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[摘 要：通过开展语文综合性学习，能够有效的拉近语文与其他学科之间的联系，充分彰显语文教学中生活气息的特色，从而有效的提升学生语文素养的协调发展。然而，由于语文综合性工作的开展是在基于语文教学资源的整合的基础上进行的，这就意味着教师的教学能力将直接的决定着语文综合性学习开展成效。本文从初中语文综合性学习的必要性出发，论述了当前我国初中语文综合性学习开展存在的问题，并在此基础上深入的论述了语文综合性学习中教师角色重构的途径，希望能够有效的提升学生的核心素养。
关键词：初中语文；综合性学习；教师角色重构]
一、初中语文综合性学习的必要性
1.有利于教师角色的转换
众所周知，随着新课程改革工作的不断深入推进，如何确保自身的教育观念紧跟新课程改革工作，在此基础上不断的更新自身的教学水平已成为当前众多语文教师需要思考的问题。越来越多的教师开始意识到，通过加强语文综合性学习的实践工作，能够确保学生的思想与自身的核心素养发展状况相面的结合在一起。语文综合性学习的开展，能够有利于教师角色的转换，从而树立以学生为本的教学理念，进而不断的优化语文教学目标，激活学生对于语文学习的兴趣，引导学生树立“我爱语文，语文爱我”的意识，保证教学质量的同时，助力学生人生观、世界观以及价值观的正常发展。
2.有利于提升语文教学工作质量
为了能够全面的掌握语文综合性学习的内涵，教师需要更加深入的研读教学内容，从而在结合现阶段教学模式的基础上融合科学的教学方法，提升语文教学工作质量。例如，教师在编写语文教案设计工作时，应当将与学生生活息息相关且具有特点鲜明的案例融入到教学工作中，有效的激发学生学习语文的热情，充分的发挥综合性学习的成效，为学生提供更加优质的课堂教学。
二、当前我国初中语文综合性學习开展存在的问题
1.偏离语文教学目标
综合性是语文综合性学习的核心内容，这就是意味着教师在开展教学工作的同时应当将政治、历史、生物、化学等学科重新进行整合，为学生提供综合性学习体验。但是，笔者发现一些教师在开展教学工作时偏离语文教学目标，并未意识到语文综合性学习的本质是既要体现综合性，又要体现语文素养。但是由于偏离语文教学目标，使服务于语文教学工作这一要求成为了一纸空文，难以有效的培养学生语文素养。以“爱莲说”的教学为例，教师在设计语文综合性学习时往往要求学生描述莲花、菊花的样子，了解莲花的生物习性，并撰写一份植物观察日记。客观地说，这种语文综合性学习设计具有异常鲜明的特点，即重体验的同时亦重学生的写作训练，但是却无法突出语文教学的核心，无法有效的培养学生语文知识的综合运用能力。
2.语文综合性学习呈现出放任自流的状态
教师所扮演的角色将直接的影响着初中语文综合性学习的工作成效，优秀的教师仅仅只是在学生背后轻轻点拨一下就能够引导学生语文核心素养的提升，而差劲的教师只会在学生的脑袋里灌满沉重的东西，使学生产生厌恶学生的清晰。语文综合性学习的教学要求明确的指出，“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与。”根据要求我们能够清楚的意识到语文综合性学习主张学生的主动学习型，以学生作为教学活动的主体，但是一些教师由于理解的偏差，导致他们无法理解语文综合性学习中自主性以及主动性之间的平衡关系。他们在日常的教学工作中几乎完全放手不管，他们认为根据综合性学习的要求学生应当承担学习决策者以及学习实施者的责任，面对“语文学什么？怎么学？”这些问题往往是任由学生自由决定，面对这种放任自流的教学模式以及心智尚未完全成熟的学生，综合性学习结果可想而知。
三、语文综合性学习中教师角色重构的途径
1.承担语文综合性学习先行者的职责
在开展语文综合性学习的准备期，教师不应当采取放任自流的教学模式，而是结合本章节的教学内容事先制定综合性学习的主题，从而编制具体的活动开展方案。教师在开展方案的过程中应当始终牢记语文教学目标，根据本班级学生的学习情况以及语文核心素养，来重新整合语文教学资源，有效的实现对语文综合性学习的合理统筹
2.承担语文综合性学习指导者以及参与者的职责
在开展语文综合性学习的实施期，教师应当鼓励学生围绕综合性学习的主题来搜集、整理资料，从而开展自主研讨工作。在语文综合性学习的实施期，教师不应当过多的干预学生的活动，只需要落实好指导者以及参与者的职责即可，引导学生在语文学习中的自主性以及主动性能够得到有效的发挥，切忌不可包办代替。但是这并未意味着教师不需要把握活动节奏，如果教师觉得学生的找不到综合性学习的方向，那么教师可以作为一名“学生”，共同的参与到活动中，无形的引导学生来决定相关工作。
3.承担语文综合性学习参议员的职责
对于学生而言，语文综合性学习成果的评价既是对他们自身的一个肯定和激励，也是直接的反映了他们的学习成果。传统的教学观点认为教师是权威的化身，他们有权对学生的成果进行评定。但是在语文综合性学习当中，教师应当要转变这种片面的教学观点认知，教师应当要充分展现出学生作为综合性学习主角的教学，引导学生站在教师的立场上去为其他同学做出客观、公正的评价，教师只需要承担参议员的职责即可，鼓励学生在交换意见的同时学会找到矛盾论点，从而提升自身的核心素养。
四、结束语
综上所述，语文教师有必要开展综合性学习中教师角色重构研究，正确的认识到当前我国初中语文综合性学习开展存在的问题，承担起先行者、参议员、指导者以及参与者的职责。
参考文献
[1]冯尔琳.初中语文教学中的综合性学习探析[J].新课程（下），2015.
[2]李选秀.麻栗坡县初中语文综合性学习实施现状及策略研究[D].云南师范大学，2015.
[3]曾敬.初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[D].西南大学，2015.
关键词：初中语文；综合性学习；教师角色重构]
一、初中语文综合性学习的必要性
1.有利于教师角色的转换
众所周知，随着新课程改革工作的不断深入推进，如何确保自身的教育观念紧跟新课程改革工作，在此基础上不断的更新自身的教学水平已成为当前众多语文教师需要思考的问题。越来越多的教师开始意识到，通过加强语文综合性学习的实践工作，能够确保学生的思想与自身的核心素养发展状况相面的结合在一起。语文综合性学习的开展，能够有利于教师角色的转换，从而树立以学生为本的教学理念，进而不断的优化语文教学目标，激活学生对于语文学习的兴趣，引导学生树立“我爱语文，语文爱我”的意识，保证教学质量的同时，助力学生人生观、世界观以及价值观的正常发展。
2.有利于提升语文教学工作质量
为了能够全面的掌握语文综合性学习的内涵，教师需要更加深入的研读教学内容，从而在结合现阶段教学模式的基础上融合科学的教学方法，提升语文教学工作质量。例如，教师在编写语文教案设计工作时，应当将与学生生活息息相关且具有特点鲜明的案例融入到教学工作中，有效的激发学生学习语文的热情，充分的发挥综合性学习的成效，为学生提供更加优质的课堂教学。
二、当前我国初中语文综合性學习开展存在的问题
1.偏离语文教学目标
综合性是语文综合性学习的核心内容，这就是意味着教师在开展教学工作的同时应当将政治、历史、生物、化学等学科重新进行整合，为学生提供综合性学习体验。但是，笔者发现一些教师在开展教学工作时偏离语文教学目标，并未意识到语文综合性学习的本质是既要体现综合性，又要体现语文素养。但是由于偏离语文教学目标，使服务于语文教学工作这一要求成为了一纸空文，难以有效的培养学生语文素养。以“爱莲说”的教学为例，教师在设计语文综合性学习时往往要求学生描述莲花、菊花的样子，了解莲花的生物习性，并撰写一份植物观察日记。客观地说，这种语文综合性学习设计具有异常鲜明的特点，即重体验的同时亦重学生的写作训练，但是却无法突出语文教学的核心，无法有效的培养学生语文知识的综合运用能力。
2.语文综合性学习呈现出放任自流的状态
教师所扮演的角色将直接的影响着初中语文综合性学习的工作成效，优秀的教师仅仅只是在学生背后轻轻点拨一下就能够引导学生语文核心素养的提升，而差劲的教师只会在学生的脑袋里灌满沉重的东西，使学生产生厌恶学生的清晰。语文综合性学习的教学要求明确的指出，“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与。”根据要求我们能够清楚的意识到语文综合性学习主张学生的主动学习型，以学生作为教学活动的主体，但是一些教师由于理解的偏差，导致他们无法理解语文综合性学习中自主性以及主动性之间的平衡关系。他们在日常的教学工作中几乎完全放手不管，他们认为根据综合性学习的要求学生应当承担学习决策者以及学习实施者的责任，面对“语文学什么？怎么学？”这些问题往往是任由学生自由决定，面对这种放任自流的教学模式以及心智尚未完全成熟的学生，综合性学习结果可想而知。
三、语文综合性学习中教师角色重构的途径
1.承担语文综合性学习先行者的职责
在开展语文综合性学习的准备期，教师不应当采取放任自流的教学模式，而是结合本章节的教学内容事先制定综合性学习的主题，从而编制具体的活动开展方案。教师在开展方案的过程中应当始终牢记语文教学目标，根据本班级学生的学习情况以及语文核心素养，来重新整合语文教学资源，有效的实现对语文综合性学习的合理统筹
2.承担语文综合性学习指导者以及参与者的职责
在开展语文综合性学习的实施期，教师应当鼓励学生围绕综合性学习的主题来搜集、整理资料，从而开展自主研讨工作。在语文综合性学习的实施期，教师不应当过多的干预学生的活动，只需要落实好指导者以及参与者的职责即可，引导学生在语文学习中的自主性以及主动性能够得到有效的发挥，切忌不可包办代替。但是这并未意味着教师不需要把握活动节奏，如果教师觉得学生的找不到综合性学习的方向，那么教师可以作为一名“学生”，共同的参与到活动中，无形的引导学生来决定相关工作。
3.承担语文综合性学习参议员的职责
对于学生而言，语文综合性学习成果的评价既是对他们自身的一个肯定和激励，也是直接的反映了他们的学习成果。传统的教学观点认为教师是权威的化身，他们有权对学生的成果进行评定。但是在语文综合性学习当中，教师应当要转变这种片面的教学观点认知，教师应当要充分展现出学生作为综合性学习主角的教学，引导学生站在教师的立场上去为其他同学做出客观、公正的评价，教师只需要承担参议员的职责即可，鼓励学生在交换意见的同时学会找到矛盾论点，从而提升自身的核心素养。
四、结束语
综上所述，语文教师有必要开展综合性学习中教师角色重构研究，正确的认识到当前我国初中语文综合性学习开展存在的问题，承担起先行者、参议员、指导者以及参与者的职责。
参考文献
[1]冯尔琳.初中语文教学中的综合性学习探析[J].新课程（下），2015.
[2]李选秀.麻栗坡县初中语文综合性学习实施现状及策略研究[D].云南师范大学，2015.
[3]曾敬.初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[D].西南大学，2015.