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摘要：听力能力是初中生在英语学习中应该掌握的关键能力之一，初中生接触英语学习不就，且受英语教育体系影响，听力其实是很多初中生的薄弱点，因此当前的初中英语听力教学活动中，我们应该致力于做好听力教学策略研究工作。本研究主要分析了初中英语听力教学对策，如下内容仅供参考。
关键词：初中英语;听力教学;方法探讨
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0141-01
引言：新课标明确规定：英语教学应听说领先，听力教学是英语教学的重中之重……因此作为现代教育工作者，我们就要正确认识英语听力教学的重要性，以英语听力教学技巧为突破口，引导学生把握问题预测、关键词、信号词等内容，提升英语听力能力[1]，构建有效课堂。
1.合理的选取听力材料
听力材料我们一般就使用教材规定的材料，很多都是名人演讲、电影对话、情景剧等，这些内容具有感染力，比较适合中学生听力训练，但是我们要指导基于学生不同的英语基础能力，他们的听力能力水平要相差很大[2]，因此教师在一开始的听力训练课上应该关注听力素材的合理选择，因材施教，提升听力训练活动有效性。笔者以下听力材料为例：
M：You speak good English.Are you from America？
W：No，I’m from Germany.But I studied in Canada for 5 years.
Q：Where is the woman from？
A.Canada.B.America.C.Germany.
这段听力材料比较简单，学生可以容易地捕捉到信息Germany，教师应把解答基础题的机会留给学习困难的学生，并及时对他们予以肯定。
2.眼耳并用，关注关键词的提示
在听力材料中，一般内含有一定的关键词。这些关键词往往是问题答案的提示[引，最起码对答案给以提示的作用。如What does Tom want？A.coffeeB.hot water C.milk D.orange，根据听力材料中的A; What do youwant to have？What about some mlik or coffee？B：Neither milk nor coffee，hotwater is OK.对于这个听力问题，问的是Tom想要点什么，备选的答案分别是咖啡、白开水、牛奶、桔子汁，而材料中给的内容是两个人的对话，一个问：你想喝点什么？要牛奶还是咖啡？Tom回答“牛奶和咖啡都不要，白开水就行”，在本题的听力训练过程中，我们听到了is OK可知是肯定答案，这时候需要及时记录关键词前后的词汇，得到hotwater。在动笔记录上，尤其对六个‘wh-词’即when， where， who（whom），whose，how，why等要听得准确。要边听边记，记重点、注意速记技巧。如扣“可记成u，to可以记成2，长单词如difficult等可用前几个字母dift来代替等，只要在听完后能让自己回忆起有印象的内容，就可使用。
3.跳跃式听力.依据已知信息推理
在听力中遇到长对话的时候，学生最容易产生慌乱感，因此我们在指导学科教学活动的过程中，就要引导学生跳跃式听力，提升正确率。在听长对话的情况下，如果知道谈话者的身份，以及他们之间的关系，学生就可以获得关键信息。如：听长对话，选择最佳答案。（）When is the classpart）？A.This Friday evening B.This SatUrday evening C.Next Mondayeveningl.（）If they invite students from other schools to come，what will hap-pen？A.The students will be angry B.The teachers will be angry C.They willhave a good time.（）If they-the teachers won’t let them in .A .make叩stories B.wear Jeans to schoo C.take mobilephones"""…審题过程中通过关键词class party，students， teachers可推断对话涉及人物关系可能是同学之间，涉及内容谈classparty、teachers，通过浏览备选答案，我们就可以在听力过程中结合问题选择性获取信息。
4.对症下药.巩固听力练习
学生在平时的听力练习中出错后，很少能够做到积累。因为听力是抽象的练习，并不容易记录下来，所以学生错过的就放过，遇到考试就没有能够用来复习的资料。因此，老师应该在每段练习后给学生充足的时间回想对话，并且可以回放对话方便学生进行纠错记录与积累，让学生在学习压力并不繁重的时候就开始养成积累错题的好习惯。例如，有些学生在dialogue方面不是很擅长，就让他们多积累些对话练习的题目，听完对话后回答些基础的问题。量变可以引起质变，只有平时的积累量够了，学生在中考考试的听力练习中才能运用自如，遇到难题也能运用平时训练的答题技巧来推测正确答案，触类旁通。因此，老师要给学生充足的时间与空间建立自己的听力练习错题题库，积累的错题都是平时自己听力练习中遇到的，并在空闲的时间经常翻出来巩固与复习，一段时间过后学生必定会收获很多宝贵的经验。如听力练习——
W： I want to know what kind of clothes we’re going to need for our visit.How is the weather in May in your hometown，Tom？
M：I’m afraid it’s not very nice.There are more rainy days in May than inany other month.But at least it’s not cold then.
Q：What do we learn from the conversation？
学生针对这道题主要关注的就是问题的转换思路，其实对多数学生还是具有一定难度的，因此要求学生结合题型做出方法总结。
5.结语
综上，当前的初中英语听力教学中还是存在很多不足，基于此，我们在组织学科教学活动的过程中就应该做好教育改革工作，结合具体的听力教学需求，切实构建有效课堂，培养学生的听力能力。尽管以上研究内容和观点中还存在不足，笔者也希望能够在促进初中英语听力教学质量提升上贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]蔡森平.初中英语听力教学方法浅析[J].中小学学校管理，2013，12（11）：125-126.
[2]陈学民.“语法听写”：一种有效的初中英语教学法[J].上海教育科研，2014，32（02）：112-113.
[3]王翠娇.初中英语听力多模态教学模式研究[D].漳州师范学院，2015，32（03）：222-123.
[4]任秀丽.浅谈初中英语听力教学方法[J].新课程（中学），2015，12（05）：185-186.
关键词：初中英语;听力教学;方法探讨
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0141-01
引言：新课标明确规定：英语教学应听说领先，听力教学是英语教学的重中之重……因此作为现代教育工作者，我们就要正确认识英语听力教学的重要性，以英语听力教学技巧为突破口，引导学生把握问题预测、关键词、信号词等内容，提升英语听力能力[1]，构建有效课堂。
1.合理的选取听力材料
听力材料我们一般就使用教材规定的材料，很多都是名人演讲、电影对话、情景剧等，这些内容具有感染力，比较适合中学生听力训练，但是我们要指导基于学生不同的英语基础能力，他们的听力能力水平要相差很大[2]，因此教师在一开始的听力训练课上应该关注听力素材的合理选择，因材施教，提升听力训练活动有效性。笔者以下听力材料为例：
M：You speak good English.Are you from America？
W：No，I’m from Germany.But I studied in Canada for 5 years.
Q：Where is the woman from？
A.Canada.B.America.C.Germany.
这段听力材料比较简单，学生可以容易地捕捉到信息Germany，教师应把解答基础题的机会留给学习困难的学生，并及时对他们予以肯定。
2.眼耳并用，关注关键词的提示
在听力材料中，一般内含有一定的关键词。这些关键词往往是问题答案的提示[引，最起码对答案给以提示的作用。如What does Tom want？A.coffeeB.hot water C.milk D.orange，根据听力材料中的A; What do youwant to have？What about some mlik or coffee？B：Neither milk nor coffee，hotwater is OK.对于这个听力问题，问的是Tom想要点什么，备选的答案分别是咖啡、白开水、牛奶、桔子汁，而材料中给的内容是两个人的对话，一个问：你想喝点什么？要牛奶还是咖啡？Tom回答“牛奶和咖啡都不要，白开水就行”，在本题的听力训练过程中，我们听到了is OK可知是肯定答案，这时候需要及时记录关键词前后的词汇，得到hotwater。在动笔记录上，尤其对六个‘wh-词’即when， where， who（whom），whose，how，why等要听得准确。要边听边记，记重点、注意速记技巧。如扣“可记成u，to可以记成2，长单词如difficult等可用前几个字母dift来代替等，只要在听完后能让自己回忆起有印象的内容，就可使用。
3.跳跃式听力.依据已知信息推理
在听力中遇到长对话的时候，学生最容易产生慌乱感，因此我们在指导学科教学活动的过程中，就要引导学生跳跃式听力，提升正确率。在听长对话的情况下，如果知道谈话者的身份，以及他们之间的关系，学生就可以获得关键信息。如：听长对话，选择最佳答案。（）When is the classpart）？A.This Friday evening B.This SatUrday evening C.Next Mondayeveningl.（）If they invite students from other schools to come，what will hap-pen？A.The students will be angry B.The teachers will be angry C.They willhave a good time.（）If they-the teachers won’t let them in .A .make叩stories B.wear Jeans to schoo C.take mobilephones"""…審题过程中通过关键词class party，students， teachers可推断对话涉及人物关系可能是同学之间，涉及内容谈classparty、teachers，通过浏览备选答案，我们就可以在听力过程中结合问题选择性获取信息。
4.对症下药.巩固听力练习
学生在平时的听力练习中出错后，很少能够做到积累。因为听力是抽象的练习，并不容易记录下来，所以学生错过的就放过，遇到考试就没有能够用来复习的资料。因此，老师应该在每段练习后给学生充足的时间回想对话，并且可以回放对话方便学生进行纠错记录与积累，让学生在学习压力并不繁重的时候就开始养成积累错题的好习惯。例如，有些学生在dialogue方面不是很擅长，就让他们多积累些对话练习的题目，听完对话后回答些基础的问题。量变可以引起质变，只有平时的积累量够了，学生在中考考试的听力练习中才能运用自如，遇到难题也能运用平时训练的答题技巧来推测正确答案，触类旁通。因此，老师要给学生充足的时间与空间建立自己的听力练习错题题库，积累的错题都是平时自己听力练习中遇到的，并在空闲的时间经常翻出来巩固与复习，一段时间过后学生必定会收获很多宝贵的经验。如听力练习——
W： I want to know what kind of clothes we’re going to need for our visit.How is the weather in May in your hometown，Tom？
M：I’m afraid it’s not very nice.There are more rainy days in May than inany other month.But at least it’s not cold then.
Q：What do we learn from the conversation？
学生针对这道题主要关注的就是问题的转换思路，其实对多数学生还是具有一定难度的，因此要求学生结合题型做出方法总结。
5.结语
综上，当前的初中英语听力教学中还是存在很多不足，基于此，我们在组织学科教学活动的过程中就应该做好教育改革工作，结合具体的听力教学需求，切实构建有效课堂，培养学生的听力能力。尽管以上研究内容和观点中还存在不足，笔者也希望能够在促进初中英语听力教学质量提升上贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]蔡森平.初中英语听力教学方法浅析[J].中小学学校管理，2013，12（11）：125-126.
[2]陈学民.“语法听写”：一种有效的初中英语教学法[J].上海教育科研，2014，32（02）：112-113.
[3]王翠娇.初中英语听力多模态教学模式研究[D].漳州师范学院，2015，32（03）：222-123.
[4]任秀丽.浅谈初中英语听力教学方法[J].新课程（中学），2015，12（05）：185-186.