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女儿今年10岁，上小学四年级。某日，班主任老师给我微信留言：算上今天这次，这学期，她已经是第三次不完成数学作业了。数学老师没有您手机号，拜托我和您说一下，请注意一下孩子的学习态度。
盯着手机屏幕看了足有1分钟，我只好主动联系数学老师。心中在想，难道我微信里加入的不是班级群么？数学老师不能自己申请通过我的验证么？腹诽一番，终于辗转联系上了这位大牌数学老师。
该老师上来就先告状：“今天我看她又没写完数学作业，我跟她要家长电话，她竟然说她不知道！”我立刻无语。要知道作为家长，每个人的电话都必须留给班主任。这位老师如果真的这么想找我谈谈，何苦问孩子，直接问班主任不就好了。何况，她还是班级的副班主任。我只能非常不善良地推测，跟孩子要电话的行为，其实不过是吓唬孩子。
果然，她后面说的话证明了我的推测。因为在我热切地表示了要主动给她打电话后，她断然拒绝，并说了一句让我更无语的话——其实没什么事，就是一个作业没完成的小事。
小事！原来小事就可以直接使用吓唬的手段。何必！怪不得中国人总说“小孩子就是吓大的”。即便家长不吓，还有为人师者吓唬她。
这位老师接下来所有的话，我就不在这里一一复述了。总之就是从不完成作业的害处到学习习惯，到考不上大学，等等。对于我这种家长想要孩子快乐学习的愚蠢行为嗤之以鼻，也是难为了她。说到一半我已不堪忍受，却无他法，最终稍稍反抗几句，惹得对方不快，于是她借口马上要上课，终止了谈话。
关于孩子没完成作业这点，当然是孩子的不对。但我知道原因是什么。
從这学期换了这位被校方多次重申过的——非常负责任和有教学经验的数学老师后，我家闺女终于不再承认她喜欢数学了。可能那种教科书式的教学方法在很多家长看来是严格和严谨的代表，但是在我家小姑娘身上却适得其反。她变得无比痛恨数学，更因看不起这位老师的人品而讨厌老师本人。这位老师不仅仅喜欢凡事吓唬孩子要找家长“谈心”，更喜欢背后议论家长或者其他教师甚至校长的短处，抱怨这些人对她工作的不支持。如果她只保持腹诽也就无可厚非，她却将这种抱怨直接带到课堂，毁了我们家这位正直、单纯小女生的三观。当小姑娘第一次问我“老师可以背后说人坏话吗”这种问题时，望着她充满疑虑的眼睛，我断然说了“不”，然后发觉不妥，不该在孩子面前否定她的老师。我只好反复强调，这位老师做得不对，但是因为她为人师，你作为学生，要尽量体谅她。然而，说这些话的时候，我恨不能扇自己几个嘴巴。正因为为人师，她的行为才更加令人不齿。因为这些点点滴滴的所谓小事，我家闺女逐渐开始抵触数学，并当数学作业留得超常多的时候，开始起来反抗。可惜，她并不懂得不写作业这种事情，作为反抗，其实只是自伤。
师者，所以传道授业解惑。传道尚在授业解惑之前，何意？可见古人很明白，作为老师首要之业当是传授学生人生道理。为师者，背后议论他人，道德品行之差可见一斑。但当我们几位家长向校方表达了我们的想法时，校方的说法是——这位老师是从外地一所名牌小学转来的，教学经验极其丰富，非常难得。能请到这样的老师，是学校的荣幸。希望家长多从孩子的学科角度考虑，其他方面他们会和这位老师好好谈谈。然而谈了好几个月，这位老师依然我行我素，没见任何改进。
有家长说这样的老师如果明年继续教授本班，我们只能考虑转学。副校长很诧异：“为了一位老师就转学，这样太儿戏了吧？”儿戏吗？要知道，10岁的孩子正是开始了解社会，独立思考的年龄阶段。这个时候的孩子极易受到作为长者之一的教师的品行好坏影响。我们该不该拿孩子做实验？求一下童年阴影的面积问题？
自古以来，尊师重道，是我们国家优良的传统。然而，当师不为师之行时，我们依然要尊重吗？
古人说，道不同不与相谋。我信奉的是对孩子学习兴趣的培养，而不是强制读书的被动学习。在学习理念上实在与这位老师不能达到同一层面。身为大学毕业生的我本人，太了解中国的大学生了。因为上大学之前12年的苦读，导致上了大学以后放任自流、沉迷游戏、不知进取的现象比比皆是。为什么？原因很简单。学习、高考只为了考大学，不是为了自身的兴趣，更谈不上什么远大的理想。我们的孩子对学习的热情早在上小学的时候就被扼杀了。
有人说，中国的基础教育要优于西方很多。这点上我总觉得非常可笑。没错，我表妹在澳洲开快餐店，有一次遇到一个买了6个同一款汉堡的客人，客人走后，在她店里勤工俭学的外国大学生竟然在努力地计算“3+3+3+3+3+3（一个汉堡3澳元）”。表妹当时笑喷，说道：“如果有客人买30个汉堡，你要不要把3加上30次？”由此可见外国人的数学普遍是什么程度。然而，讽刺的是，美国的数学家成就远远高于中国。这其中的原因不值得我们深究吗？要知道，兴趣永远是最好的动力。没有了兴趣，就算你的孩子小学期间就得了奥数全国第一又有何意义！
一所学校，衡量教师的尺度，不是人品、不是教学理念，而是教学经验丰富，仅凭此就可以掩盖其他任何问题，这真的好吗？
想起在微信与那位数学老师的交谈中，她透露出，如果孩子上不了大学就如何如何的意思，让我委实哭笑不得。校方一直也以此行为告诉我，这位数学老师是深深地爱着孩子，只是不大会表达。否则，她为何在意学生是否能考上好的大学？这个观点让我想起流行的评语：以爱为名的残害是性质更恶劣的残害。为了让孩子考上大学，这位老师动不动就要求家长每天给孩子检查作业是否写得正确；期末复习时以一天两张卷子的作业量要求学生必须完成；将学生写作业时写得不认真的卷子拍照发到群里恶心家长，美其名曰要家长监督孩子；没事就说别班的孩子比你们这些孩子要懂事要学得好要体谅老师；将考试后的卷子一一拍照下来发到家长群里，还说不搞排名……一切教育中的恶劣手段被以爱的名义堂而皇之、正大光明地使用着，然后告诉你，我是为了你的孩子好！
先不说是不是所有学生都必须走高考这一条路，只说这些行为对孩子的伤害难道不会毁了孩子吗？万般皆下品，唯有读书高。所以只有学习好的孩子，才是“良才”？那些学得吃力，或者不愿意学的孩子就必须遭到贬低？
我以为，这可能只是个别现象。然而，当我大发感慨向周边同学、朋友诉苦时，他们都非常淡定地告诉我：“哪个学校没有这样的老师，你就认了吧。”
认了吧。这话说得好！
想起鲁迅说：“不在沉默中死亡，就在沉默中爆发！”只是，我们没有机会，也不可能爆发了！
（编辑·宋冰华）
盯着手机屏幕看了足有1分钟，我只好主动联系数学老师。心中在想，难道我微信里加入的不是班级群么？数学老师不能自己申请通过我的验证么？腹诽一番，终于辗转联系上了这位大牌数学老师。
该老师上来就先告状：“今天我看她又没写完数学作业，我跟她要家长电话，她竟然说她不知道！”我立刻无语。要知道作为家长，每个人的电话都必须留给班主任。这位老师如果真的这么想找我谈谈，何苦问孩子，直接问班主任不就好了。何况，她还是班级的副班主任。我只能非常不善良地推测，跟孩子要电话的行为，其实不过是吓唬孩子。
果然，她后面说的话证明了我的推测。因为在我热切地表示了要主动给她打电话后，她断然拒绝，并说了一句让我更无语的话——其实没什么事，就是一个作业没完成的小事。
小事！原来小事就可以直接使用吓唬的手段。何必！怪不得中国人总说“小孩子就是吓大的”。即便家长不吓，还有为人师者吓唬她。
这位老师接下来所有的话，我就不在这里一一复述了。总之就是从不完成作业的害处到学习习惯，到考不上大学，等等。对于我这种家长想要孩子快乐学习的愚蠢行为嗤之以鼻，也是难为了她。说到一半我已不堪忍受，却无他法，最终稍稍反抗几句，惹得对方不快，于是她借口马上要上课，终止了谈话。
关于孩子没完成作业这点，当然是孩子的不对。但我知道原因是什么。
從这学期换了这位被校方多次重申过的——非常负责任和有教学经验的数学老师后，我家闺女终于不再承认她喜欢数学了。可能那种教科书式的教学方法在很多家长看来是严格和严谨的代表，但是在我家小姑娘身上却适得其反。她变得无比痛恨数学，更因看不起这位老师的人品而讨厌老师本人。这位老师不仅仅喜欢凡事吓唬孩子要找家长“谈心”，更喜欢背后议论家长或者其他教师甚至校长的短处，抱怨这些人对她工作的不支持。如果她只保持腹诽也就无可厚非，她却将这种抱怨直接带到课堂，毁了我们家这位正直、单纯小女生的三观。当小姑娘第一次问我“老师可以背后说人坏话吗”这种问题时，望着她充满疑虑的眼睛，我断然说了“不”，然后发觉不妥，不该在孩子面前否定她的老师。我只好反复强调，这位老师做得不对，但是因为她为人师，你作为学生，要尽量体谅她。然而，说这些话的时候，我恨不能扇自己几个嘴巴。正因为为人师，她的行为才更加令人不齿。因为这些点点滴滴的所谓小事，我家闺女逐渐开始抵触数学，并当数学作业留得超常多的时候，开始起来反抗。可惜，她并不懂得不写作业这种事情，作为反抗，其实只是自伤。
师者，所以传道授业解惑。传道尚在授业解惑之前，何意？可见古人很明白，作为老师首要之业当是传授学生人生道理。为师者，背后议论他人，道德品行之差可见一斑。但当我们几位家长向校方表达了我们的想法时，校方的说法是——这位老师是从外地一所名牌小学转来的，教学经验极其丰富，非常难得。能请到这样的老师，是学校的荣幸。希望家长多从孩子的学科角度考虑，其他方面他们会和这位老师好好谈谈。然而谈了好几个月，这位老师依然我行我素，没见任何改进。
有家长说这样的老师如果明年继续教授本班，我们只能考虑转学。副校长很诧异：“为了一位老师就转学，这样太儿戏了吧？”儿戏吗？要知道，10岁的孩子正是开始了解社会，独立思考的年龄阶段。这个时候的孩子极易受到作为长者之一的教师的品行好坏影响。我们该不该拿孩子做实验？求一下童年阴影的面积问题？
自古以来，尊师重道，是我们国家优良的传统。然而，当师不为师之行时，我们依然要尊重吗？
古人说，道不同不与相谋。我信奉的是对孩子学习兴趣的培养，而不是强制读书的被动学习。在学习理念上实在与这位老师不能达到同一层面。身为大学毕业生的我本人，太了解中国的大学生了。因为上大学之前12年的苦读，导致上了大学以后放任自流、沉迷游戏、不知进取的现象比比皆是。为什么？原因很简单。学习、高考只为了考大学，不是为了自身的兴趣，更谈不上什么远大的理想。我们的孩子对学习的热情早在上小学的时候就被扼杀了。
有人说，中国的基础教育要优于西方很多。这点上我总觉得非常可笑。没错，我表妹在澳洲开快餐店，有一次遇到一个买了6个同一款汉堡的客人，客人走后，在她店里勤工俭学的外国大学生竟然在努力地计算“3+3+3+3+3+3（一个汉堡3澳元）”。表妹当时笑喷，说道：“如果有客人买30个汉堡，你要不要把3加上30次？”由此可见外国人的数学普遍是什么程度。然而，讽刺的是，美国的数学家成就远远高于中国。这其中的原因不值得我们深究吗？要知道，兴趣永远是最好的动力。没有了兴趣，就算你的孩子小学期间就得了奥数全国第一又有何意义！
一所学校，衡量教师的尺度，不是人品、不是教学理念，而是教学经验丰富，仅凭此就可以掩盖其他任何问题，这真的好吗？
想起在微信与那位数学老师的交谈中，她透露出，如果孩子上不了大学就如何如何的意思，让我委实哭笑不得。校方一直也以此行为告诉我，这位数学老师是深深地爱着孩子，只是不大会表达。否则，她为何在意学生是否能考上好的大学？这个观点让我想起流行的评语：以爱为名的残害是性质更恶劣的残害。为了让孩子考上大学，这位老师动不动就要求家长每天给孩子检查作业是否写得正确；期末复习时以一天两张卷子的作业量要求学生必须完成；将学生写作业时写得不认真的卷子拍照发到群里恶心家长，美其名曰要家长监督孩子；没事就说别班的孩子比你们这些孩子要懂事要学得好要体谅老师；将考试后的卷子一一拍照下来发到家长群里，还说不搞排名……一切教育中的恶劣手段被以爱的名义堂而皇之、正大光明地使用着，然后告诉你，我是为了你的孩子好！
先不说是不是所有学生都必须走高考这一条路，只说这些行为对孩子的伤害难道不会毁了孩子吗？万般皆下品，唯有读书高。所以只有学习好的孩子，才是“良才”？那些学得吃力，或者不愿意学的孩子就必须遭到贬低？
我以为，这可能只是个别现象。然而，当我大发感慨向周边同学、朋友诉苦时，他们都非常淡定地告诉我：“哪个学校没有这样的老师，你就认了吧。”
认了吧。这话说得好！
想起鲁迅说：“不在沉默中死亡，就在沉默中爆发！”只是，我们没有机会，也不可能爆发了！
（编辑·宋冰华）