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[摘要] 本文阐述跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建目标，从硬件、信息平台、实验资料、队伍、规章制度5个方面构建综合仿真实习平台。根据平台的整体框架，安排学生数量、实习内容与相关活动，对综合仿真实习平台的实际运行效果进行总结，并提出存在的问题与设想。
[关键词] 跨学科； 跨专业； 综合仿真实习； 构建； 运作
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）05- 0100- 02
1 引 言
跨学科、跨专业综合仿真实习平台，作为应用型人才培养模式CDIO教育教学深化改革的重要举措，旨在模拟和构建一个实习平台，该平台纵向包括产品设计与研发、样品建模与制作、原材料分解与采购、产品生产与制造、成品营销与推广、物资仓储与运输、人才招聘与培养等环节完整的供应链体系，横向推演6年的经营活动周期，令工、经、管、艺、语言等不同学科专业数百名学生在同一仿真实习平台密切合作、各尽其责，通过亲身实验与实践活动共同演绎CDIO所倡导的构思、设计、实施和运作教育背景环境，真正实现具有创新意识与能力的应用型、复合型本科人才培养目标。
2 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建目标
跨学科、跨专业综合仿真实习平台重在培养学生5个方面的能力：专业知识与技术实践能力、跨专业知识复合运用能力、市场竞争意识与决策能力、团队组织与协作能力、创新与创业能力。
3 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的建设情况
3.1 硬件建设情况
综合仿真实习平台包括6个仿真公司实验分室、综合营业厅、市场交易室、商务洽谈室、审计师事务所工作室、产品设计展厅、实习成果展厅、技术管理室和实习指挥部。硬件建设包括生产商、渠道商、外围辅助机构等机构所需的专用多媒体工作室，配备一定数量的计算机、服务器、存储器等设备。
3.2 信息平台建设情况
综合仿真实习平台的信息平台由中心实验教学资源信息平台、网络教学综合平台两大部分组成。其中教学资源信息平台基于中心的网站、网络硬盘FTP等信息化平台实现。在平台中提供实验指导书、实验教学大纲等电子教学文档，供学生网上浏览或下载。此外，学生还可利用教学网站查看课堂教学相关教学信息；教师利用网站进行教学管理。网络教学综合平台主要用于教务信息发布、教学管理、成果展示、师生交流，并为注册学员提供丰富的学习资源。其内容包括：课程简介、教务管理、日程安排、信息发布专区、答疑讨论等。
3.3 实验资料建设情况
综合仿真实习资料包括综合仿真实习学生实习指南5册、实验教学大纲9册和项目设计书等。每期实习结束后，学生要完成大量、系统的实习文档，具体包括：公司管理制度、公司人员编制、岗位职责、公司发展战略、公司年度经营计划、年度业务与财务预算、年度财务报表、年度财务分析报告、年度经营总结、生产商与渠道商各季度业务计划与预算、筹资计划、投资计划、生产排程计划、招聘计划、职工培训计划等；外围机构年度工作计划、各季度业务情况汇总表、违规情况汇报表等。
3.4 师资队伍建设情况
综合仿真实习平台的师资队伍由实验教师、管理人员及技术人员3类人员构成，其中实验教师中配置会计、审计、统计、财务管理、金融、国际贸易、工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理等专业教师。
3.5 规章制度建设情况
综合仿真实习平台制定了《生产制造企业实习规则》、《品牌渠道商实习规则》、《外围辅助机构实习规则》、《市场运行规则》、《信息发布规则》、《教师绩效考评方案》、《学生实习成绩考评方案》、《学生考勤管理规定》、《指导教师工作职责》等制度。
4 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的运行情况
4.1 平台的基本框架
综合仿真实习平台将产品设计研发、原材料市场、资本市场、生产设备商、人才市场、第三方物流、生产制造企业、品牌渠道商、外围辅助机构（工商、税务、银行、物流中心、人才中心、海关、拍卖中心、信息中心、审计师事务所等）和消费市场以产品的制造和销售为链条系统地整合在一起。
4.2 实习学生的数量与专业配置情况
平台分为A、B两区，每区由18家生产商、8家渠道商和相关外围机构组成。每家生产商由12名大四实习生和2名大三见习生（工科、艺术设计专业）参与运作；每家渠道商由11名大四实习生和1名大三见习生参与运作；外围服务机构有工商局、税务局、银行、信息中心、人才交流中心、物流中心、海关、审计师事务所、拍卖行等。
4.3 实习周期与实习内容的安排
实习时间安排在第7学期，分为两期，前8周一期，后8周一期，每期完成企业6个年度的经营活动。每期安排学生700余人，两期共1 500余人。两期学生在课堂教学与平台实习间转换。
4.4 实习平台相关活动安排
按照企业生命周期的4个阶段穿插有特色的培训项目。在企业的初创期（第1年）进行企业的CI设计大赛；在企业的成长期（第2～3年）进行产品广告设计大赛、品牌广告设计大赛、销售网站设计大赛；在企业的成熟期（第4～5年）进行CFO、CMO、CEO论坛，交流经验，提升公司的管理水平；在企业的总结期（第6年）进行汇报，对整个实习进行全面的总结，以提高学生认识问题、解决问题的能力，同时为下一轮的综合仿真实习提供借鉴。
5 实习效果
5.1 基本技能的提高
学生在进入综合仿真实习平台之初，几乎不了解公司的运作流程。经过综合仿真实习后，其对业务流程渐渐熟悉，业务开展从按部就班到有所发展，经营手段也从按规则办事到灵活创新，提升了学生的基本技能。
5.2 决策能力的提高 在仿真实习过程中，学生来自不同专业、不同班级，不仅需要组织、协调、交往、沟通，也要在业务开展中共同研讨发展战略和制定经营策略。学生的组织协调、沟通交往、商务谈判能力得到一定的锻炼，特别是经营决策的能力在摸索、失败、修正和成功中得到锻炼和提升。
5.3 基本素质的提高
通过实习过程，每个团队都做到既分工明确又彼此合作，形成了一定的凝聚力。有的团队CEO以自身的认真、负责和敬业精神做了很好的表率，自己不辞辛苦，加班加点。团队成员协同作战，结下很好的友情，体现了很好的团队精神，提升了学生的基本素质。
5.4 综合知识运用能力的提高
在仿真实习中，学生根据各自专业明确了工作岗位，但由于团队人员有限，有些学生在仿真企业中需身兼多职，需用多方面的知识。通过仿真实习，学生不仅加深了对专业知识的认识、理解和运用，同时，多岗位的相互交织、运用，也提升了学习相关岗位专业知识的能力，强化了综合运用知识的训练。
5.5 市场竞争意识与应对能力的提高
在综合仿真实习平台中，由于企业的经营过程都是以公司为运作单位，涉及各经营单位的相互竞争关系，通过各公司的相互竞争，使学生在步入社会之前，提前感受到了市场的竞争状况，熟悉了市场竞争环境，提高了各种应对能力，为将来走上工作岗位奠定了基础。
5.6 创新意识与创业能力的提高
参与实习的学生，在实习过程中面对瞬息万变的经济环境，需要实施相应的战略方针，为他们的创新创业设计提供了一个相对真实的平台，通过共同协作、亲身实验与实践，不断提高创新意识与创业能力。
6 问题与设想
综合仿真实习平台经过三批学生的实习，已经取得很好的成绩。目前还依然存在一些不足和问题，主要有：
（1） 实习起步阶段学生学习规则的自觉性、主动性不够，对经营规则的熟悉程度不够，指导和开展业务的准备工作有待改进和加强。
（2） 团队内部的岗位尽管有明确的分工，但总有岗位忙闲不均。因而分工协作、岗位调整等方面的工作有待研究。
（3） 外部机构监督职能需要加强。工商、税务、银行、审计等职能部门，在开展服务工作的过程中，缺乏对企业运营的有效监督核查，或者碍于面子对违规操作视而不见，其监督执法的职能需大力加强。
主要参考文献
[1] 李媚. 构建经管类校内仿真实习的实践研讨[J]. 实验室研究与探索，2009（9）.
[2] 叶文晖. 高校经管类专业仿真实习的实践探讨[J]. 中国现代教育装备，2009（9）.
[关键词] 跨学科； 跨专业； 综合仿真实习； 构建； 运作
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）05- 0100- 02
1 引 言
跨学科、跨专业综合仿真实习平台，作为应用型人才培养模式CDIO教育教学深化改革的重要举措，旨在模拟和构建一个实习平台，该平台纵向包括产品设计与研发、样品建模与制作、原材料分解与采购、产品生产与制造、成品营销与推广、物资仓储与运输、人才招聘与培养等环节完整的供应链体系，横向推演6年的经营活动周期，令工、经、管、艺、语言等不同学科专业数百名学生在同一仿真实习平台密切合作、各尽其责，通过亲身实验与实践活动共同演绎CDIO所倡导的构思、设计、实施和运作教育背景环境，真正实现具有创新意识与能力的应用型、复合型本科人才培养目标。
2 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的构建目标
跨学科、跨专业综合仿真实习平台重在培养学生5个方面的能力：专业知识与技术实践能力、跨专业知识复合运用能力、市场竞争意识与决策能力、团队组织与协作能力、创新与创业能力。
3 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的建设情况
3.1 硬件建设情况
综合仿真实习平台包括6个仿真公司实验分室、综合营业厅、市场交易室、商务洽谈室、审计师事务所工作室、产品设计展厅、实习成果展厅、技术管理室和实习指挥部。硬件建设包括生产商、渠道商、外围辅助机构等机构所需的专用多媒体工作室，配备一定数量的计算机、服务器、存储器等设备。
3.2 信息平台建设情况
综合仿真实习平台的信息平台由中心实验教学资源信息平台、网络教学综合平台两大部分组成。其中教学资源信息平台基于中心的网站、网络硬盘FTP等信息化平台实现。在平台中提供实验指导书、实验教学大纲等电子教学文档，供学生网上浏览或下载。此外，学生还可利用教学网站查看课堂教学相关教学信息；教师利用网站进行教学管理。网络教学综合平台主要用于教务信息发布、教学管理、成果展示、师生交流，并为注册学员提供丰富的学习资源。其内容包括：课程简介、教务管理、日程安排、信息发布专区、答疑讨论等。
3.3 实验资料建设情况
综合仿真实习资料包括综合仿真实习学生实习指南5册、实验教学大纲9册和项目设计书等。每期实习结束后，学生要完成大量、系统的实习文档，具体包括：公司管理制度、公司人员编制、岗位职责、公司发展战略、公司年度经营计划、年度业务与财务预算、年度财务报表、年度财务分析报告、年度经营总结、生产商与渠道商各季度业务计划与预算、筹资计划、投资计划、生产排程计划、招聘计划、职工培训计划等；外围机构年度工作计划、各季度业务情况汇总表、违规情况汇报表等。
3.4 师资队伍建设情况
综合仿真实习平台的师资队伍由实验教师、管理人员及技术人员3类人员构成，其中实验教师中配置会计、审计、统计、财务管理、金融、国际贸易、工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理等专业教师。
3.5 规章制度建设情况
综合仿真实习平台制定了《生产制造企业实习规则》、《品牌渠道商实习规则》、《外围辅助机构实习规则》、《市场运行规则》、《信息发布规则》、《教师绩效考评方案》、《学生实习成绩考评方案》、《学生考勤管理规定》、《指导教师工作职责》等制度。
4 跨学科、跨专业综合仿真实习平台的运行情况
4.1 平台的基本框架
综合仿真实习平台将产品设计研发、原材料市场、资本市场、生产设备商、人才市场、第三方物流、生产制造企业、品牌渠道商、外围辅助机构（工商、税务、银行、物流中心、人才中心、海关、拍卖中心、信息中心、审计师事务所等）和消费市场以产品的制造和销售为链条系统地整合在一起。
4.2 实习学生的数量与专业配置情况
平台分为A、B两区，每区由18家生产商、8家渠道商和相关外围机构组成。每家生产商由12名大四实习生和2名大三见习生（工科、艺术设计专业）参与运作；每家渠道商由11名大四实习生和1名大三见习生参与运作；外围服务机构有工商局、税务局、银行、信息中心、人才交流中心、物流中心、海关、审计师事务所、拍卖行等。
4.3 实习周期与实习内容的安排
实习时间安排在第7学期，分为两期，前8周一期，后8周一期，每期完成企业6个年度的经营活动。每期安排学生700余人，两期共1 500余人。两期学生在课堂教学与平台实习间转换。
4.4 实习平台相关活动安排
按照企业生命周期的4个阶段穿插有特色的培训项目。在企业的初创期（第1年）进行企业的CI设计大赛；在企业的成长期（第2～3年）进行产品广告设计大赛、品牌广告设计大赛、销售网站设计大赛；在企业的成熟期（第4～5年）进行CFO、CMO、CEO论坛，交流经验，提升公司的管理水平；在企业的总结期（第6年）进行汇报，对整个实习进行全面的总结，以提高学生认识问题、解决问题的能力，同时为下一轮的综合仿真实习提供借鉴。
5 实习效果
5.1 基本技能的提高
学生在进入综合仿真实习平台之初，几乎不了解公司的运作流程。经过综合仿真实习后，其对业务流程渐渐熟悉，业务开展从按部就班到有所发展，经营手段也从按规则办事到灵活创新，提升了学生的基本技能。
5.2 决策能力的提高 在仿真实习过程中，学生来自不同专业、不同班级，不仅需要组织、协调、交往、沟通，也要在业务开展中共同研讨发展战略和制定经营策略。学生的组织协调、沟通交往、商务谈判能力得到一定的锻炼，特别是经营决策的能力在摸索、失败、修正和成功中得到锻炼和提升。
5.3 基本素质的提高
通过实习过程，每个团队都做到既分工明确又彼此合作，形成了一定的凝聚力。有的团队CEO以自身的认真、负责和敬业精神做了很好的表率，自己不辞辛苦，加班加点。团队成员协同作战，结下很好的友情，体现了很好的团队精神，提升了学生的基本素质。
5.4 综合知识运用能力的提高
在仿真实习中，学生根据各自专业明确了工作岗位，但由于团队人员有限，有些学生在仿真企业中需身兼多职，需用多方面的知识。通过仿真实习，学生不仅加深了对专业知识的认识、理解和运用，同时，多岗位的相互交织、运用，也提升了学习相关岗位专业知识的能力，强化了综合运用知识的训练。
5.5 市场竞争意识与应对能力的提高
在综合仿真实习平台中，由于企业的经营过程都是以公司为运作单位，涉及各经营单位的相互竞争关系，通过各公司的相互竞争，使学生在步入社会之前，提前感受到了市场的竞争状况，熟悉了市场竞争环境，提高了各种应对能力，为将来走上工作岗位奠定了基础。
5.6 创新意识与创业能力的提高
参与实习的学生，在实习过程中面对瞬息万变的经济环境，需要实施相应的战略方针，为他们的创新创业设计提供了一个相对真实的平台，通过共同协作、亲身实验与实践，不断提高创新意识与创业能力。
6 问题与设想
综合仿真实习平台经过三批学生的实习，已经取得很好的成绩。目前还依然存在一些不足和问题，主要有：
（1） 实习起步阶段学生学习规则的自觉性、主动性不够，对经营规则的熟悉程度不够，指导和开展业务的准备工作有待改进和加强。
（2） 团队内部的岗位尽管有明确的分工，但总有岗位忙闲不均。因而分工协作、岗位调整等方面的工作有待研究。
（3） 外部机构监督职能需要加强。工商、税务、银行、审计等职能部门，在开展服务工作的过程中，缺乏对企业运营的有效监督核查，或者碍于面子对违规操作视而不见，其监督执法的职能需大力加强。
主要参考文献
[1] 李媚. 构建经管类校内仿真实习的实践研讨[J]. 实验室研究与探索，2009（9）.
[2] 叶文晖. 高校经管类专业仿真实习的实践探讨[J]. 中国现代教育装备，2009（9）.