传统的讲授式教学如同常说的授之以“鱼”,现代英语教育者应该教会学生知识,更重要的是要教会学生如何去学,保持怎样的态度去学,如何利用自己所学到的知识去获取更多的信息,即授之以“渔”。充分调动和发挥学生的积极性和主动性,使他们成为真正意义上的学习的主人,不仅仅有过硬的语法知识,更重要的是能将英语应用于实践,在听、说、读、写等应用方面达到一定的飞跃,让英语学习的目的不再停留于应付考试,而重在培养学生增强竞争能力和对未来社会需求的普遍适应性,这就需要注意以下几个方面。
　　一、动机的培养
　　基于学习者学习中,学习动机,尤其是学习者的内部动机在教学活动中对学习的成效起着至关重要的影响,英语教学中,教师应该重视学生学习动机的培养,并且以内部动机为主,辅之以外部动机的作用。具体做法为激发学生的情趣,使学生主动去学,愿意去学。
　　在可能的情况下,给学生以较大的自由选择权。诸如:多重学习目标选择;作业完成方式选择;发表自己观点看法的自由;对学生的不良举止尽量避免过度惩罚;鼓励学生自己拟定学习目标,自我监控学习活动;提倡学生自我评估,培养其对自己的行为负责的意识。
　　让学生体验成功。教师首先要树立英语学习是一个循序渐进过程的观点。要细心观察和记录每个学生学习的特点和其原有知识框架,发现学生的每一点进步,并及时做出反馈。在这一过程中,不应只把应试作为评估的手段,要注重全面评估和能力的培养。为了能够抓住点滴机会让学生体验成功,教师可以建立学生情况档案,帮助他们认识到自己的每一次进步,产生成功的体验,激发进一步学习英语的热情。
　　创造良好的教学环境。学生最佳的学习状态出现在身体放松而注意力集中的时候。这是因为处于放松状态时,自己的大脑最开放,最容易吸收外界的信息。这就是说轻松的心理状态有助于提高学习效率。在英语教学中,教师可以采用深呼吸、闭目养神、肌肉放松等方法来消除疲劳和紧张情绪,将学习内容与学生的经历、兴趣和爱好相联系,展示与学生的兴趣和爱好相悖的观点,引发学生的讨论;将幽默故事、个人经历、轶闻趣事融入课堂教学之中;设计发散性问题和脑激励活动等,使课堂气氛变的轻松活跃。同时,教师更要重视与学生之间融洽关系的建立,做学生的良师益友。
　　合理利用奖惩原则。奖惩坚持公平并及时反馈,以激励原则为主,惩罚要注意把握分寸,因人的性格、性别而异,注意维护学生的自尊心和自信心,充分利用好的外部动机强化手段。
　　二、抓好课堂的设计、组织和管理
　　突破教材束缚,创建开放式课程教学。教师在教学过程中,以教材为辅助,掌握并利用好网络技术及信息技术,搜集整理最新的材料补充到课堂教学当中,利用多媒体技术,给学生提供更多的听说等机会。课堂之外,可以利用网络教学作为辅助,及时答疑,即时交流,可以尝试在给定的讨论学习题目和要求下,让学生自己通过网络及其它途径搜集教学相关材料,通过教师指导,进行筛选和学生展示讲解。
　　做好课堂设计、组织和管理。鼓励学生参与“课堂教学决策”,即语言教学中的“协商”(negotiation)。做到三种协商的合理运用,即“个人协商”(将听到或读到的东西通过区分、分析、综合、记忆、回想等一系列心理活动个人化的过程),“交互协商”(与说本族语的人进行交流讨论,以期达到对语言的精确把握)和“程序性协商”(以谋求一致性为目的的协商)。丰富教学内容,激活教学气氛,更好的把握和运用英语这门语言工具。在教学中,教师应该起到组织者和管理者的作用,防止学生讨论离主线太远或太过松散;较好地将课堂内容控制在大多数人都感兴趣的话题之内,避免争论太过敏感或太过激烈以至于影响学习主要目的。
　　三、加强社交策略群(social strategies)
　　提倡学生增强合作、增进交际,做到学以致用,在应用过程中,提高学习兴趣,巩固英语知识。
　　增强学生之间的互助对子,即结伴学习(cooperating with others)。学习中,可以自发组织“play this game”“Read and Act”以及“oral practice”等方式,进行结伴学习,以期共同提高实际语言交流能力。同时这种方法也有助于增强相互配合、合作共事的观念意识。
　　鼓励学生主动交际。从课堂和书本中走出去,主动创造学以致用的机会,通过主动接触,变学习条件中的被动为主动,与其他同学和老师主动交流,克服思想上的障碍,通过交际提高自己的学习效率。
　　英语教育工作者应该在教学研究中, 通过对实际问题的分析、思考和研究,从日常的教育教学活动中发现问题,制定改进的计划,在实际教学过程中,充分发挥学生的主动性,变授之以“鱼”为授之以“渔”,摒弃过去那种以考试为目的的教学方式,切实为社会培养出有较强竞争能力,普遍适应未来社会需求的高素质人才。