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【摘要】新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具陛的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
【关键词】初中语文；创新教育；教学观念；融入创新
在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具陛的学科教学。创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。 素质教育要求教育要面向全体学生，注重学生的积极参与，以培养学生的创新能力、形成健全的人格和最大限度地挖掘学生的潜能为目的。传统的教学模式显然不能很好地发挥学生的主体作用，学生在很大程度上处于被动地吸收教师所讲授的所有知识点的地位，谈不上学生创造性、主动性的发挥，更谈不上学生的创新意识、自主探索能力及语文学习能力的提高。所以，创新初中语文教学非常重要。
1. 创新初中语文的教学理念
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念。引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活；关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇和求知欲。
2. 积极创设情境触发创新灵感
创设情景是触发创新灵感的有效手段。在语文教学过程中。把学生带进特定的“情境”中，常常能让学生“心有灵犀一点通”，“物我两融”，思绪翩跹，从而擦出他们创造性思维的火花。生活场景展示、实物演示、表演体会、音乐渲染、图像再现等是我们创设教学情境的常见方式。而语文教学运用最多的当是语言表述情景。比如，教学《窗》一文，可假设虚拟“不靠窗口的病人”的心理活动，让学生续写课文。又如，改写《我的叔叔于勒》的结尾，假若于勒西装革履、腰缠万贯而归，菲利普夫妇会怎么样？这就触发了学生创新的灵感，使之活泼奔放地展开创新思维。现代教学手段为我们创设语文教学情境提供了有利条件。例如，利用视听媒体设置教学情景，对触发学生的创新灵感有着很大的优势。如在有关课文教学过程中播放电视短剧，在关键处停住，让学生在音像情景中续补情节。运用这样的手段来触发学生的创新灵感，学生思维必定会活泼跳跃，辐射发散，千姿百态的创新情景就会纷呈而出。
3. 精心设置问题以培养创造个性
我们在教学中要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境。巧引妙问，精心设疑，激活学生的思维。鼓励学生精思多问，从而激起学生的学习兴趣，引发学生的自由讨论，培养创新精神。如教学《苏州园林》一文时，采用以学生质疑为主.教师点拨为辅的方法，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在。学生在自学过程中，便从中找出了疑问点为什么苏州园林的布局故意避免对称？为什么说“修剪得像宝塔那样的松柏和阅兵式似的道旁树”是不足取的？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师们会有如此超凡脱俗的意识？这样，学生们就在疑问中思考，从而培养了创造个性。
4. 初中语文教学中的创新点拨
新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资。放飞学生囚禁的情 ，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
5. 重视人文特点增强创新动力
培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。在这方面，语文教学有着其他学科无法替代的特殊功能。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体。新版初中语文教材.注重了对学生的人文素质的培养，教材中有许多充满了人性美、人情美与语言艺术美的风光蕴藉的华章。如果教学过程中，教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣。让学生感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受。必将加速学生精神自由的回归。加快人文价值体系。包括理想道德、个人信念、审美趣味的回归，经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。我们的语文教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神.引导学生求真、求善、求美.对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，从而使他们的智力得到发展.情操得到陶冶，兴趣得到激发，意志得到锻炼，并更进一步激发他们的认识需要和审美需要。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望.从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
6. 教师的不断创新，是激发学生创新的动力
学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。
综上所述，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改。敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要每位语文教师都能告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取。把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学。才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的综合性人才。
参考文献
[1] 马文凯.初中语文教学模式的创新[J].新课程（教师版），2007，（06）.
[2] 陈一璐.构建“自主—合作”的语文教学模式的尝试[J].广西教育，2005，（07）.
[3] 张立明，李兴盛.培养学生自主学习能力初探[J].宁夏教育，2003，（12）.
【关键词】初中语文；创新教育；教学观念；融入创新
在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具陛的学科教学。创设和展示最佳的阅读情境，有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的审美能力。 素质教育要求教育要面向全体学生，注重学生的积极参与，以培养学生的创新能力、形成健全的人格和最大限度地挖掘学生的潜能为目的。传统的教学模式显然不能很好地发挥学生的主体作用，学生在很大程度上处于被动地吸收教师所讲授的所有知识点的地位，谈不上学生创造性、主动性的发挥，更谈不上学生的创新意识、自主探索能力及语文学习能力的提高。所以，创新初中语文教学非常重要。
1. 创新初中语文的教学理念
新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂改革的突破口，也是教学过程中的新举措。在新课标理念下，初中语文教学要探索新的教学方法，转变教师教学观念。引发学生学习方式的变革。它使学生能自由、积极、灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。所以要培养学生积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活；关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇和求知欲。
2. 积极创设情境触发创新灵感
创设情景是触发创新灵感的有效手段。在语文教学过程中。把学生带进特定的“情境”中，常常能让学生“心有灵犀一点通”，“物我两融”，思绪翩跹，从而擦出他们创造性思维的火花。生活场景展示、实物演示、表演体会、音乐渲染、图像再现等是我们创设教学情境的常见方式。而语文教学运用最多的当是语言表述情景。比如，教学《窗》一文，可假设虚拟“不靠窗口的病人”的心理活动，让学生续写课文。又如，改写《我的叔叔于勒》的结尾，假若于勒西装革履、腰缠万贯而归，菲利普夫妇会怎么样？这就触发了学生创新的灵感，使之活泼奔放地展开创新思维。现代教学手段为我们创设语文教学情境提供了有利条件。例如，利用视听媒体设置教学情景，对触发学生的创新灵感有着很大的优势。如在有关课文教学过程中播放电视短剧，在关键处停住，让学生在音像情景中续补情节。运用这样的手段来触发学生的创新灵感，学生思维必定会活泼跳跃，辐射发散，千姿百态的创新情景就会纷呈而出。
3. 精心设置问题以培养创造个性
我们在教学中要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境。巧引妙问，精心设疑，激活学生的思维。鼓励学生精思多问，从而激起学生的学习兴趣，引发学生的自由讨论，培养创新精神。如教学《苏州园林》一文时，采用以学生质疑为主.教师点拨为辅的方法，使学生于无疑处生疑，让学生认识此文的深意所在。学生在自学过程中，便从中找出了疑问点为什么苏州园林的布局故意避免对称？为什么说“修剪得像宝塔那样的松柏和阅兵式似的道旁树”是不足取的？整个园林的建筑都是不对称的，为什么设计师们会有如此超凡脱俗的意识？这样，学生们就在疑问中思考，从而培养了创造个性。
4. 初中语文教学中的创新点拨
新课标的出台，新课程的实施，促使了语文试题的主观性、独创性、发展性。这就要求教师把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，完善人格，培养研究创新精神和格物致知的精神。初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示下，对课文进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理有效信息，掌握语文知识与技能；发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资。放飞学生囚禁的情 ，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
5. 重视人文特点增强创新动力
培养学生的创造能力，必须注意塑造学生的健全人格。在这方面，语文教学有着其他学科无法替代的特殊功能。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体。新版初中语文教材.注重了对学生的人文素质的培养，教材中有许多充满了人性美、人情美与语言艺术美的风光蕴藉的华章。如果教学过程中，教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣。让学生感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受。必将加速学生精神自由的回归。加快人文价值体系。包括理想道德、个人信念、审美趣味的回归，经过一段时间的教育培养，学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。我们的语文教学就要通过语言载体，充分挖掘依附其中的人文精神.引导学生求真、求善、求美.对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，从而使他们的智力得到发展.情操得到陶冶，兴趣得到激发，意志得到锻炼，并更进一步激发他们的认识需要和审美需要。而这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望.从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
6. 教师的不断创新，是激发学生创新的动力
学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。如我在讲《孔乙已》一文时，让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。我还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作，去掉结尾，让学生发挥想象，进行猜测、续写；这样既活跃了学生的思维，又潜移默化地影响了他们。
综上所述，初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课程改革的需要，也是时代赋予的责任。教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改。敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要每位语文教师都能告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取。把创新教育如何巧妙地有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学。才能推进语文的教学的整体的改革，从而培养出综合素质较高的综合性人才。
参考文献
[1] 马文凯.初中语文教学模式的创新[J].新课程（教师版），2007，（06）.
[2] 陈一璐.构建“自主—合作”的语文教学模式的尝试[J].广西教育，2005，（07）.
[3] 张立明，李兴盛.培养学生自主学习能力初探[J].宁夏教育，2003，（12）.