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【摘要】 高中生物教材既有着严密的知识体系,又有着丰富的德育素材。高中生物教师在教学中应充分利用教材中的德育要素,把德育教育贯穿于对知识的分析中,在潜移默化中对学生进行情感陶冶和道德教育。
【关键词】 高中生物 寓德于教 德育渗透
【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0069-01
学校是传授知识的场所,更是德育教育的重要阵地,寓德于教,是学校德育的重要途径。高中生物教材既有着严密的知识体系,又有着丰富的德育素材。高中生物教师在教学中应充分利用教材中的德育要素,把德育教育贯穿于对知识的分析中,在潜移默化中对学生进行情感陶冶和道德教育。在新课程改革的实践中,笔者认真研究教材,尝试探索着重从以下几个方面对学生进行德育渗透:
1 爱国主义教育
爱国主义教育,一方面要增强学生的民族自豪感和自信心,如通过介绍人工合成牛胰岛素,杂交水稻之父袁隆平,教育学生热爱祖国;另一方面要联系国情,对学生进行“危机感”教育,与先进发达国家的科技相比,我国在许多方面还很落后,引导学生树立远大理想、努力奋斗、报效祖国。
2 科学精神教育
科学精神教育,可借助教材中充足的生命科学史材料加以实现。在教学中,教师通过穿插讲述科学家们发现和发明的历史,以及勇于探索、坚持不懈、献身科学、淡泊名利的故事,在让学生接受人文熏陶的同时,还可以利用科学家特质帮助学生完善人格,帮助他们树立正确的人生观、价值观。如:①孟德尔与遗传规律,达尔文与进化论等生动实例,加强培养学生形成良好的科学态度和实事求是的科学方法以及严谨的科学精神;②沃森和克里克在继承了前人研究成果的基础上,团结合作继续努力,研究出DNA双螺旋结构模型,③美国生物学家摩尔根曾经表示过不相信孟德尔的遗传理论,对萨顿的假说更持怀疑态度,但在用实验验证的过程中,摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者。这种勇于修正错误的精神,也是科学精神的重要组成部分。
3 辩证唯物主义世界观教育
为帮助学生能够正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律,并逐渐形成辩证唯物主义世界观,结合教材我尝试进行了以下几方面的教育:
(1)生命是物质的观点。生物界的一切现象都有其物质基础。
(2)辩证统一的观点。这是辩证唯物主义的根本观点。
(3)普遍联系的观点。辩证唯物主义认为,世界是一个普遍联系的统一整体,一切事物都不能孤立地存在,任何一个事物都是统一联系中的一个成分或环节。
(4)变化发展的观点。辩证唯物主义认为,一切事物总是处于不段的运动、变化和发展之中。如生物的进化是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
(5)内因和外因的观点。辩证唯物主义认为,事物的发展都是内、外因共同作用的结果,其中内因是变化的根据,决定事物发展的方向,外因是变化的条件,通过内因起作用,加速或延缓事物发展的进程。如生物进化的系统发育中,遗传变异起决定性作用,是内因;环境只是通过生存斗争起优胜劣汰的选择作用,是外因。
4 关注健康,珍惜生命,关爱他人
如①从遗传的基础理論教学中,适当介绍人类已发现的由遗传基因而引发的一些病例,从而让学生从科学理论的角度理解禁止近亲结婚,遗传咨询,产前诊断等优生优育措施的科学道理,②在学习人的生殖和发育时,教师还应引导学生认识到生命的来之不易,③学习引起细胞癌变的因素时,教师还要教育学生关注健康,养成良好的饮食习惯和进行适当的体育锻炼。④结合“世界无烟日”,开展吸烟有害健康的知识讲座,引导学生远离危害健康的物品和行为等。⑤在介绍人类疾病,如艾滋病时,在说明艾滋病发病原理、传播途径之后,结合“世界艾滋病日”,引导学生关爱艾滋病人;介绍红绿色盲病时,先通过红绿色盲患者道尔顿成功成为科学家的例子,教育学生不要歧视患者等。
5 激发社会责任感,提高环保意识
在高中各学科中,生物课程与生态环境的关系最为密切,自然资源的合理开发和利用、可持续发展是全社会共同关注的话题,因此,在生物教学中渗透环保意识,加强生态道德教育责无旁贷。如必修三中指出人类面临着严重的生态环境危机。如水资源严重枯竭,土地沙漠化,温室效应,臭氧层空洞扩大,旱涝灾害加剧,物种减少等。还可介绍一些相关资料,引起学生对生态环保的重视,使他们产生强烈的忧患意识,增强社会责任感,认识到走可持续发展战略,实现人与自然和谐发展的必要性。激发他们参与环境保护的决心。此外,还可以组织学生开展关于环境保护方面的课外活动。如课题研究,“化肥、农药对土壤污染的调查”,“家乡生物种类调查”,“城市居民生活垃圾处理”等,树立人与自然和谐相处的观念。利用各种重要节日和纪念日所蕴含的德育资源,开展系列主题活动,如结合“世界防治荒漠化和干旱日”,讨论干旱对人类生活的危害,提出西部大开发和沙漠防治的有利措施。还可以举办专题黑板报或手抄报比赛,专题讨论会或辩论会等。还可以充分利用国家政策和媒体资源做好环保宣传,通过各种方式提高学生的环保意识。
陶行知先生说过“道德是做人的根本”, 生物学教师也是一名德育工作者,应对教学中的德育内容、原则方法等有全面的认识和正确的理解,在教学中巧用课程资源,采用灵活而实际的方法予以落实,切实担负起教书育人的责任。
【关键词】 高中生物 寓德于教 德育渗透
【中图分类号】 G41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0069-01
学校是传授知识的场所,更是德育教育的重要阵地,寓德于教,是学校德育的重要途径。高中生物教材既有着严密的知识体系,又有着丰富的德育素材。高中生物教师在教学中应充分利用教材中的德育要素,把德育教育贯穿于对知识的分析中,在潜移默化中对学生进行情感陶冶和道德教育。在新课程改革的实践中,笔者认真研究教材,尝试探索着重从以下几个方面对学生进行德育渗透:
1 爱国主义教育
爱国主义教育,一方面要增强学生的民族自豪感和自信心,如通过介绍人工合成牛胰岛素,杂交水稻之父袁隆平,教育学生热爱祖国;另一方面要联系国情,对学生进行“危机感”教育,与先进发达国家的科技相比,我国在许多方面还很落后,引导学生树立远大理想、努力奋斗、报效祖国。
2 科学精神教育
科学精神教育,可借助教材中充足的生命科学史材料加以实现。在教学中,教师通过穿插讲述科学家们发现和发明的历史,以及勇于探索、坚持不懈、献身科学、淡泊名利的故事,在让学生接受人文熏陶的同时,还可以利用科学家特质帮助学生完善人格,帮助他们树立正确的人生观、价值观。如:①孟德尔与遗传规律,达尔文与进化论等生动实例,加强培养学生形成良好的科学态度和实事求是的科学方法以及严谨的科学精神;②沃森和克里克在继承了前人研究成果的基础上,团结合作继续努力,研究出DNA双螺旋结构模型,③美国生物学家摩尔根曾经表示过不相信孟德尔的遗传理论,对萨顿的假说更持怀疑态度,但在用实验验证的过程中,摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者。这种勇于修正错误的精神,也是科学精神的重要组成部分。
3 辩证唯物主义世界观教育
为帮助学生能够正确认识生物和人体的生命现象及其活动规律,并逐渐形成辩证唯物主义世界观,结合教材我尝试进行了以下几方面的教育:
(1)生命是物质的观点。生物界的一切现象都有其物质基础。
(2)辩证统一的观点。这是辩证唯物主义的根本观点。
(3)普遍联系的观点。辩证唯物主义认为,世界是一个普遍联系的统一整体,一切事物都不能孤立地存在,任何一个事物都是统一联系中的一个成分或环节。
(4)变化发展的观点。辩证唯物主义认为,一切事物总是处于不段的运动、变化和发展之中。如生物的进化是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
(5)内因和外因的观点。辩证唯物主义认为,事物的发展都是内、外因共同作用的结果,其中内因是变化的根据,决定事物发展的方向,外因是变化的条件,通过内因起作用,加速或延缓事物发展的进程。如生物进化的系统发育中,遗传变异起决定性作用,是内因;环境只是通过生存斗争起优胜劣汰的选择作用,是外因。
4 关注健康,珍惜生命,关爱他人
如①从遗传的基础理論教学中,适当介绍人类已发现的由遗传基因而引发的一些病例,从而让学生从科学理论的角度理解禁止近亲结婚,遗传咨询,产前诊断等优生优育措施的科学道理,②在学习人的生殖和发育时,教师还应引导学生认识到生命的来之不易,③学习引起细胞癌变的因素时,教师还要教育学生关注健康,养成良好的饮食习惯和进行适当的体育锻炼。④结合“世界无烟日”,开展吸烟有害健康的知识讲座,引导学生远离危害健康的物品和行为等。⑤在介绍人类疾病,如艾滋病时,在说明艾滋病发病原理、传播途径之后,结合“世界艾滋病日”,引导学生关爱艾滋病人;介绍红绿色盲病时,先通过红绿色盲患者道尔顿成功成为科学家的例子,教育学生不要歧视患者等。
5 激发社会责任感,提高环保意识
在高中各学科中,生物课程与生态环境的关系最为密切,自然资源的合理开发和利用、可持续发展是全社会共同关注的话题,因此,在生物教学中渗透环保意识,加强生态道德教育责无旁贷。如必修三中指出人类面临着严重的生态环境危机。如水资源严重枯竭,土地沙漠化,温室效应,臭氧层空洞扩大,旱涝灾害加剧,物种减少等。还可介绍一些相关资料,引起学生对生态环保的重视,使他们产生强烈的忧患意识,增强社会责任感,认识到走可持续发展战略,实现人与自然和谐发展的必要性。激发他们参与环境保护的决心。此外,还可以组织学生开展关于环境保护方面的课外活动。如课题研究,“化肥、农药对土壤污染的调查”,“家乡生物种类调查”,“城市居民生活垃圾处理”等,树立人与自然和谐相处的观念。利用各种重要节日和纪念日所蕴含的德育资源,开展系列主题活动,如结合“世界防治荒漠化和干旱日”,讨论干旱对人类生活的危害,提出西部大开发和沙漠防治的有利措施。还可以举办专题黑板报或手抄报比赛,专题讨论会或辩论会等。还可以充分利用国家政策和媒体资源做好环保宣传,通过各种方式提高学生的环保意识。
陶行知先生说过“道德是做人的根本”, 生物学教师也是一名德育工作者,应对教学中的德育内容、原则方法等有全面的认识和正确的理解,在教学中巧用课程资源,采用灵活而实际的方法予以落实,切实担负起教书育人的责任。