【摘 要】
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阅读是整个义务教育阶段的难点与重点内容，特别是新课改下的小学语文教学，更要从对阅读能力以及语文综合素养提升等方面提出更多的指导性要求。而“整本书阅读教学”作为新时期义务教育阶段常用的阅读提升方式，每一名语文教师都必须在这些优秀的阅读资源的引领下，更好地开展相关阅读活动体验，在不断提升整体阅读质量的同时，关注学生的阅读方式和认知体系构建，为学生的终身学习打下坚实基础。一、整本书阅读概述作为小学阶段语
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阅读是整个义务教育阶段的难点与重点内容，特别是新课改下的小学语文教学，更要从对阅读能力以及语文综合素养提升等方面提出更多的指导性要求。而“整本书阅读教学”作为新时期义务教育阶段常用的阅读提升方式，每一名语文教师都必须在这些优秀的阅读资源的引领下，更好地开展相关阅读活动体验，在不断提升整体阅读质量的同时，关注学生的阅读方式和认知体系构建，为学生的终身学习打下坚实基础。一、整本书阅读概述作为小学阶段语文教学当中最为重要的教学关键点，
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寓言，是一种篇幅短小、内容浅显，能够揭示深一刻道理的文学体裁。统编小学语文教材三年级下一册“快乐读书吧”重点推荐了《中国古代寓言》《伊索一寓言》《克雷洛夫寓言》三本中外经典寓言集，旨在一一引导学生阅读寓言故事，使学生从中汲取智慧、懂一得为人处世的道理。那么，教师如何依据寓言类读一物的文体特点，从学生的阅读能力和需求出发，
整本书阅读旨在打破传统单篇阅读教学的碎片式阅读方式，通过阅读完整的一本书帮助学生学习运用阅读方法，培养阅读习惯，提升阅读能力，促进学生语文核心素养的进一步发展，同时也进一步落实《语文课程标准》“读整本书”的教学建议。随着新课程建设的深入开展，小学语文整本书阅读的作业设计要在立足于学情的基础上不断创新思路，以不同学段学生的身心发展情况和认知水平为基础，不断强化课内外阅读的充分融合，让整本书阅读的作业
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