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摘要：提问是任课教师，集中学生学习注意力的最常用的一种教学方式，也是与学生进行知识内容沟通交流的关键途径，教师在阵地提问的方式，进行创新改革的过程中，也需要多去倾听学生对于提问问题的看法，这样才可以有效的优化学生对于知识内容的学习效果，在小学数学教学中，教师也需要正确的运用提问的类型，对于学生的综合学习能力进行有效的培养，因此，本文就小学数学提问教法优化的教学实践分析，进行合理的探讨和总结。
关键词：小学数学;提问教学优化;提问类型;提问方式;提问频率
在从不同的角度，优化提问教学方式的过程中，教师也需要给予学生正确的学习和思考时间，这样才可以让学生准确的认知到，数学知识内容的学习难度，从而提高自己的学习素质，并且在课堂中与任课教师进行积极的沟通与交流，针对自己在思维上的难关，以及不能有效理解的知识点，将不同类型的知识内容进行合理联结的过程中，学生也需要构建不同的知识体系，这样才可以提高学生的学习进度，教师在小学数学教学中，就需要从提问问题的类型，提问问题的方式，提问问题的时机，提问问题的难度等方面，对于提问教学的策略进行合理的优化与改革，从而让学生在课堂的学习中，能够有良好的学习氛围。
一、正确使用提问类型
学生在课堂的学习中，都会经历不同回答问题的情境，对于学生临时的反应学习能力，以及自身对于知识内容的熟练掌握程度，都是具有一定的关系的，教师在课堂中对于学生进行提问的时候，其主要的目的，就是为了巩固学生对于基础知识内容的掌握，教师在小学数学教学课堂中，就需要正确掌握提问难度，并且准确的把握提问时机，在优化学生回答问题方式的过程中，教师也可以提高课堂中的教学实践性。
例如，在教授学生学习“加、减法估算”这一章节内容时，学生需要先进行知识内容的预习，在预习的过程中，对于估算的定义进行了解，教师在对于学生进行提问的过程中，就需要进行教学实践分析，从而有效的提高学生的自主学习能力，并且在正确运用提问类型的过程中，让学生可以在计算的过程中，根据具体的要求，得出估算的结果，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就需要从不同的角度，对于学生的学习有效性进行合理有效的提高，这也是关系着知识内容的讲解质量，教师在优化教学内容的过程中，也需要对于课堂中的教学结果，进行合理有效的分析，从而提高学生的学习反馈有效性，并且让学生可以根据不同的问题情境，对于估算内容进行熟练的掌握，从而提高数学知识内容的讲解有效性。
二、选用提问方式
通过选用正确的提问方式，教师也可以给学生预留出思考时间，从而有效的提高学生对于知識内容的理解效率，在不同阶段的学习中，学生的学习经验是在逐渐的积累的，教师在为学生讲解理论化知识内容的时候，就需要对于课堂中的提问方式，进行合理有效的优化，这样才可以增强教学问题的提问效果，并且让学生能够进行积极的学习和思考，在促进教学实践性提高的过程中，学生对于知识内容的理解能力，也能得到一定的发展。
例如，在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时，可以先让学生根据不同学习工具的运用，对于不同的直角进行合理有效的认知，在运用所学习的知识内容，进行教学体系构建的过程中，教师也需要优化提问教学方式的运用，从而提高知识内容的讲解效率，学生在学习不同三角形类型的过程中，也会接触到不同的角度，在调动自身学习经验的过程中，学生的学习能力就可以得到有效的突出发展，教师在培养学生自主学习意识的过程中，也可以多开展一些实践讨论活动，从而有效的提高学生对于提问方式的运用，并且让学生在课堂的学习中，可以有一个良好的学习氛围和学习环境。
三、把握提问频率
教师在把握对于学生提问频率的过程中，就可以延长的学生的有效学习时间，并且让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，这样也可以让学生在课后复习的过程中，对于知识内容进行合理的运用，教师在正确选择提问对象的时候，就可以对于课堂中的教学纪律进行严格的更新，在小学数学教学中，优化问题的提问方式。
例如，在教授学生学习“倍数”这一章节内容时，教师可以结合具体的教学案例，让学生对于倍数概念的理念，变得更加的精准，这样才可以有效的提高学生的学习能力，在优化知识内容讲解效率的过程中，教师就可以让学生在参与实践学习活动的过程中，对于5的倍数的特点，与3的倍数的特点进行对比学习和记忆，从而有效的提高学生的数学逻辑思维，让学生在回答教学问题的过程中，也可以有比较清晰的思维逻辑。
总而言之，教师在培养学生自主学习习惯的过程中，就是在逐渐的引导学生从被动的学习模式，逐渐的转变为主动的思维模式，这是学生实现学习能力增长的一大途径，也是学生的学习思维逐渐得到成熟的标志，但是，这不仅是需要教师的引导，也需要经过长时间学习时间，以及学习内容的积累，才有可能形成的思维模式，教师在小学数学教学中，就需要将提问教学策略运用在课堂中，从而对于教学对象进行不断的变革与改进，创新教学理念。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
广昌县第三小学 江西省 抚州市 李绍洪
关键词：小学数学;提问教学优化;提问类型;提问方式;提问频率
在从不同的角度，优化提问教学方式的过程中，教师也需要给予学生正确的学习和思考时间，这样才可以让学生准确的认知到，数学知识内容的学习难度，从而提高自己的学习素质，并且在课堂中与任课教师进行积极的沟通与交流，针对自己在思维上的难关，以及不能有效理解的知识点，将不同类型的知识内容进行合理联结的过程中，学生也需要构建不同的知识体系，这样才可以提高学生的学习进度，教师在小学数学教学中，就需要从提问问题的类型，提问问题的方式，提问问题的时机，提问问题的难度等方面，对于提问教学的策略进行合理的优化与改革，从而让学生在课堂的学习中，能够有良好的学习氛围。
一、正确使用提问类型
学生在课堂的学习中，都会经历不同回答问题的情境，对于学生临时的反应学习能力，以及自身对于知识内容的熟练掌握程度，都是具有一定的关系的，教师在课堂中对于学生进行提问的时候，其主要的目的，就是为了巩固学生对于基础知识内容的掌握，教师在小学数学教学课堂中，就需要正确掌握提问难度，并且准确的把握提问时机，在优化学生回答问题方式的过程中，教师也可以提高课堂中的教学实践性。
例如，在教授学生学习“加、减法估算”这一章节内容时，学生需要先进行知识内容的预习，在预习的过程中，对于估算的定义进行了解，教师在对于学生进行提问的过程中，就需要进行教学实践分析，从而有效的提高学生的自主学习能力，并且在正确运用提问类型的过程中，让学生可以在计算的过程中，根据具体的要求，得出估算的结果，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就需要从不同的角度，对于学生的学习有效性进行合理有效的提高，这也是关系着知识内容的讲解质量，教师在优化教学内容的过程中，也需要对于课堂中的教学结果，进行合理有效的分析，从而提高学生的学习反馈有效性，并且让学生可以根据不同的问题情境，对于估算内容进行熟练的掌握，从而提高数学知识内容的讲解有效性。
二、选用提问方式
通过选用正确的提问方式，教师也可以给学生预留出思考时间，从而有效的提高学生对于知識内容的理解效率，在不同阶段的学习中，学生的学习经验是在逐渐的积累的，教师在为学生讲解理论化知识内容的时候，就需要对于课堂中的提问方式，进行合理有效的优化，这样才可以增强教学问题的提问效果，并且让学生能够进行积极的学习和思考，在促进教学实践性提高的过程中，学生对于知识内容的理解能力，也能得到一定的发展。
例如，在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时，可以先让学生根据不同学习工具的运用，对于不同的直角进行合理有效的认知，在运用所学习的知识内容，进行教学体系构建的过程中，教师也需要优化提问教学方式的运用，从而提高知识内容的讲解效率，学生在学习不同三角形类型的过程中，也会接触到不同的角度，在调动自身学习经验的过程中，学生的学习能力就可以得到有效的突出发展，教师在培养学生自主学习意识的过程中，也可以多开展一些实践讨论活动，从而有效的提高学生对于提问方式的运用，并且让学生在课堂的学习中，可以有一个良好的学习氛围和学习环境。
三、把握提问频率
教师在把握对于学生提问频率的过程中，就可以延长的学生的有效学习时间，并且让学生对于知识内容的理解变得更加的深刻，这样也可以让学生在课后复习的过程中，对于知识内容进行合理的运用，教师在正确选择提问对象的时候，就可以对于课堂中的教学纪律进行严格的更新，在小学数学教学中，优化问题的提问方式。
例如，在教授学生学习“倍数”这一章节内容时，教师可以结合具体的教学案例，让学生对于倍数概念的理念，变得更加的精准，这样才可以有效的提高学生的学习能力，在优化知识内容讲解效率的过程中，教师就可以让学生在参与实践学习活动的过程中，对于5的倍数的特点，与3的倍数的特点进行对比学习和记忆，从而有效的提高学生的数学逻辑思维，让学生在回答教学问题的过程中，也可以有比较清晰的思维逻辑。
总而言之，教师在培养学生自主学习习惯的过程中，就是在逐渐的引导学生从被动的学习模式，逐渐的转变为主动的思维模式，这是学生实现学习能力增长的一大途径，也是学生的学习思维逐渐得到成熟的标志，但是，这不仅是需要教师的引导，也需要经过长时间学习时间，以及学习内容的积累，才有可能形成的思维模式，教师在小学数学教学中，就需要将提问教学策略运用在课堂中，从而对于教学对象进行不断的变革与改进，创新教学理念。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）
[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）
广昌县第三小学 江西省 抚州市 李绍洪