生阅读教材来了解不同的季节，这样学生也会对教材阅读内容更加感兴趣。比如教师在引导学生谈论季节这一主题时，可以这样进行：同学们，一年有四个季节，每个季节都有其各自的特征，你们对四个季节有什么印象呢？然后引导学生讨论自己最喜欢的季节，有学生提出：自己最喜欢春季，因为春天温度适宜，不像冬天那么冷、也不像夏天那么热，可以愉快的出去游玩；也有学生提出：自己最喜欢夏天，因为夏天的雨非常讨人喜欢。学生在分享自己最喜爱的季节之后，教师可以带领学生总结各个季节的特点，然后引导学生一同探索课本中介绍的四季与生活中所见的有哪些不同。
二、巩固学生的基础知识
为了帮助学生更好的完成阅读，教师需要帮助学生筑牢英语基本功，尤其是学生的词汇基本功和语法基本功，这两项内容是学生顺利完成阅读的基础，教师应注重阅读中的词汇和语法教学。在教学过程中，教师既要重视平时的词汇和语法教学，也要注重阅读学习过程中的词汇和语法教学。在平时教学中，教师应开展专题练习，提升学生的词汇基础和语法基础，也要给学生传授一些词汇、语法学习技巧，比如在词汇学习中，教师可以教授学生词根、词缀构词法，让学生掌握举一反三的词汇学习能力，比如形容词副词化需要加后缀-ly，-ly这类词缀只是改变词汇类别，不影响词汇含义，还有一类词缀如dis-会改变词根词义，dis-具有分散的含义，比如disappear（消失）就是appear（出现）的反义词，教师应注重这类词缀的教学。比如在阅读中遇到陌生词汇时，教师应分析其词根、词缀，并与学生掌握的词汇进行对比。比如学生在阅读中遇到词汇reach、arrive和get的选择使用时，很多学生难以区分，其中arrive有arrive+in+大地方、arrive+at+小地方兩种用法，get有get to某地的用法，reach直接连接某地。
另外，在阅读过程中，教师也要注重词汇和语法教学，比如在遇到新的词汇和语法知识时，教师应及时给学生分析讲解。教师既要给学生详尽的讲解语法的用法，也要引导学生练习语法的应用，比如在阅读中遇到现在进行时的语法时，教师应给学生分析现在进行时这一语法的适用场合，词汇搭配，也要逐一帮助学生区分相似的语法，如：一般现在时、一般过去时，三者分别适用正在发生、经常发生和过去发生的事件，并且搭配不同的词汇形式，如现在进行时搭配词汇的ing形式，一般现在时搭配动词原形或第三人称形式，一般过去时搭配词汇的过去式，通过这种对比分析，学生可以更加清晰的区分三种语法。另外，教师还要引导学生去应用语法，比如教师可以先给学生举出几个例句，然后再让学生适用语法造句，比如在学习一般过去时的时候，教师可以先给出学生例句：Xiao Ming played the computer yesterday，让学生分析其中的语法结构，然后让学生类似的造句，教师可以给学生提示：想一想昨天做了哪些事情，然后引导学生造句如：I played soccer yesterday，通过这种练习，学生可以更加熟练的掌握一般过去时这一语法。
三、传授学生阅读技巧
教师也要重视传授学生系统的阅读技巧，帮助学生高效阅读。在初中英语阅读中，教师可以传授学生利用思维导图的方法来阅读，这一方法将略读法和精读法结合起来，可以帮助学生更加高效的完成阅读题目。在阅读时，学生首先采用略读法，在阅读每一段之后，进行段落概括；在阅读完整篇文章后，总结全文，从而得出一个树形的思维导图，可以作为之后阅读解题的参考目录。然后学生可以根据阅读题目要求，根据思维导图来快速定位精细阅读位置，然后精读解题。另外，教师还可以传授中心掌控法，用于解决阅读题目中的中心概括题，阅读题目中给出的很多选项都与学生总结的中心相关，从而干扰学生的判断，学生可以将选项带回文中验证，思考以选项为中心展开的文章是否与阅读文章相同，就可以快速的排除不适合选项，从而快速、准确解题。此外，教师还可以探索更多的阅读解题技巧，还可以鼓励学生分享阅读技巧。教师可以通过阅读最新的文献来了解新鲜的阅读技巧，教师应大胆尝试各种新鲜的阅读技巧，但也要结合学生的反馈来选择，比如教师在引进逻辑关系阅读法时，学生无法达到这一逻辑层次，很难适用这一技巧，教师应适时的舍弃这一方法，寻找更佳适合学生的阅读技巧。
四、引导学生延伸阅读
初中英语阅读教学中，充分而又大量的阅读练习是提升学生阅读能力的必经之路，教师应重视引导学生进行阅读练习，鼓励学生进行延伸阅读。在引导学生进行课外延伸阅读时，不应一概而论，应根据每个学生的具体情况来选择阅读内容。比如学生英语水平参差不齐，教师就可以根据每个学生的实际水平来推荐合适的阅读读物，比如有些学生词汇基础较差，难以完成普通的课文阅读，教师应先给学生推荐简单的阅读，给学生布置在阅读中学习词汇和语法知识的任务。而对于部分能力较高的学生，教师可以给学生一些英语新闻读物，让学生去熟悉英语的表达，提升英语信息获取能力，帮助学生提升英语阅读的生活应用能力。另外，教师还可以鼓励学生进行自主拓展阅读，比如有学生通过阅读英文童话故事来开展课外阅读，学生积极性也非常高。比如我在教学中根据每个学生的喜好来给学生推荐课外阅读，喜欢篮球的学生，我会给学生推荐各个篮球明星的新闻，让学生通过读新闻来练习课外阅读；另一个喜欢看电影的女生，我给她推荐了各种电影简介，让她读简介来了解电影。这样学生会非常积极的进行课外阅读，还能收获一些课外知识，并培养自己的爱好，对学生的长久发展极为有利，教师可以参照这一方案开展。
结语
初中阶段的英语阅读教学，教师应注重培养学生的阅读解题能力。广大教师可以参考本文方案，先培养学生的阅读兴趣，在着力于扎实学生的英语词汇和语法基础，传授学生阅读技巧，并制定合理的阅读训练计划，帮助学生提升英语阅读能力。
【参考文献】
[1]赵晓波.浅谈初中英语阅读能力的培养[J].考试周刊，2018（9）：99-99
[2]毛海云.例谈初中英语阅读能力的培养与提升[J].新课程导学，2015（7）：68-68
[3]王丽花.初中英语阅读能力的培养[J].卷宗，2014（4）：131-131
[4]黑娜.初中英语阅读能力的培养[C].现代教育教学探索学术交流会，2015