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新课程改革实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。结合我校开展的新课改，我想与各位同仁交流一下我在高中政治教学中的一些体会。
一、实施高效课堂的前期准备
要想提高课堂效率，必须要对原有的教学模式进行调整，实施新的团队合作学习模式。我所教的两个班都是48人，我把每班学生平均分成8个团队，每个团队基本情况相同，每个团队6名学生，这6名学生分为A类、B类、C类三类学生，在团队合作学习后的展示环节，C类学生展示，B类学生点评，A类学生总结，然后综合给这一团队打分，在展示中，教师并不指定某一团队，而是团队自己抢机会去展示自己团队的风采，由于有了竞争意识，学生的好胜心被激发起来，每一节课都记分，每天记总分，每周一考评，对8个团队进行排队，奖励先进，激励后进。这样以来，每名学生、每个团队都希望在课堂上展示自己的学习成果，争取良好的表现为自己的团队加分，为团队荣誉而战。学生的学习兴趣高涨，学困生也因为能够展示为团队做贡献受到其他同学尊重而冲劲倍增，中等生因为能够点评受到师生的赞誉而干劲十足，优秀生最后总结掌控大局而获得最大的满足感，每名学生这样，每个团队如此，有了强大的学习动力，就为高效课堂打好了良好的基础。
二、实施高效课堂的备课准备
上好一节政治课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。让学生高效合作更不容易，因此备课环节尤为重要。不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。例如在教学《文化生活》第六课第一框《源远流长的中华文化》时，我认真设计好导学纲要，在纲要中，重点是学习目标的过程、方法和手段上下功夫。第一是强调学习目标和学习重难点：了解中国古代文化辉煌的历史？中华文化源远流长的主要见证？明确中华文化源远流长的原因？中华文化的源远流长是如何表现出来的？第二步是设计自主学习知识要点，第三步设计合作探究题，第四步课堂展示，第五步合作构建知识结构，第六步设计课堂检测题。结合学情，每一步都有时间要求，目标要求，学生操作易于上手。
三、实施高效课堂的过程
高效课堂，课堂是中心环节。在这个过程中，教师不能操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，还课堂于学生，使学生在讨论展示中达到潜移默化、润物细无声的效果。在《源远流长的中华文化》教学中，先播放幻灯片《四大发明》和《神舟系列》导入本课，激发学生兴趣，进而展示目标指导学生自主学习，根据目标，学生很容易掌握本节基本内容，在接下来的合作探究中，充分让学生讨论，例如探究题“如何创造中华文化新的辉煌？”这道题要高于课本知识，所以必须集思广益，认真探讨。在学生对探究部分合作讨论后，开始展示环节。学生在展示时，大多数准备充分，气氛热烈，比如在展示“薪火相传，一脉相承”时，我班的竞放团队刚说完，竞胜团队立即发表不同的观点，接着竞进团队予以补充，各个团队都想为本团队争光而争先恐后，学生的积极性已被充分调动起来，此时教师因势利导，针对学生回答的状况，分别给予表扬和鼓励。疑难解決了，问题明白了，趁热打铁让学生构建知识结构，动脑、动口、动手想结合，效果非常好。最后十分钟时间完成课堂检测也就水到渠成了。
四、高效课堂课后总结
当每一节课将要结束时，要引导学生总结自己，在知识上自己学到了什么，还有哪些问题，在学习方法上谁的更好，值得自己去借鉴，避免出现类似的错误。教师在课后更应该反思这节课的得与失，完善自己，发展自己，提高自己的教学水平。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。高效课堂的核心是促进学生全面发展、可持续发展，我们的任务不是教学生，而是教学生学，学生会学了，学生主动学习了，那么距离成功还会远吗？当然，影响高效课堂的困难还有很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，高效课堂不可能一蹴而就、一鸣惊人，只有在不断的实践、总结、反思、再实践的过程中不断完善，才能逐步提高，形成有鲜明个性的高效课堂，才能最终取得高效课堂教学改革的成功。
一、实施高效课堂的前期准备
要想提高课堂效率，必须要对原有的教学模式进行调整，实施新的团队合作学习模式。我所教的两个班都是48人，我把每班学生平均分成8个团队，每个团队基本情况相同，每个团队6名学生，这6名学生分为A类、B类、C类三类学生，在团队合作学习后的展示环节，C类学生展示，B类学生点评，A类学生总结，然后综合给这一团队打分，在展示中，教师并不指定某一团队，而是团队自己抢机会去展示自己团队的风采，由于有了竞争意识，学生的好胜心被激发起来，每一节课都记分，每天记总分，每周一考评，对8个团队进行排队，奖励先进，激励后进。这样以来，每名学生、每个团队都希望在课堂上展示自己的学习成果，争取良好的表现为自己的团队加分，为团队荣誉而战。学生的学习兴趣高涨，学困生也因为能够展示为团队做贡献受到其他同学尊重而冲劲倍增，中等生因为能够点评受到师生的赞誉而干劲十足，优秀生最后总结掌控大局而获得最大的满足感，每名学生这样，每个团队如此，有了强大的学习动力，就为高效课堂打好了良好的基础。
二、实施高效课堂的备课准备
上好一节政治课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。让学生高效合作更不容易，因此备课环节尤为重要。不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。例如在教学《文化生活》第六课第一框《源远流长的中华文化》时，我认真设计好导学纲要，在纲要中，重点是学习目标的过程、方法和手段上下功夫。第一是强调学习目标和学习重难点：了解中国古代文化辉煌的历史？中华文化源远流长的主要见证？明确中华文化源远流长的原因？中华文化的源远流长是如何表现出来的？第二步是设计自主学习知识要点，第三步设计合作探究题，第四步课堂展示，第五步合作构建知识结构，第六步设计课堂检测题。结合学情，每一步都有时间要求，目标要求，学生操作易于上手。
三、实施高效课堂的过程
高效课堂，课堂是中心环节。在这个过程中，教师不能操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，还课堂于学生，使学生在讨论展示中达到潜移默化、润物细无声的效果。在《源远流长的中华文化》教学中，先播放幻灯片《四大发明》和《神舟系列》导入本课，激发学生兴趣，进而展示目标指导学生自主学习，根据目标，学生很容易掌握本节基本内容，在接下来的合作探究中，充分让学生讨论，例如探究题“如何创造中华文化新的辉煌？”这道题要高于课本知识，所以必须集思广益，认真探讨。在学生对探究部分合作讨论后，开始展示环节。学生在展示时，大多数准备充分，气氛热烈，比如在展示“薪火相传，一脉相承”时，我班的竞放团队刚说完，竞胜团队立即发表不同的观点，接着竞进团队予以补充，各个团队都想为本团队争光而争先恐后，学生的积极性已被充分调动起来，此时教师因势利导，针对学生回答的状况，分别给予表扬和鼓励。疑难解決了，问题明白了，趁热打铁让学生构建知识结构，动脑、动口、动手想结合，效果非常好。最后十分钟时间完成课堂检测也就水到渠成了。
四、高效课堂课后总结
当每一节课将要结束时，要引导学生总结自己，在知识上自己学到了什么，还有哪些问题，在学习方法上谁的更好，值得自己去借鉴，避免出现类似的错误。教师在课后更应该反思这节课的得与失，完善自己，发展自己，提高自己的教学水平。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。高效课堂的核心是促进学生全面发展、可持续发展，我们的任务不是教学生，而是教学生学，学生会学了，学生主动学习了，那么距离成功还会远吗？当然，影响高效课堂的困难还有很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，高效课堂不可能一蹴而就、一鸣惊人，只有在不断的实践、总结、反思、再实践的过程中不断完善，才能逐步提高，形成有鲜明个性的高效课堂，才能最终取得高效课堂教学改革的成功。