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摘 要：阅读是英语教学的重要组成部分，阅读不仅可以培养学生良好的语感，还能够促进学生的语言理解，语用能力，口语交际能力，文化意识等的发展。在班级开展持续默读（SSR）教学活动，既能够更好的满足新课标对学生阅读理解方面的要求，同时能培养学生良好的阅读习惯，提升学生英语学习的兴趣，对学生综合能力的发展具有重要意义。
关键词：初中英语;SSR持续默读;阅读;理解
初中阶段是学生语言发展敏感期，在这一时期的英语教学中，教师不仅要从听、说、读、写四个方面综合兼顾，更重要的是要通过广泛化的阅读，使学生词汇量大大拓展。这样才能真正实现学生其他能力方面的均衡性提升。阅读是学习的一个重要组成部分，又是泛化学习的一种重要手段。现在中考英语阅读的数量、篇幅、词汇量都提出了更高要求，所占分值比重也越来越大，因此在中学阶段，教师必须重视学生阅读能力的培养，以班级为单位开展SSR持续默读，可以显著提升学生的英语综合水平。
一、当前初中英语教学面临的困境解析
首先，初中阶段学生词汇学习能力不强。从小学到初中，学生已经开展了大量英语学习实践活动，但是初中阶段学生的整体水平却并不理想，学生的阅读能力不足以适应当前的学习需求，尤其是词汇量方面，很多学生的词汇量都严重不足，根据上下文猜词能力也显著不足。
其次，单纯的课堂阅读在数量和时间上都明显不足。初中阶段学生需要学习的课程越来越多，英语课时安排有限，而且有一些内容已经相对比较陈旧，学生学习兴致不高，所涉及的话题也不能体现时代性，这就不能满足当前中学生英语学习的时代性需求。
第三，当前教学模式下学生的英语阅读目标较为单一。阅读课堂不能单纯以答题为目标，更重要的是要让学生充分理解语篇，并在语篇阅读过程中实现新知识的有效学习，包括词汇，短语，句型，语法等，以深度提升学生的阅读理解水平。班级授课制模式下，每个班的学生数量都比较多，教学时间又有比较限制，开展全面阅读的目标难以实现。
因此，在初中英语教学中，教师必须探索以SSR持续默读，以提升学生的阅读水平，同时帮助学生实现重点词汇的突破性积累，使学生掌握更加灵活的英语学习方法，以持续默读来提升学生的综合能力。
二、SSR持续默读的概念及落实策略
SSR持续默读这个概念最早出现于1960年，当时倡导教师和学生在每天课堂教学基础之上，利用课前10到15分钟一起进行阅读。在这个过程中，阅读的材料选择比较开放，学生也不需要带着阅读任务，只是要尽情享受阅读的过程。在阅读之后，教师与学生可以针对遇到的问题进行探讨。此后持续默读，获得广泛性运用，并对各个年龄段的学生都具有良好的促进作用。结合学校当前的教学情况，我们的持续默读活动定于每天的早读时间，每次阅读时间控制在15分钟左右，以帮助学生建立良好的阅读习惯为目标。持续默读的推进坚持以下几个原则。
1.榜样引导持续开展
初中阶段的学生还有一定的懈怠心理。因此，在持续默读落实过程中，教师要为学生树立有效的学习榜样，让他们持续阅读。选择学生身边的榜样，可以更好的拉近学生与榜样之间的距离，督促学生共同进步。阅读榜样的制定可以营造良好的比拼氛围。为让学生自觉投入到阅读过程中，教师可以与学生一起制定默读计划，如通过几天时间读完一本书或完成一个长篇的某些章节，在阅读过程中让学生个性化设计阅读过程。速度稍快的学生可以制定计划时间稍短一些，速度稍慢的學生可以制定计划时间段长一些。让学生在持续默读的过程中培养学生集中精力，静心阅读的良好习惯。时间不宜过长，让学生在阅读中可以有一定收获。同时鼓励学生在阅读之后提出问题，对于不理解的部分可以与其他同学来讨论和学习，促进学生交流意识的进步与发展。
2.互动交流，促进学生语用意识发展
在持续默读的同时，教师可以为学生设计一些互动交流活动，促进学生对文章的理解。阅读辅助活动的制定不宜过难，主要以加深学生对文章的记忆为目标。形式也可以非常灵活，如让学生复述、讲述、有感情朗读、也可以自由创编对话或者情景剧。倡议让学生们享受于阅读活动带给他们的新奇体验，以进一步增强学生持续默读的兴趣。一些情景表演实践活动能让学生意识到阅读学习是一个轻松愉快的学习活动。淡化分数等考核目标，让学生结合自己的兴趣来选择需要阅读的书籍，教师不要过多的去干预学生，而是要鼓励学生以持续默读来培养良好的英语学习兴趣，提升学生的创新能力。在自由阅读中给予学生更多思考和理解的空间，使学生实现个性化进步。
总之，持续默读的开展，可以更好的兼顾学生的学习兴趣和个性化理解水平，让学生结合自己的能力自主选择相应的阅读材料，使他们阅读起来更加容易，阅读的内容也更加丰富。此外，教师要降低对学生的干预心理，让他们自主去控制阅读的节奏，充分享受文本阅读所带给他们的成就感。以自由默读，给学生更多思考的创新的空间，让他们英语学习的活动可以更加丰富，提升学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]徐鑫铭. 持续默读在高中英语课堂的教学实践[J]. 校园英语， 2019（26）.
[2]张昊. 论SSR对初中生英语阅读能力产生正迁移影响的实证研究[J]. 海外英语， 2018， 382（18）：188-189.
[3]卢大朋. 持续默读对高中生英语阅读能力影响的实证研究[J]. 基础外语教育， 2019（4）：17-22.
关键词：初中英语;SSR持续默读;阅读;理解
初中阶段是学生语言发展敏感期，在这一时期的英语教学中，教师不仅要从听、说、读、写四个方面综合兼顾，更重要的是要通过广泛化的阅读，使学生词汇量大大拓展。这样才能真正实现学生其他能力方面的均衡性提升。阅读是学习的一个重要组成部分，又是泛化学习的一种重要手段。现在中考英语阅读的数量、篇幅、词汇量都提出了更高要求，所占分值比重也越来越大，因此在中学阶段，教师必须重视学生阅读能力的培养，以班级为单位开展SSR持续默读，可以显著提升学生的英语综合水平。
一、当前初中英语教学面临的困境解析
首先，初中阶段学生词汇学习能力不强。从小学到初中，学生已经开展了大量英语学习实践活动，但是初中阶段学生的整体水平却并不理想，学生的阅读能力不足以适应当前的学习需求，尤其是词汇量方面，很多学生的词汇量都严重不足，根据上下文猜词能力也显著不足。
其次，单纯的课堂阅读在数量和时间上都明显不足。初中阶段学生需要学习的课程越来越多，英语课时安排有限，而且有一些内容已经相对比较陈旧，学生学习兴致不高，所涉及的话题也不能体现时代性，这就不能满足当前中学生英语学习的时代性需求。
第三，当前教学模式下学生的英语阅读目标较为单一。阅读课堂不能单纯以答题为目标，更重要的是要让学生充分理解语篇，并在语篇阅读过程中实现新知识的有效学习，包括词汇，短语，句型，语法等，以深度提升学生的阅读理解水平。班级授课制模式下，每个班的学生数量都比较多，教学时间又有比较限制，开展全面阅读的目标难以实现。
因此，在初中英语教学中，教师必须探索以SSR持续默读，以提升学生的阅读水平，同时帮助学生实现重点词汇的突破性积累，使学生掌握更加灵活的英语学习方法，以持续默读来提升学生的综合能力。
二、SSR持续默读的概念及落实策略
SSR持续默读这个概念最早出现于1960年，当时倡导教师和学生在每天课堂教学基础之上，利用课前10到15分钟一起进行阅读。在这个过程中，阅读的材料选择比较开放，学生也不需要带着阅读任务，只是要尽情享受阅读的过程。在阅读之后，教师与学生可以针对遇到的问题进行探讨。此后持续默读，获得广泛性运用，并对各个年龄段的学生都具有良好的促进作用。结合学校当前的教学情况，我们的持续默读活动定于每天的早读时间，每次阅读时间控制在15分钟左右，以帮助学生建立良好的阅读习惯为目标。持续默读的推进坚持以下几个原则。
1.榜样引导持续开展
初中阶段的学生还有一定的懈怠心理。因此，在持续默读落实过程中，教师要为学生树立有效的学习榜样，让他们持续阅读。选择学生身边的榜样，可以更好的拉近学生与榜样之间的距离，督促学生共同进步。阅读榜样的制定可以营造良好的比拼氛围。为让学生自觉投入到阅读过程中，教师可以与学生一起制定默读计划，如通过几天时间读完一本书或完成一个长篇的某些章节，在阅读过程中让学生个性化设计阅读过程。速度稍快的学生可以制定计划时间稍短一些，速度稍慢的學生可以制定计划时间段长一些。让学生在持续默读的过程中培养学生集中精力，静心阅读的良好习惯。时间不宜过长，让学生在阅读中可以有一定收获。同时鼓励学生在阅读之后提出问题，对于不理解的部分可以与其他同学来讨论和学习，促进学生交流意识的进步与发展。
2.互动交流，促进学生语用意识发展
在持续默读的同时，教师可以为学生设计一些互动交流活动，促进学生对文章的理解。阅读辅助活动的制定不宜过难，主要以加深学生对文章的记忆为目标。形式也可以非常灵活，如让学生复述、讲述、有感情朗读、也可以自由创编对话或者情景剧。倡议让学生们享受于阅读活动带给他们的新奇体验，以进一步增强学生持续默读的兴趣。一些情景表演实践活动能让学生意识到阅读学习是一个轻松愉快的学习活动。淡化分数等考核目标，让学生结合自己的兴趣来选择需要阅读的书籍，教师不要过多的去干预学生，而是要鼓励学生以持续默读来培养良好的英语学习兴趣，提升学生的创新能力。在自由阅读中给予学生更多思考和理解的空间，使学生实现个性化进步。
总之，持续默读的开展，可以更好的兼顾学生的学习兴趣和个性化理解水平，让学生结合自己的能力自主选择相应的阅读材料，使他们阅读起来更加容易，阅读的内容也更加丰富。此外，教师要降低对学生的干预心理，让他们自主去控制阅读的节奏，充分享受文本阅读所带给他们的成就感。以自由默读，给学生更多思考的创新的空间，让他们英语学习的活动可以更加丰富，提升学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]徐鑫铭. 持续默读在高中英语课堂的教学实践[J]. 校园英语， 2019（26）.
[2]张昊. 论SSR对初中生英语阅读能力产生正迁移影响的实证研究[J]. 海外英语， 2018， 382（18）：188-189.
[3]卢大朋. 持续默读对高中生英语阅读能力影响的实证研究[J]. 基础外语教育， 2019（4）：17-22.