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摘 要: 数学情感教学就是在考虑认知因素的同时注意到情感对学生学习数学的影响，充分发挥情感因素的积极作用，通过各种途径和方法，激发学生学习数学的情感，知情并进，增强教学效果。所以在数学教学中有效实施情感教学是十分重要的。
关键词:数学 情感教学 应用
任何教学活动都是一个知情交融的“动态的人际过程”，情感教学是人类漫长的教学实践活动的经验和智慧的结晶。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感，从而提高数学教学效果。
所以在数学教学中有效实施情感教学是促进学生主体发展的动力，是学生获得可持续发展的源泉。那么应如何有效实施情感教学？我认为应从以下几点考虑：
一、把数学教学内容情感化－展示数学美，陶冶学生情操
数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。如数学学习中涉及到的许多符号，四则运算中的"＋、－、×、÷"，比较大小的 "＜、＞、＝ " 号，还有改变运算顺序的小括号〔〕、中括号[ ]、大括号{ }等等，这些符号都讲究上下左右对称，如 果书写时 不注意它们的对称性，错写漏写都破坏了它们之间的内在美。
二、以情动人，激发学生的学习热情
在数学教学中有不少学生存在这样的情况，数学考试能考高分，受到老师的表扬，同学的羡慕，家长的鼓励，可觉得学数学没意思，太枯燥，数学课快乐不起来。这些学生在数学上智力是优秀的，情感却是空白的，哪里还谈得上对数学的热爱、自主的探索和终生学习数学呢？
作为数学教师，要以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节，要善于运用情感的积极作用，调动学生的学习积极性,对学习中缺乏自信心的学生多给予鼓励；对厌恶数学的学生多一份耐心；对害怕困难的学生多一些关怀和帮助。让每个学生都抬起头来，心灵上感受到课堂合作的快乐、和谐的欢愉、发现的惊喜，学生只有在充满情感与智慧的交织中，才能够获得多方面的满足和发展。
三、寓教于乐—联系生活世界，引发学生的快乐
长期以来，许多学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个主要原因恐怕是数学离孩子的生活实在太远，我们的数学课总是由复习旧知到引入新知，这些知识往往是书本上的，使学生感到枯燥，抽象和难学。而使数学教学贴近生活，能充分激发学生的认知需要，为学生积极、主动地学习奠定心理基础。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。为此，我们必须由书本数学走向生活数学，打破现有教材的束缚，取材于学生的生活实际，让学生体验到生活中到处都有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣，产生积极的数学情感。
四、重视课堂环境的情感渲染,加强师生情感交流
教学中，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，教师都要调整好自己的心绪，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。
（一）﹑教师要把自己的真情实感，融化在教育教学中，自然而然
地感染给学生，使学生受到无形的激励。作为一个数学教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能使师生成为朋友，师生之间才能实现情感的交流。在数学教学中教师热爱学生，师生关系协调融洽，可以缩短师生之间的心理距离，建立起浓厚的师生情感，让学生“亲其师，信其道”。
（二）、教师对学生要充满爱心，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。
每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱，老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学习活动中。愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。
五、变换更新教法，调节学习情绪
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。教师应该能随着教学内容的变化，灵活选用不同的授课方式。(一)对于新授课，我们往往采用讲授法向学生传授知识，而对于内容比较简单的新授课，可让学生先自学，然后通过提问，或以评估的形式来检查学生的自学效果，此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话，指导作业、练习不同的授课方式，调节学生的学习情绪,提高课堂效率。(二)教师在课堂教学中应该把传统教学手段与现代化的教学手段相结合。对于代数部分的内容，有时采用传统的教学方式，直接把重点知识写在黑板上，可能效果更好。而对于几何部分，可选择直观的多媒体课件，不仅有利于集中学生的注意力，更能以直观的视觉感知取代抽象的数学语言和符号，分解重点、难点，从而提高课堂效率。
总之，在数学教学中，融入情感因素，能激活课堂，能获取数学课堂教学的高质量、高效率，让学生在数学思考中感受学习数学的快乐。让我们努力探索，创造充满激情的数学课堂教学，以积极的情感体验不断促进学生的发展！
关键词:数学 情感教学 应用
任何教学活动都是一个知情交融的“动态的人际过程”，情感教学是人类漫长的教学实践活动的经验和智慧的结晶。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感，从而提高数学教学效果。
所以在数学教学中有效实施情感教学是促进学生主体发展的动力，是学生获得可持续发展的源泉。那么应如何有效实施情感教学？我认为应从以下几点考虑：
一、把数学教学内容情感化－展示数学美，陶冶学生情操
数学的世界，是一个充满了美的世界：数的美、式的美、形的美……，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称，我们可以感受到布局的合理，结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。这些都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。如数学学习中涉及到的许多符号，四则运算中的"＋、－、×、÷"，比较大小的 "＜、＞、＝ " 号，还有改变运算顺序的小括号〔〕、中括号[ ]、大括号{ }等等，这些符号都讲究上下左右对称，如 果书写时 不注意它们的对称性，错写漏写都破坏了它们之间的内在美。
二、以情动人，激发学生的学习热情
在数学教学中有不少学生存在这样的情况，数学考试能考高分，受到老师的表扬，同学的羡慕，家长的鼓励，可觉得学数学没意思，太枯燥，数学课快乐不起来。这些学生在数学上智力是优秀的，情感却是空白的，哪里还谈得上对数学的热爱、自主的探索和终生学习数学呢？
作为数学教师，要以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节，要善于运用情感的积极作用，调动学生的学习积极性,对学习中缺乏自信心的学生多给予鼓励；对厌恶数学的学生多一份耐心；对害怕困难的学生多一些关怀和帮助。让每个学生都抬起头来，心灵上感受到课堂合作的快乐、和谐的欢愉、发现的惊喜，学生只有在充满情感与智慧的交织中，才能够获得多方面的满足和发展。
三、寓教于乐—联系生活世界，引发学生的快乐
长期以来，许多学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个主要原因恐怕是数学离孩子的生活实在太远，我们的数学课总是由复习旧知到引入新知，这些知识往往是书本上的，使学生感到枯燥，抽象和难学。而使数学教学贴近生活，能充分激发学生的认知需要，为学生积极、主动地学习奠定心理基础。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。为此，我们必须由书本数学走向生活数学，打破现有教材的束缚，取材于学生的生活实际，让学生体验到生活中到处都有数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣，产生积极的数学情感。
四、重视课堂环境的情感渲染,加强师生情感交流
教学中，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，教师都要调整好自己的心绪，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。
（一）﹑教师要把自己的真情实感，融化在教育教学中，自然而然
地感染给学生，使学生受到无形的激励。作为一个数学教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能使师生成为朋友，师生之间才能实现情感的交流。在数学教学中教师热爱学生，师生关系协调融洽，可以缩短师生之间的心理距离，建立起浓厚的师生情感，让学生“亲其师，信其道”。
（二）、教师对学生要充满爱心，爱是营造轻松和谐的课堂的基石。
每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱，老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学习活动中。愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。
五、变换更新教法，调节学习情绪
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。教师应该能随着教学内容的变化，灵活选用不同的授课方式。(一)对于新授课，我们往往采用讲授法向学生传授知识，而对于内容比较简单的新授课，可让学生先自学，然后通过提问，或以评估的形式来检查学生的自学效果，此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话，指导作业、练习不同的授课方式，调节学生的学习情绪,提高课堂效率。(二)教师在课堂教学中应该把传统教学手段与现代化的教学手段相结合。对于代数部分的内容，有时采用传统的教学方式，直接把重点知识写在黑板上，可能效果更好。而对于几何部分，可选择直观的多媒体课件，不仅有利于集中学生的注意力，更能以直观的视觉感知取代抽象的数学语言和符号，分解重点、难点，从而提高课堂效率。
总之，在数学教学中，融入情感因素，能激活课堂，能获取数学课堂教学的高质量、高效率，让学生在数学思考中感受学习数学的快乐。让我们努力探索，创造充满激情的数学课堂教学，以积极的情感体验不断促进学生的发展！