写好操行评语是班主任老师的一项重要工作。但是，在写操行评语时，不少班主任习惯于用一种评价、判断的统一模式写评语。例如：“该生尊敬师长，团结同学，关心集体，热爱劳动。但学习成绩较差，望努力改正。”更有甚者，一则几十个字的评语，竟找不出学生的一丝闪光点。这类评语或千人一面，或空洞无物，或生硬冷漠，从而使教师“劳而无功”，使学生“无动于衷”，使家长“不得要领”，大大削弱了其应有的教育功能。
　　原因何在？我认为还是一个思想观念问题。为此，近年来我尝试在班上给学生撰写“情感评语”，在学生和家长心中激起了一朵朵情感的浪花，产生了很好的效应。
　　
　　一、轻轻地，让“情感评语”润物无声地走进学生心里
　　
　　在写评语时，我改变了以往写评语的固定模式。“该生”变成“你”，由冷变热，既像是平等对话，又像是促膝谈心，更像一位慈祥的妈妈在对孩子娓娓而谈。情之真，意之切，尽现教师对学生的无限关怀，无限爱怜，细读起来令人感动，使人振奋。
　　1．未尽评语先有情。这是一则对一个三年级的文静女生写的评语“你，有一颗山泉般至真至纯的心灵；你，有一双善解人意的明亮的大眼睛；你，有一双能写出漂亮字迹的巧手。可你却不敢走上讲台，面对大家说出自己的心里话，老师是多么希望你勇敢地走出这一步啊！”该同学的爸爸在给我的评语反馈卡上写道：“老师，看了您给孩子写的操行评语，感觉清新而又亲切。它鼓励了孩子，增强了自信心，维护了孩子的自尊心，孩子容易接受；而且孩子印象深刻，影响力长久。”老师——学生——家长在这种情感的交流中相互认同，对学生的教育形成合力。
　　2．大珠小珠落玉盘。一则百八十字的评语映现着一个呼之欲出的少年。这小小的评语是一篇流畅的小散文，是一首清新含蓄的哲理诗，它闪耀着个性的光彩，包含着努力的甘苦，荡漾着品味的愉悦。这是我给班上一个“小淘气”的评语：“你像一只淘气的小猫咪，活泼、好动，经常是还没有看见你，先听到你清脆的声音；你又像一只快乐的百灵鸟，唱起歌来那么好听，一首《千里之外》，那么长的歌词，你却能演唱得深情感人，这真让人佩服；上课的时候，可不能还想着课间的游戏，想着调皮呀！小百灵，在这儿，老师想悄悄地对你说：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快，老师真的好喜欢你，相信你不会让老师失望的！”在这则评语里，没有高高在上的责备，只有平等意义上的亲切对话，只有发自肺腑的殷切期望，这样必然会投桃报李，换来学生心灵的感应。
　　
　　二、深深地，让“情感评语”更具真、爱、美和个性
　　
　　1．评语要真实。家长们说：“这就是我的孩子。”学生们说：“这就是我自己”。同学们说：“这就是他（她），像极了。”“真”是评语的生命，来源于教师平日的细致观察和丰富的积累。
　　2．评语要充满爱和美感。评语要能反映出教师对学生的殷殷关爱，要能体现出教育的美、科学的美、艺术的美，给儿童向上的力量。读着这些评语，老师、父母、孩子的心变得更亲近了，教育的合力被评语凝聚得更紧了。
　　3．评语要体现出学生的个性特征。撰写学生的操行评语时，关键是抓住小学生鲜明的性格特点，用具体形象的语言来评价学生，鼓励学生，使学生产生较为强烈的情绪体验，从而触动学生的心灵，激发他们的上进心。
　　
　　三、静静地，让“情感评语”点亮学生心中的希望之灯
　　
　　“让学生在微笑中认识到自己的不足，在希望和勉励中汲取到前进的动力。”这是情感评语应该坚持的宗旨。这评语，要恰似一股清泉，缓缓流进学生的心田，充溢着老师那无限的款款深情……
　　随风潜入夜，润物细无声。只要我们班主任老师以诚换其心，以情换其情，就能充分发挥操行评语的教育功能，就会点亮每一位学生心中的希望之灯。
　　（山东烟台牟平区实验小学 刘海燕）
　　（山东烟台牟平区宁海中心小学 刘青松）