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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们对思想品德教学提出了更高的要求。在新课改中，初中思想品德课程将学生发展作为教学目的和中心，提升学生思想道德素质，树立正确价值观和人生观。在思想品德课堂教学过程中应用互动式教学，其强调学生作为主体，实现自我价值，提升综合素养。本文对现下初中思想品德教学环节缺少互动的原因进行分析，并提出相应的有效措施，旨在提升初中思想品德教学质量，培养学生自主学习能力，促进个人全面发展。
关键词：思想品德教学；师生互动；有效性分析
现阶段，在新课改的背景下，初中思想品德教学中强调将学生作为主体，培养学生主动参与课堂互动的积极性，提升与他人沟通的能力。在初中思想品德中加强师生之间的互动，体现出教师和学生平等相处的状态。将对话交流作为互动基础。教师和学生之间通过行动、情感以及知识的互动，促进思想品德教学的目标实现，培养学生行程良好的生活习惯，养成良好心理品质，提升道德修养，应用课堂中所学知识处理生活中遇到的问题。师生之间增加互动，互相进步、互相提升。
一、现下初中思想品德教学环节缺少互动的原因
1.教学环境与理念上的原因
传统的初中思想品德教学，教师作为课堂的主体，在课堂教学中，缺少和学生之间的良好互动，很多互动都是较为片面，教师往往只是重视和性格活泼或者基础知识较好的学生进行简短的互动，而基础较差且不太活跃的学生，很少和教师进行互动。久而久之，教师在对待学生的态度方面也表现出个别的差异性。教师对于学习较好的学生会提出积极表扬，但是对于中等生或者基础较差的学生，经常表现出偏见，致使很多学生对初中思想品德课程学习兴趣较低。教师没有为学生创建很好的教学环境，且从理念上没有提升对互动教学的重视性，导致在课堂上，教师很少与学生互动。
2.师生参与主动性欠佳
在初中思想品德课堂教学中，教师和学生参与互动的积极性不高，缺乏主动性。教师考虑到教学内容和课时，在互动环节上往往选择较为简单的内容，在此过程中，学生只是配合教学，并没有真正的发挥出其自身的能力，这种方式很难拓展学生思维。教师一味地“灌输”，学生一味地听讲，教师提出的问题很难提升学生的积极性，学生依旧处于被动接收的状态。教师和学生都缺少主动参与的积极性。一些教师将互动教学错误的理解成为“将课堂交给学生”，导致课堂缺少教师的引导，课堂混乱。过分的重视学生自我学习，忽视了教师在教学中的引导作用。与此同时，互动缺少深度，师生之间仅围绕知识进行互动，并没有拓展性的实际活动，互动没有上升到情感层次。
3.教师理论与实际上存在不足
在初中思想品德课堂教学中，师生互动式教学是一种新型的教学模式，而教师缺少教学理论和教学实践。很多教师选择延续传统的教学模式，或者与个别学生进行简短的沟通，其互动形式和互动内容十分单一。在思想品德课堂中，师生之间的互动缺少深入探究性。互动式教学成为了一种单一的形式，教学效果并不理想。
4.学生自身原因
在课堂中，学生自身对思想品德课程不感兴趣，觉得思想品德课堂枯燥乏味，虽然在课堂上教师尽量引导学生，提升学生学习兴趣，但由于学生自身的原因导致教学效果不理想，学生很难在互动中获取知识。
二、初中思想品德教学中师生互动的有效措施
1.转变思想观念
想要有效改善思想品德教学师生互动的现状，需要教师改变传统思想观念，按照新课改要求更新观念。在教学中，将学生作为核心，尊重学生思想，平等的对待每一位学生，机会学生更多发言的机会，承认并尊重每一位學生的思维差异。培养学生良好的思维习惯，在课堂上，教师需要耐心的倾听学生的想法，树立民主的观念，以公平的态度对待学生，因材施教，鼓励学生多多发言，表达自己的想法，引导学生学习知识，提升学生学习兴趣。在师生互动过程中，可以针对学生层次的不同制定不同的教学计划，满足学生求知欲，让学生发表自己的看法，提升学习效果。
2.发挥学生主体作用
在互动式教学中，教师和学生需要提升交流效率，学生需提升对思想品德的重视度。在课堂中，强调学生的主体作用，教师作为辅助者发挥引导作用。提升学生自主参与的意识，改变传统被动式的教学，探究主动式教学。加强教师和学生之间的互动，在互动过程中教师引导学生掌握课堂主动权，对教学内容进行积极的思考，顺利的开展思想品德教学。除此之外，学生需要寻找适合自己的学习方式，提升自主学习的能力。在互动式教学中，互相讨论，总结和思考，通过适合自己的学习方式有效掌握知识。师生互动式教学不仅可以提升学生独立思考的能力，还能够在学习过程中发现教学中存在的相关问题，有针对性的提出解决问题的办法。教师和学生分享交流各种问题，加深对知识的掌握和理解。
3.注意学法指导
在思想品德教学中应用师生互动的教学方式，教师需要不断提升自身专业能力，不断学习，寻找思想品德课程中创新方法。教师的态度和引导对学生的学习兴趣有很大影响。因此，在新课改时期，教师需要提升自身的能力，注意教学方法指导教学，不断补充知识，学习先进教学理念，拓展思维，及时了解学生的学习动态，采取适合学生现状的教学方式开展思想品德教学。
4.优化教学过程
在思想品德教学中，教师和学生需良好沟通，增进师生关系。师生关系对思想品德教学质量的提升有很大影响。教师不仅需要向学生传授专业知识，还需要提升与学生之间的情感沟通。在初中阶段，学生求知欲较高，教师应该发挥好引导的作用，调动学生积极性，让学生能够主动地参与到互动中，为思想品德教学的顺利开展奠定基础。
三、结语
综上所述，在初中思想品德课堂教学中应用师生互动的方式，可以有效加强教师和学生之间的交流，将学生主体地位体现出来，教师加以引导，从而提升学生自主学习能力。在互动式教学过程中，教师和学生共同进步，共同讨论各类问题，在互动中增进师生情谊的同时，提升思想品德教学质量，促进教学事业的不断发展。
参考文献：
[1] 顾梅娥. 初中思想品德教学中师生互动的有效性探究[J]. 读与写（教育教学刊），2013.
[2] 刘素芬. 初中思想品德课教学中加强师生互动探析[J]. 教学与管理，2007.
[3] 王玉立. 初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J]. 读与写（教育教学刊），2013.
关键词：思想品德教学；师生互动；有效性分析
现阶段，在新课改的背景下，初中思想品德教学中强调将学生作为主体，培养学生主动参与课堂互动的积极性，提升与他人沟通的能力。在初中思想品德中加强师生之间的互动，体现出教师和学生平等相处的状态。将对话交流作为互动基础。教师和学生之间通过行动、情感以及知识的互动，促进思想品德教学的目标实现，培养学生行程良好的生活习惯，养成良好心理品质，提升道德修养，应用课堂中所学知识处理生活中遇到的问题。师生之间增加互动，互相进步、互相提升。
一、现下初中思想品德教学环节缺少互动的原因
1.教学环境与理念上的原因
传统的初中思想品德教学，教师作为课堂的主体，在课堂教学中，缺少和学生之间的良好互动，很多互动都是较为片面，教师往往只是重视和性格活泼或者基础知识较好的学生进行简短的互动，而基础较差且不太活跃的学生，很少和教师进行互动。久而久之，教师在对待学生的态度方面也表现出个别的差异性。教师对于学习较好的学生会提出积极表扬，但是对于中等生或者基础较差的学生，经常表现出偏见，致使很多学生对初中思想品德课程学习兴趣较低。教师没有为学生创建很好的教学环境，且从理念上没有提升对互动教学的重视性，导致在课堂上，教师很少与学生互动。
2.师生参与主动性欠佳
在初中思想品德课堂教学中，教师和学生参与互动的积极性不高，缺乏主动性。教师考虑到教学内容和课时，在互动环节上往往选择较为简单的内容，在此过程中，学生只是配合教学，并没有真正的发挥出其自身的能力，这种方式很难拓展学生思维。教师一味地“灌输”，学生一味地听讲，教师提出的问题很难提升学生的积极性，学生依旧处于被动接收的状态。教师和学生都缺少主动参与的积极性。一些教师将互动教学错误的理解成为“将课堂交给学生”，导致课堂缺少教师的引导，课堂混乱。过分的重视学生自我学习，忽视了教师在教学中的引导作用。与此同时，互动缺少深度，师生之间仅围绕知识进行互动，并没有拓展性的实际活动，互动没有上升到情感层次。
3.教师理论与实际上存在不足
在初中思想品德课堂教学中，师生互动式教学是一种新型的教学模式，而教师缺少教学理论和教学实践。很多教师选择延续传统的教学模式，或者与个别学生进行简短的沟通，其互动形式和互动内容十分单一。在思想品德课堂中，师生之间的互动缺少深入探究性。互动式教学成为了一种单一的形式，教学效果并不理想。
4.学生自身原因
在课堂中，学生自身对思想品德课程不感兴趣，觉得思想品德课堂枯燥乏味，虽然在课堂上教师尽量引导学生，提升学生学习兴趣，但由于学生自身的原因导致教学效果不理想，学生很难在互动中获取知识。
二、初中思想品德教学中师生互动的有效措施
1.转变思想观念
想要有效改善思想品德教学师生互动的现状，需要教师改变传统思想观念，按照新课改要求更新观念。在教学中，将学生作为核心，尊重学生思想，平等的对待每一位学生，机会学生更多发言的机会，承认并尊重每一位學生的思维差异。培养学生良好的思维习惯，在课堂上，教师需要耐心的倾听学生的想法，树立民主的观念，以公平的态度对待学生，因材施教，鼓励学生多多发言，表达自己的想法，引导学生学习知识，提升学生学习兴趣。在师生互动过程中，可以针对学生层次的不同制定不同的教学计划，满足学生求知欲，让学生发表自己的看法，提升学习效果。
2.发挥学生主体作用
在互动式教学中，教师和学生需要提升交流效率，学生需提升对思想品德的重视度。在课堂中，强调学生的主体作用，教师作为辅助者发挥引导作用。提升学生自主参与的意识，改变传统被动式的教学，探究主动式教学。加强教师和学生之间的互动，在互动过程中教师引导学生掌握课堂主动权，对教学内容进行积极的思考，顺利的开展思想品德教学。除此之外，学生需要寻找适合自己的学习方式，提升自主学习的能力。在互动式教学中，互相讨论，总结和思考，通过适合自己的学习方式有效掌握知识。师生互动式教学不仅可以提升学生独立思考的能力，还能够在学习过程中发现教学中存在的相关问题，有针对性的提出解决问题的办法。教师和学生分享交流各种问题，加深对知识的掌握和理解。
3.注意学法指导
在思想品德教学中应用师生互动的教学方式，教师需要不断提升自身专业能力，不断学习，寻找思想品德课程中创新方法。教师的态度和引导对学生的学习兴趣有很大影响。因此，在新课改时期，教师需要提升自身的能力，注意教学方法指导教学，不断补充知识，学习先进教学理念，拓展思维，及时了解学生的学习动态，采取适合学生现状的教学方式开展思想品德教学。
4.优化教学过程
在思想品德教学中，教师和学生需良好沟通，增进师生关系。师生关系对思想品德教学质量的提升有很大影响。教师不仅需要向学生传授专业知识，还需要提升与学生之间的情感沟通。在初中阶段，学生求知欲较高，教师应该发挥好引导的作用，调动学生积极性，让学生能够主动地参与到互动中，为思想品德教学的顺利开展奠定基础。
三、结语
综上所述，在初中思想品德课堂教学中应用师生互动的方式，可以有效加强教师和学生之间的交流，将学生主体地位体现出来，教师加以引导，从而提升学生自主学习能力。在互动式教学过程中，教师和学生共同进步，共同讨论各类问题，在互动中增进师生情谊的同时，提升思想品德教学质量，促进教学事业的不断发展。
参考文献：
[1] 顾梅娥. 初中思想品德教学中师生互动的有效性探究[J]. 读与写（教育教学刊），2013.
[2] 刘素芬. 初中思想品德课教学中加强师生互动探析[J]. 教学与管理，2007.
[3] 王玉立. 初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究[J]. 读与写（教育教学刊），2013.