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摘 要：本文从把握好课堂，实施高效授课;教育者自身道德修养;教学理念和课堂授课方法的选择;德育效果的现实展现等四个方面对提高“品德与社会”德育教学实效进行阐述。
关键词：“品德与社会”;德育教学;高效授课
品德，是人与动物进行区别的重要依据，一个人若是没有品德，就无法在社会上生存立足，更无法谈及取得成就和荣誉了。在德国，人们建立了诚信制度，一个人若是在地铁中逃票，其逃票的记录就会被记录在案，而影响他去找工作。由此可见，品德对人们非常重要，于是品德教育也为人们所重视，而如何进行有效的道德教育，就需要教育者研究和思考，接下来，笔者将对提高道德教育的效率进行解析。
1.把握好课堂，实施高效授课
课堂是传授知识的最佳场所，同时学生学习能力也在课堂之中展现，教育者只有抓住实施高效课堂的机会，才能带动学生的学习热情，并使其获得知识的稳步提升。所以教育者一定要注意课堂教学方法，善于带动学生学习热情，切勿让学生产生厌学情绪。小学是学生智力与品德发展的重要阶段，教育者一定要以身作则，对学生强调形成良好品德的重要性，引导学生进行自我道德修养。要教育好学生，教育者除了要拥有崇高的道德品质，同时还要对教学理念和课堂授课方法进行选择，以便提高德育教学实效。
2.教育者自身道德修养
身为教育者，必须完成对自我的道德修养，以便在学生道德观念形成之初对其进行规范。教育者应时常翻看关于品德修养的书籍，并且切时关注社会中体现人性品德的新闻事例，以便结合实际对学生进行品德教育。在日常生活中，教育者应当规范自己的言行举止，无形之中对学生形成积极影响，从而有利于在课堂上现身说法进行德育教学。
3.教学理念和课堂授课方法的选择
教学理念无非就是在学生智力发展的同时，强调德育的重要性，以达到学生道德与智力全面发展、综合素质全面提升的目的。对于课堂授课方法，不同的教师自然是见仁见智，各有异同，然而万变不离其宗，课堂授课方式虽多种多样，但是殊途同归，教育者要达到的教学目的都是实现高效课堂授课，使学生对所学的知识融会贯通。
（1）展开“品德与社会”教研活动。这个活动是属于教师之间的交流沟通。教师之间先通过交换教学思想与授课方法实现教学资源共享，然后经过商议与整合，讨论得出结论，并且把结论在课堂教学中进行实践，获得学生的反响，再进行总结和交流，找出更佳的教学方法，让教学组得到新的教学经验和教学知识，从而提升整个教学组成员的教学水平。教育者们必须注重这个环节的流畅性，要及时做好教学总结，以便教学方面的问题能迅速解决，不至于让教学进程受阻。
（2）教学现场演绎情景，活跃课堂气氛。新时代的教学方式不可照搬旧时，教育者不能只站在讲台上简单地进行文字叙述，要让整个课堂气氛活跃起来，从而实现学生的高效学习。那么在小学“品德与社会”的课堂上怎样使课堂气氛活跃呢？根据教育者多年的教育经验得出，小学生的学习兴趣是最容易被带动的，而教育小学生当然要适时宜地寓教于乐，把他们带到教学内容设计的情景之中，让他们切身感受当事人对于人性品德的展现，从而实现教学融入情景，在情景促进教学的良性循环中，让学生在快乐学习中获得知识，以实现提高“品德与社会”德育教学实效的目标。
（3）学生与学生之间相互学习。除了教师与学生之间进行互动交流外，教育者还应促进学生之间的相互学习。小学生心智并未发育完全，所以更有利于教育者进行引导性教学。如何引导学生进行互相学习？这就需要教育者在学生之间树立一个或多个榜样，进行原则之内的奖励，从而带动其他小学生的向优心理，实现学生之间的相互学习、相互进步。
4.德育效果的现实展现
德育教学的最终目的是什么？就是完成对学生完整人格与高尚道德的塑造。所以教育者需要私下观察和了解学生的个人生活行为，再对教学内容的侧重的方向进行规划。在进行观察和了解的时候，教师要与学生家长保持观念的绝对统一，让学生的情况在教师手中得到真实反映，这样就方便教师对学生行为进行系统性的分析，从而得出德育效果的现实展现。
综合而言，教育者要完成自我的道德修养，把握好课堂实施高效授课的机会，择优选取适合的课堂教学方法，进行教学教研，设置情景活跃课堂气氛，促进学生间相互学习，观察德育效果的现实展现，找到授课侧重的方向，实现提高“品德与社会”德育教学实效的目标。
参考文献：
[1]游 雁.《品德与社会》教材的比较研究[D]. 武汉：华中师范大学，2012.
[2]徐晓燕.广元市利州区小学《品德与社会》课程实施现状调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[3]林竹梅.《小学品德与社会》课程实施现状调查研究分析[D]. 长春：长春师范大学，2014.
（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学）
关键词：“品德与社会”;德育教学;高效授课
品德，是人与动物进行区别的重要依据，一个人若是没有品德，就无法在社会上生存立足，更无法谈及取得成就和荣誉了。在德国，人们建立了诚信制度，一个人若是在地铁中逃票，其逃票的记录就会被记录在案，而影响他去找工作。由此可见，品德对人们非常重要，于是品德教育也为人们所重视，而如何进行有效的道德教育，就需要教育者研究和思考，接下来，笔者将对提高道德教育的效率进行解析。
1.把握好课堂，实施高效授课
课堂是传授知识的最佳场所，同时学生学习能力也在课堂之中展现，教育者只有抓住实施高效课堂的机会，才能带动学生的学习热情，并使其获得知识的稳步提升。所以教育者一定要注意课堂教学方法，善于带动学生学习热情，切勿让学生产生厌学情绪。小学是学生智力与品德发展的重要阶段，教育者一定要以身作则，对学生强调形成良好品德的重要性，引导学生进行自我道德修养。要教育好学生，教育者除了要拥有崇高的道德品质，同时还要对教学理念和课堂授课方法进行选择，以便提高德育教学实效。
2.教育者自身道德修养
身为教育者，必须完成对自我的道德修养，以便在学生道德观念形成之初对其进行规范。教育者应时常翻看关于品德修养的书籍，并且切时关注社会中体现人性品德的新闻事例，以便结合实际对学生进行品德教育。在日常生活中，教育者应当规范自己的言行举止，无形之中对学生形成积极影响，从而有利于在课堂上现身说法进行德育教学。
3.教学理念和课堂授课方法的选择
教学理念无非就是在学生智力发展的同时，强调德育的重要性，以达到学生道德与智力全面发展、综合素质全面提升的目的。对于课堂授课方法，不同的教师自然是见仁见智，各有异同，然而万变不离其宗，课堂授课方式虽多种多样，但是殊途同归，教育者要达到的教学目的都是实现高效课堂授课，使学生对所学的知识融会贯通。
（1）展开“品德与社会”教研活动。这个活动是属于教师之间的交流沟通。教师之间先通过交换教学思想与授课方法实现教学资源共享，然后经过商议与整合，讨论得出结论，并且把结论在课堂教学中进行实践，获得学生的反响，再进行总结和交流，找出更佳的教学方法，让教学组得到新的教学经验和教学知识，从而提升整个教学组成员的教学水平。教育者们必须注重这个环节的流畅性，要及时做好教学总结，以便教学方面的问题能迅速解决，不至于让教学进程受阻。
（2）教学现场演绎情景，活跃课堂气氛。新时代的教学方式不可照搬旧时，教育者不能只站在讲台上简单地进行文字叙述，要让整个课堂气氛活跃起来，从而实现学生的高效学习。那么在小学“品德与社会”的课堂上怎样使课堂气氛活跃呢？根据教育者多年的教育经验得出，小学生的学习兴趣是最容易被带动的，而教育小学生当然要适时宜地寓教于乐，把他们带到教学内容设计的情景之中，让他们切身感受当事人对于人性品德的展现，从而实现教学融入情景，在情景促进教学的良性循环中，让学生在快乐学习中获得知识，以实现提高“品德与社会”德育教学实效的目标。
（3）学生与学生之间相互学习。除了教师与学生之间进行互动交流外，教育者还应促进学生之间的相互学习。小学生心智并未发育完全，所以更有利于教育者进行引导性教学。如何引导学生进行互相学习？这就需要教育者在学生之间树立一个或多个榜样，进行原则之内的奖励，从而带动其他小学生的向优心理，实现学生之间的相互学习、相互进步。
4.德育效果的现实展现
德育教学的最终目的是什么？就是完成对学生完整人格与高尚道德的塑造。所以教育者需要私下观察和了解学生的个人生活行为，再对教学内容的侧重的方向进行规划。在进行观察和了解的时候，教师要与学生家长保持观念的绝对统一，让学生的情况在教师手中得到真实反映，这样就方便教师对学生行为进行系统性的分析，从而得出德育效果的现实展现。
综合而言，教育者要完成自我的道德修养，把握好课堂实施高效授课的机会，择优选取适合的课堂教学方法，进行教学教研，设置情景活跃课堂气氛，促进学生间相互学习，观察德育效果的现实展现，找到授课侧重的方向，实现提高“品德与社会”德育教学实效的目标。
参考文献：
[1]游 雁.《品德与社会》教材的比较研究[D]. 武汉：华中师范大学，2012.
[2]徐晓燕.广元市利州区小学《品德与社会》课程实施现状调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.
[3]林竹梅.《小学品德与社会》课程实施现状调查研究分析[D]. 长春：长春师范大学，2014.
（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学）