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摘 要：旁白就是指在戏剧表演中脱离戏剧对话与观众直接进行交谈的一种方式;它也可以代指为一种说明性的解说词，常以第三视角的方式向观众来交代其中的内容或是情感的表达。在中学语文教学中，教材中的旁白可以帮助学生了解全文的走向，有助于学生了解文章的内容。因此，在教学时，教师应该善于运用旁白，提升学生的学习效率。
关键词：初中语文;旁白;应用
一、 前言
新课标要求教师在语文教学时，明确地体现出学生的主体地位。因此，在日常教学工作中，教师就可以运用教材中的旁白，充分体现出学生的主体地位，让学生在对旁白的阅读分析理解中发挥出自身的主观能动性。那么如何有效地在课堂上实现这一教学技巧，关键就在于教师应该如何运用旁白，使学生能够发挥自身的潜力。
二、 透过旁白“读”出全文情感
在日常语文教学中，学生在学习一篇文章时，教师首先就会要求学生通过诵读来读懂全文的大概含义。这时，旁白的重要性就会凸显出来。例如，在学习“三峡”时，教师就可以使用旁白的技巧让学生自己对文章进行阅读，以此来加深学生对文章的了解。首先，教师可以指出，三峡这篇文章中每段的开头的一个字都应该使用拖音来进行阅读，这样在整篇文章诵读时，就能体会出文章的意境美;其次，三峡这篇文章中有大量的四字词语，所以在诵读的过程中，应该让学生全面的了解旁白的语调读法，诵读时语调要有轻重缓急，不能平铺直叙的就读下来，这样全文的感情基调才能凸显出来;最后，旁白诵读应该掌握好节奏，要做到了解段落的停顿点，这样才能读出文章的情感变化，进而了解全文的内容。在这个教学的过程中，教师要对旁白技巧的使用有一定的理解，并且通过实际的锻炼让学生知道如何运用旁白去诵读一篇文章，这样才能培养学生通过旁白诵读的方式理解全文情感表达的习惯。
三、 透过旁白“悟”出文章主旨
有时候，一篇文章的主旨并不在于文章的结尾，而在于旁白的点题。因此，教师也可以在教学环节中使用旁白技巧，让学生在最短的时间内找到文章的主旨。旁白的最大作用就是通过第三视角向阅读文章的人传递信息，因此在阅读时，教师就可以有意识地指导学生通过了解文章的内容背景和作者的籍贯资料等等，让学生更好地体会作者写这篇文章时的心境，这样也可以让学生透过旁白叙述更好地找到文章的主旨内容;其次，很多文章表达内容的方式都是通过作者对环境或者是其他事物的细致描写，进而凸显出自身要表达出的情感和主旨内容，所以教师也可以让学生着重阅读旁白来感受作者想要表达的主旨内容。例如，在学习“在山的那边”时，教师就可以让学生透过旁白技巧来悟出文章的主旨。
四、 透过旁白“赏”出段落内涵
对于一些重点文章的学习，教师也可以运用旁白技巧来让学生掌握段落的内涵。初中学生的身心发育已经有了一定的提高，他们已经具备了一定的分析问题的能力。因此，教师可以有意识地运用旁白技巧来帮助学生全面的赏析经典文章中的重点段落，从而提高学生的语文技巧。首先，教师可以在日常的教学生活中，通过对经典文章的分析来讲一讲如何进行旁白赏析。比如，教师可以先让学生找寻段落中的关键字或者是关键词，然后再让学生谈一谈，以这个字或者是词对整体段落的影响，如果去掉这个词，段落会不会改变原意或者是不是还会这样的精美。其次，教师可以有意识地组织学生进行课后的文章赏析，这样也可以帮助学生在阅读时加强自身的旁白应用技巧。最后，教师也要适当地对学生进行拓展训练，这样才能让学生在原有的赏析基础上进行对文章内容的深化理解，以此提升文章的主旨内容。这种方式尤其可以适用于较为难懂的文言文教学或者是经典的文章教学，不仅可以让学生通过旁白的运用技巧提升自身的赏析能力，还可以让学生更为精准地找到文章的主旨内涵。
五、 透过旁白“背”内容
在初中语文教材中，有很多文章的学习都需要学生进行背诵，尤其是一些文言文或者是古诗词，它们包含了很好的爱国思想和文人情怀，但是由于文言文或者是古诗词距离现在时间年代比较久远，学生不能很好地理解其中的含义，进而在背诵时会有非常多的困難。此时，教师就可以利用旁白技巧，强化学生梳理文言文和古诗词中的情感路线，以此加强学生对文言文和古诗词的理解，帮助学生可以利用旁白更好的背诵文章的内容。例如，在学习“天净沙秋思”这首古诗词时，教师就可以运用旁白技巧，强化学生对周围环境的理解，让学生通过旁白自行想象深秋夕阳下，独自牵着马匹行走的诗人，在看到周围景色的情感变化，以强化学生对相关知识的理解，确保学生语文学习的有效性。
六、 总结
综上所述，初中语文教师在进行语文的教学工作时，不仅仅需要教授学生学习语文知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中培养出自身的学习能力。因此，教师可以在教学时灵活运用旁白技巧，让学生了解旁白在语文学习中的重要性，以此加强学生的文学素养，提高学生的语文技巧应用能力，同时也能够促进学生语文学习水平的提高，实现学生更为长远的发展和进步。
参考文献：
[1]李筱俐.语文课堂教学中的“旁若无人”“旁若有人”与“不即不离”[J].语文月刊，2015（2）.
[2]庞静.新课程改革中教学方法研究[D].大连：辽宁师范大学，2008.
关键词：初中语文;旁白;应用
一、 前言
新课标要求教师在语文教学时，明确地体现出学生的主体地位。因此，在日常教学工作中，教师就可以运用教材中的旁白，充分体现出学生的主体地位，让学生在对旁白的阅读分析理解中发挥出自身的主观能动性。那么如何有效地在课堂上实现这一教学技巧，关键就在于教师应该如何运用旁白，使学生能够发挥自身的潜力。
二、 透过旁白“读”出全文情感
在日常语文教学中，学生在学习一篇文章时，教师首先就会要求学生通过诵读来读懂全文的大概含义。这时，旁白的重要性就会凸显出来。例如，在学习“三峡”时，教师就可以使用旁白的技巧让学生自己对文章进行阅读，以此来加深学生对文章的了解。首先，教师可以指出，三峡这篇文章中每段的开头的一个字都应该使用拖音来进行阅读，这样在整篇文章诵读时，就能体会出文章的意境美;其次，三峡这篇文章中有大量的四字词语，所以在诵读的过程中，应该让学生全面的了解旁白的语调读法，诵读时语调要有轻重缓急，不能平铺直叙的就读下来，这样全文的感情基调才能凸显出来;最后，旁白诵读应该掌握好节奏，要做到了解段落的停顿点，这样才能读出文章的情感变化，进而了解全文的内容。在这个教学的过程中，教师要对旁白技巧的使用有一定的理解，并且通过实际的锻炼让学生知道如何运用旁白去诵读一篇文章，这样才能培养学生通过旁白诵读的方式理解全文情感表达的习惯。
三、 透过旁白“悟”出文章主旨
有时候，一篇文章的主旨并不在于文章的结尾，而在于旁白的点题。因此，教师也可以在教学环节中使用旁白技巧，让学生在最短的时间内找到文章的主旨。旁白的最大作用就是通过第三视角向阅读文章的人传递信息，因此在阅读时，教师就可以有意识地指导学生通过了解文章的内容背景和作者的籍贯资料等等，让学生更好地体会作者写这篇文章时的心境，这样也可以让学生透过旁白叙述更好地找到文章的主旨内容;其次，很多文章表达内容的方式都是通过作者对环境或者是其他事物的细致描写，进而凸显出自身要表达出的情感和主旨内容，所以教师也可以让学生着重阅读旁白来感受作者想要表达的主旨内容。例如，在学习“在山的那边”时，教师就可以让学生透过旁白技巧来悟出文章的主旨。
四、 透过旁白“赏”出段落内涵
对于一些重点文章的学习，教师也可以运用旁白技巧来让学生掌握段落的内涵。初中学生的身心发育已经有了一定的提高，他们已经具备了一定的分析问题的能力。因此，教师可以有意识地运用旁白技巧来帮助学生全面的赏析经典文章中的重点段落，从而提高学生的语文技巧。首先，教师可以在日常的教学生活中，通过对经典文章的分析来讲一讲如何进行旁白赏析。比如，教师可以先让学生找寻段落中的关键字或者是关键词，然后再让学生谈一谈，以这个字或者是词对整体段落的影响，如果去掉这个词，段落会不会改变原意或者是不是还会这样的精美。其次，教师可以有意识地组织学生进行课后的文章赏析，这样也可以帮助学生在阅读时加强自身的旁白应用技巧。最后，教师也要适当地对学生进行拓展训练，这样才能让学生在原有的赏析基础上进行对文章内容的深化理解，以此提升文章的主旨内容。这种方式尤其可以适用于较为难懂的文言文教学或者是经典的文章教学，不仅可以让学生通过旁白的运用技巧提升自身的赏析能力，还可以让学生更为精准地找到文章的主旨内涵。
五、 透过旁白“背”内容
在初中语文教材中，有很多文章的学习都需要学生进行背诵，尤其是一些文言文或者是古诗词，它们包含了很好的爱国思想和文人情怀，但是由于文言文或者是古诗词距离现在时间年代比较久远，学生不能很好地理解其中的含义，进而在背诵时会有非常多的困難。此时，教师就可以利用旁白技巧，强化学生梳理文言文和古诗词中的情感路线，以此加强学生对文言文和古诗词的理解，帮助学生可以利用旁白更好的背诵文章的内容。例如，在学习“天净沙秋思”这首古诗词时，教师就可以运用旁白技巧，强化学生对周围环境的理解，让学生通过旁白自行想象深秋夕阳下，独自牵着马匹行走的诗人，在看到周围景色的情感变化，以强化学生对相关知识的理解，确保学生语文学习的有效性。
六、 总结
综上所述，初中语文教师在进行语文的教学工作时，不仅仅需要教授学生学习语文知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中培养出自身的学习能力。因此，教师可以在教学时灵活运用旁白技巧，让学生了解旁白在语文学习中的重要性，以此加强学生的文学素养，提高学生的语文技巧应用能力，同时也能够促进学生语文学习水平的提高，实现学生更为长远的发展和进步。
参考文献：
[1]李筱俐.语文课堂教学中的“旁若无人”“旁若有人”与“不即不离”[J].语文月刊，2015（2）.
[2]庞静.新课程改革中教学方法研究[D].大连：辽宁师范大学，2008.