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【摘要】打造一个优秀班集体，不在于你有多高深的文化层次，只在于你对这个班集体付出了多少。班主任把青春和热血消耗在每个顽童行为习惯的规范里，精心呵护，耐心说教，促成了每个学生良好行为品质的形成。话说打造一个优秀的班集体，故事就是从这样枯燥、平淡而漫长地开始的。
【关键词】尽心尽力 打造 优秀班集体
有人把班主任称作“班妈妈”，唠唠叨叨整天把一张嘴放在班上调皮学生的身上，什么都说什么都管，管得学生不厌其烦，怨声载道！班主任角色的多重性决定了他的工作性质，既要抓好学科成绩，又要肩负学生的德育教育，还要完成好学校临时布置的各项任务，班主任在学校工作中可说是根顶梁柱，要发挥顶梁柱作用，班主任工作从头至尾必须贯穿一个“勤”字。
一、勤观察，找漏洞
班级管理工作纷繁而复杂，涉及面广，各项工作都要落到实处并不是一件轻松的事，稍有疏忽就会漏洞百出。有经验的班主任必定是一个善于观察的班主任，每当他进到校园，你会发现他不是悠闲地坐在办公室的靠椅上，而是在校园里、教室外转悠，他那一双敏锐的眼睛从来就没有离开过他的班他的学生，他在寻找班级管理中的漏洞，他在发现学生中存在的问题。一旦发现学生有不规范的行为，便会通过犀利的眼神或耐心的教导及时予以规范，把学生不良行为消灭在萌芽状态。所以班主任只要勤于观察，多找班级管理中的漏洞，并一个个及时将这些漏洞补上，坚定不一履行自己的責任，你的班风就会慢慢地正，即使有个别捣蛋鬼，也掀不起三尺高的浪。
二、勤动脑，找对策
哪个班没有几个调皮鬼？要管理好一个班，让它走上正轨，班主任没少操心。现在的小学中高年级学生，脑瓜子灵坏心眼多，不要说班干部就连软弱一点的老师他也不理睬 。这样的学生班上若是遇上一两个，还不把你班上搅得乌七八糟？遇到这样的情况，班主任就要冷静思考，勤于动脑，找到解决问题的最佳办法。
勤动脑，找对策不是随便找个办法来应对，根据本班每个学生的实际情况，做到不同的学生采取不同的方法，不能用野蛮的手段打压学生，还得注意把握当今教育的分寸，弄不好自己还要受到严厉的处分，在实际的教育管理中，有些老师是有教训的。做一个智慧型的老师就需要我们不断学习，提升自己的业务水平的同时，还要加强法律法规的学习，加强师德修养的培训，使自己成为一个综合素质能力较强的班主任老师。
三、勤动口，巧安排
小学班主任面对的是小孩，他们的自律性哪里有成年人强？身体正在成长中，人生观世界观正在形成中，人格正在完善中，有点小错误，出点小情绪是再正常不过了。作为班主任，不要什么事都要求他们一次性做到位，强求不出一点差错，这是很不实际的，允许他们犯错，更重要的是让他们通过错误的体验知错、改错。作为班主任，勤动口，多动嘴，把学生在生活中的小过失讲出来，一针见血地把他们的错误指出来，有时可能是遗憾责备，有时可能是善意的提醒，有时还可能是愤怒的指责，为每一个不规范行为做一次过失弥补，巧妙地对自己的过失行为做一次完美的修复，在不知不觉中形成学生完美的人格，起到德育教育的目的。
四、勤动手，做示范
班级事务中许多事情都必须学生去完成，但事实上许多学生就连基本的劳动技能也很差，甚至是不会做，这真叫人费解？学生的动手能力为何如此之差？按理说现在的孩子见多识广，生活条件又好为什么反而不如六七十年代的孩子呢？其实细想起来还是优越的生活环境让他们丧失了本该具备的能力。我们在家访过程中了解到不少学生在家里基本不做家务，家长们差不多包揽了所有的家务劳动，只期望他们专心搞好学习，由于缺乏科学的家庭管理，结果是事与愿违。在家没有认真搞好学习，在校参加社会实践的机会也不多，学生的动手能力自然就差了，这种现象在当今学生中不是个别现象。
对于基本的劳动技能都不会，这肯定不是一个合格的学生，遇到这样的情况，班主任必须示范引领，必要时一边讲述道理一边手把手地教，让学生既要懂得简单的理论又要掌握好最基本的劳动技能和方法。班主任的示范引领不仅限学习，在课堂，在育德，在人格，在社交，在处事等诸方面都要给学生做出榜样，班主任就是学生的一面旗帜一面镜子，一个班主任会影响一个学生的一辈子。
五、勤动腿，常监督
贪玩是儿童的天性，大多数儿童自我约束的能力都差，据研究儿童心理的专门机构透露，自我控制能力差可能源于儿童生理、环境和心理方面的因素，这种更深层次的研究对于我们普通教育者来说是不太现实的，但我们起码应该知道，它对于我们了解儿童的身心发展很有帮助。
学生不能自律，当然需要教师说理、引导、提醒、督促。勤动腿，多跑跑，抓住学生生活实际中的不良行为晓之以理，动之以情，进行正面引导，负面对比，一次次耐心提醒，严格监督，把问题学生的不良习惯校正过来，学生的自控能力就会逐渐形成。
自控力的养成不是靠一两次简单的说教就能实现的，必须经过反复强调，一次次严格督促到位，参与实践者一次次感觉到不自由甚至是痛苦的体验。就像体育老师让学生做10个下蹲动作一样，说起来并不是一件难于完成的动作，真能规范全部做完的人可能所剩无几，更多的人做到一半就开始泄气，总想偷奸抹滑少做几个还是轻松些，于是动作越来越不规范，如果老师不严格监督，到最后绝大多数学生是不可能完成好的。
我们别指望每个小孩子都自律，他们不会自觉自愿的去完成好每一件事，因为他们是孩子，他们需要接受优质严格的教育。
但凡班风正学风浓的班级都有一个共同的特点，那就是班主任都具备一个“勤”字。他们和学生一起学习，和学生一起活动，把自己当成是学生中的一员，因为他们明白用“五勤”可以带出一个优秀班级集。
参考文献：
[1] 刘文俊. 浅谈如何做好班主任工作. 2010
[2] 卢泓. 有如何培养小学生的自控能力. 2014
[3] 孙喜顺. 班主任班级管理的方法技巧. 2015年第3期
[4] 杨代琴. 浅谈小学生课堂自控与管理能力的培养. 2020 ，第000卷 ，第008期
【关键词】尽心尽力 打造 优秀班集体
有人把班主任称作“班妈妈”，唠唠叨叨整天把一张嘴放在班上调皮学生的身上，什么都说什么都管，管得学生不厌其烦，怨声载道！班主任角色的多重性决定了他的工作性质，既要抓好学科成绩，又要肩负学生的德育教育，还要完成好学校临时布置的各项任务，班主任在学校工作中可说是根顶梁柱，要发挥顶梁柱作用，班主任工作从头至尾必须贯穿一个“勤”字。
一、勤观察，找漏洞
班级管理工作纷繁而复杂，涉及面广，各项工作都要落到实处并不是一件轻松的事，稍有疏忽就会漏洞百出。有经验的班主任必定是一个善于观察的班主任，每当他进到校园，你会发现他不是悠闲地坐在办公室的靠椅上，而是在校园里、教室外转悠，他那一双敏锐的眼睛从来就没有离开过他的班他的学生，他在寻找班级管理中的漏洞，他在发现学生中存在的问题。一旦发现学生有不规范的行为，便会通过犀利的眼神或耐心的教导及时予以规范，把学生不良行为消灭在萌芽状态。所以班主任只要勤于观察，多找班级管理中的漏洞，并一个个及时将这些漏洞补上，坚定不一履行自己的責任，你的班风就会慢慢地正，即使有个别捣蛋鬼，也掀不起三尺高的浪。
二、勤动脑，找对策
哪个班没有几个调皮鬼？要管理好一个班，让它走上正轨，班主任没少操心。现在的小学中高年级学生，脑瓜子灵坏心眼多，不要说班干部就连软弱一点的老师他也不理睬 。这样的学生班上若是遇上一两个，还不把你班上搅得乌七八糟？遇到这样的情况，班主任就要冷静思考，勤于动脑，找到解决问题的最佳办法。
勤动脑，找对策不是随便找个办法来应对，根据本班每个学生的实际情况，做到不同的学生采取不同的方法，不能用野蛮的手段打压学生，还得注意把握当今教育的分寸，弄不好自己还要受到严厉的处分，在实际的教育管理中，有些老师是有教训的。做一个智慧型的老师就需要我们不断学习，提升自己的业务水平的同时，还要加强法律法规的学习，加强师德修养的培训，使自己成为一个综合素质能力较强的班主任老师。
三、勤动口，巧安排
小学班主任面对的是小孩，他们的自律性哪里有成年人强？身体正在成长中，人生观世界观正在形成中，人格正在完善中，有点小错误，出点小情绪是再正常不过了。作为班主任，不要什么事都要求他们一次性做到位，强求不出一点差错，这是很不实际的，允许他们犯错，更重要的是让他们通过错误的体验知错、改错。作为班主任，勤动口，多动嘴，把学生在生活中的小过失讲出来，一针见血地把他们的错误指出来，有时可能是遗憾责备，有时可能是善意的提醒，有时还可能是愤怒的指责，为每一个不规范行为做一次过失弥补，巧妙地对自己的过失行为做一次完美的修复，在不知不觉中形成学生完美的人格，起到德育教育的目的。
四、勤动手，做示范
班级事务中许多事情都必须学生去完成，但事实上许多学生就连基本的劳动技能也很差，甚至是不会做，这真叫人费解？学生的动手能力为何如此之差？按理说现在的孩子见多识广，生活条件又好为什么反而不如六七十年代的孩子呢？其实细想起来还是优越的生活环境让他们丧失了本该具备的能力。我们在家访过程中了解到不少学生在家里基本不做家务，家长们差不多包揽了所有的家务劳动，只期望他们专心搞好学习，由于缺乏科学的家庭管理，结果是事与愿违。在家没有认真搞好学习，在校参加社会实践的机会也不多，学生的动手能力自然就差了，这种现象在当今学生中不是个别现象。
对于基本的劳动技能都不会，这肯定不是一个合格的学生，遇到这样的情况，班主任必须示范引领，必要时一边讲述道理一边手把手地教，让学生既要懂得简单的理论又要掌握好最基本的劳动技能和方法。班主任的示范引领不仅限学习，在课堂，在育德，在人格，在社交，在处事等诸方面都要给学生做出榜样，班主任就是学生的一面旗帜一面镜子，一个班主任会影响一个学生的一辈子。
五、勤动腿，常监督
贪玩是儿童的天性，大多数儿童自我约束的能力都差，据研究儿童心理的专门机构透露，自我控制能力差可能源于儿童生理、环境和心理方面的因素，这种更深层次的研究对于我们普通教育者来说是不太现实的，但我们起码应该知道，它对于我们了解儿童的身心发展很有帮助。
学生不能自律，当然需要教师说理、引导、提醒、督促。勤动腿，多跑跑，抓住学生生活实际中的不良行为晓之以理，动之以情，进行正面引导，负面对比，一次次耐心提醒，严格监督，把问题学生的不良习惯校正过来，学生的自控能力就会逐渐形成。
自控力的养成不是靠一两次简单的说教就能实现的，必须经过反复强调，一次次严格督促到位，参与实践者一次次感觉到不自由甚至是痛苦的体验。就像体育老师让学生做10个下蹲动作一样，说起来并不是一件难于完成的动作，真能规范全部做完的人可能所剩无几，更多的人做到一半就开始泄气，总想偷奸抹滑少做几个还是轻松些，于是动作越来越不规范，如果老师不严格监督，到最后绝大多数学生是不可能完成好的。
我们别指望每个小孩子都自律，他们不会自觉自愿的去完成好每一件事，因为他们是孩子，他们需要接受优质严格的教育。
但凡班风正学风浓的班级都有一个共同的特点，那就是班主任都具备一个“勤”字。他们和学生一起学习，和学生一起活动，把自己当成是学生中的一员，因为他们明白用“五勤”可以带出一个优秀班级集。
参考文献：
[1] 刘文俊. 浅谈如何做好班主任工作. 2010
[2] 卢泓. 有如何培养小学生的自控能力. 2014
[3] 孙喜顺. 班主任班级管理的方法技巧. 2015年第3期
[4] 杨代琴. 浅谈小学生课堂自控与管理能力的培养. 2020 ，第000卷 ，第008期