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摘 要 随着职业教育的快速发展，不同层次职业教育的衔接势在必行。以建筑装饰工程技术专业为例，从专业人才培养目标、课程设置、教学内容、实践教学等方面的中高职教育衔接问题展开了探讨。
关键词 中高职 衔接 职业教育 课程设置
中等职业教育和高等职业教育是职业教育体系中两个不同层次的教育，中职教育历史悠久，高职教育出现较晚。近年来，随着高职生源逐渐减少，原以招收普通高中毕业生为主，转向招收普高和中职并重。以建筑装饰工程技术专业为例，从专业人才培养目标、课程设置、教学内容、实践教学等方面的中高职教育衔接问题展开探讨。
一、中高职衔接中存在的主要问题
笔者通过在职业院校的走访调研以及建筑装饰工程技术专业对口高职教学经历提出自己的几点看法。中高职衔接方面还存在着很多问题，主要表现在以下几个方面。
1、培养目标错位
高等职业教育的办学目的是为了适应我国现代化建设的需要，培养各类高级应用型专门人才。高等职业学校应该在中等职业学校培养出来的中级应用型人才的基础上，培养出高级应型人才，这就使培养目标得到衔接。但是建筑装饰工程技术专业中高职培养目标仍有不清晰的现象，甚至有中高职培养目标都一样的现象。
2、专业设置脱节
我国由于历史的原因，高职专业数量较中职专业少。到目前为止，我国中等职业教育共13类270个专业。而高等职业教育的专业数量较中等职教少，一些中职专业的毕业生很难在高职学校中找到对应或相近专业，一些中职生为了升入高职而不得不转换专业，有些中职专业毕业生由于专业的局限性而不能继续学习。在建筑装饰工程技术专业的高职班，情况要稍好一些，但也有部分中职生是机械类专业毕业。
3、教学内容冗杂
（1）课程内容重复。中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。如很多院校中高职都开设有建筑装饰施工技术、建筑装饰施工组织与管理、建筑装饰设计这些专业课程。这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。
（2）基础课程薄弱。建筑装饰工程技术专业的中职直接升入高职的学生和普高升入高职的学生相比，中职学生对文化基础课的学习普遍感觉困难，很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基本要求，这主要是由于中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，反映出中高职课程体系构建的思想和原则的差异。
（3）技能训练重复。在实习训练与专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异，然而在实际情况中，不少高职院校技能训练定位低，中职学生升入高职后，有些实践训练项目与中职相差不多，存在重复训练的现象。
二、推进中高职教育有效衔接的对策思考
只有重视并针对中高职的衔接问题采取有效对策，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，促进社会公平和人的全面发展，也才能真正增强职业教育的吸引，实现中高职教育的有效衔接。
1、探索建立中高职课程学分互认机制。
中高职课程的重复学习，关键在于缺乏对已修课程的认同机制。如中职生修完与高职接续专业的某些课程，并考试合格甚至有的已获得了专业资格证书，但由于缺乏认定、认同机制，到了高职这些已学过的课程得不到承认，还得重复学习。所以，采用学分或课程认同机制，建立相同课程免修制和未修课程选修替换制，将能有效避免课程的重复设置问题。
2、进一步畅通中职升高职通道，构建职业教育人才成长的“立交桥”
对于单招单考，应改革现行的高职面向中职对口招生选拔制度，调整考试科目权重，适当降低文化课分值，提高专业课分值，突出对技能水平的考试权重，要给予中职毕业生自主选择高职院的权利，且高职单考单招计划要逐年增加到当年中职毕业生总数的30%～50%左右。
3、统筹规划专业，优化课程体系和培养方案
（1）专业设置的衔接。中高职教育衔接很大程度上取决于专业的衔接，中、高职在专业设置上的共同要求是，从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按照普通高等教育模式设置专业。从促进中、高职教育衔接的意义上讲，专业衔接是中、高职衔接的一个必要条件。依靠地方和行业，加强职业教育的专业建设，研究制定中、高职专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较好的衔接起来，高职院校要深入研究中高职专业，高职院校专业设置面的宽窄， 直接影响着中、高职衔接的对口程度和衔接通道的宽窄，高等职教的专业设置是中等职教专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职专业建设规范化， 才能促进中高职课程的有效衔接。
（2）课程和教学内容的衔接。高职院校应在教育主管部门组织下坐到一起，共同商讨制定中高职衔接的课程标准，制订教学计划，尤其是中高职联盟的五年一贯制院校更应如此。通过这样的方式，在教材选用、内容衔接上进行统筹规划，一体化设计，形成连贯有序的有机整体，可以较好地避免课程设置的重复问题。聘请中职校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容。
（3）教学模式的衔接。无论是中等职业教育还是高等职业教育，在培养模式上都应突出操作性、实践性的职业教育特色。如突出职业能力培养的课程标准、 “双证书”毕业要求、与行业企业的密切联系、双师型师资队伍建设、实训基地的建设等等，都是共性特点，哪个阶段缺少哪个环节都会使衔接出现故障。
总之，正确处理中职与高职教育之间的衔接关系，确保专业培养目标的实现制订中高职衔接的专业教学计划时，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题，处理好这两个问题才能做好中职与高职教育之间的衔接工作。
湖北省级课题《中职毕业生“知识+技能”升学考试制度与人才培养研究》
参考文献：
[1]黄勇娣.中高职“3+3”办学模式[N].解放日报，2001年.
[2]肖坤，陈粟宋.中高职有效衔接：构建现代职业教育体系的探索——以顺德职业技术学院为例[J].职教论坛， 2011（30）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 中高职 衔接 职业教育 课程设置
中等职业教育和高等职业教育是职业教育体系中两个不同层次的教育，中职教育历史悠久，高职教育出现较晚。近年来，随着高职生源逐渐减少，原以招收普通高中毕业生为主，转向招收普高和中职并重。以建筑装饰工程技术专业为例，从专业人才培养目标、课程设置、教学内容、实践教学等方面的中高职教育衔接问题展开探讨。
一、中高职衔接中存在的主要问题
笔者通过在职业院校的走访调研以及建筑装饰工程技术专业对口高职教学经历提出自己的几点看法。中高职衔接方面还存在着很多问题，主要表现在以下几个方面。
1、培养目标错位
高等职业教育的办学目的是为了适应我国现代化建设的需要，培养各类高级应用型专门人才。高等职业学校应该在中等职业学校培养出来的中级应用型人才的基础上，培养出高级应型人才，这就使培养目标得到衔接。但是建筑装饰工程技术专业中高职培养目标仍有不清晰的现象，甚至有中高职培养目标都一样的现象。
2、专业设置脱节
我国由于历史的原因，高职专业数量较中职专业少。到目前为止，我国中等职业教育共13类270个专业。而高等职业教育的专业数量较中等职教少，一些中职专业的毕业生很难在高职学校中找到对应或相近专业，一些中职生为了升入高职而不得不转换专业，有些中职专业毕业生由于专业的局限性而不能继续学习。在建筑装饰工程技术专业的高职班，情况要稍好一些，但也有部分中职生是机械类专业毕业。
3、教学内容冗杂
（1）课程内容重复。中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。如很多院校中高职都开设有建筑装饰施工技术、建筑装饰施工组织与管理、建筑装饰设计这些专业课程。这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。
（2）基础课程薄弱。建筑装饰工程技术专业的中职直接升入高职的学生和普高升入高职的学生相比，中职学生对文化基础课的学习普遍感觉困难，很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到高端技能型人才培养的基本要求，这主要是由于中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，反映出中高职课程体系构建的思想和原则的差异。
（3）技能训练重复。在实习训练与专业技能培养方面，高职与中职理应体现出层次内涵上的差异，然而在实际情况中，不少高职院校技能训练定位低，中职学生升入高职后，有些实践训练项目与中职相差不多，存在重复训练的现象。
二、推进中高职教育有效衔接的对策思考
只有重视并针对中高职的衔接问题采取有效对策，才能使整个职业教育系统充分发挥整合功能，促进社会公平和人的全面发展，也才能真正增强职业教育的吸引，实现中高职教育的有效衔接。
1、探索建立中高职课程学分互认机制。
中高职课程的重复学习，关键在于缺乏对已修课程的认同机制。如中职生修完与高职接续专业的某些课程，并考试合格甚至有的已获得了专业资格证书，但由于缺乏认定、认同机制，到了高职这些已学过的课程得不到承认，还得重复学习。所以，采用学分或课程认同机制，建立相同课程免修制和未修课程选修替换制，将能有效避免课程的重复设置问题。
2、进一步畅通中职升高职通道，构建职业教育人才成长的“立交桥”
对于单招单考，应改革现行的高职面向中职对口招生选拔制度，调整考试科目权重，适当降低文化课分值，提高专业课分值，突出对技能水平的考试权重，要给予中职毕业生自主选择高职院的权利，且高职单考单招计划要逐年增加到当年中职毕业生总数的30%～50%左右。
3、统筹规划专业，优化课程体系和培养方案
（1）专业设置的衔接。中高职教育衔接很大程度上取决于专业的衔接，中、高职在专业设置上的共同要求是，从地区和行业发展的实际需要出发设置专业，而不是按照普通高等教育模式设置专业。从促进中、高职教育衔接的意义上讲，专业衔接是中、高职衔接的一个必要条件。依靠地方和行业，加强职业教育的专业建设，研究制定中、高职专业目录，使两个层次的职业教育在专业上较好的衔接起来，高职院校要深入研究中高职专业，高职院校专业设置面的宽窄， 直接影响着中、高职衔接的对口程度和衔接通道的宽窄，高等职教的专业设置是中等职教专业设置的纵向延伸和横向拓宽。只有中高职专业建设规范化， 才能促进中高职课程的有效衔接。
（2）课程和教学内容的衔接。高职院校应在教育主管部门组织下坐到一起，共同商讨制定中高职衔接的课程标准，制订教学计划，尤其是中高职联盟的五年一贯制院校更应如此。通过这样的方式，在教材选用、内容衔接上进行统筹规划，一体化设计，形成连贯有序的有机整体，可以较好地避免课程设置的重复问题。聘请中职校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制定，共同探讨企业对专业人才的需求，就业岗位和在中、高职两个阶段应具备知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容。
（3）教学模式的衔接。无论是中等职业教育还是高等职业教育，在培养模式上都应突出操作性、实践性的职业教育特色。如突出职业能力培养的课程标准、 “双证书”毕业要求、与行业企业的密切联系、双师型师资队伍建设、实训基地的建设等等，都是共性特点，哪个阶段缺少哪个环节都会使衔接出现故障。
总之，正确处理中职与高职教育之间的衔接关系，确保专业培养目标的实现制订中高职衔接的专业教学计划时，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题，处理好这两个问题才能做好中职与高职教育之间的衔接工作。
湖北省级课题《中职毕业生“知识+技能”升学考试制度与人才培养研究》
参考文献：
[1]黄勇娣.中高职“3+3”办学模式[N].解放日报，2001年.
[2]肖坤，陈粟宋.中高职有效衔接：构建现代职业教育体系的探索——以顺德职业技术学院为例[J].职教论坛， 2011（30）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）