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合格人才的知识架构必然建立在广泛的阅读上。古人对阅读有着功利的提法，即“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，而今换成另一种说法是“阅读给我们的事业和爱情奠定基础”，则有异曲同工之妙。那么，作为小学语文教师我们不得不深入思考：应该怎样及早引导学生去正确面对层次繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长?本文就此简述一下我在指导学生进行课外阅读时的浅见。
一、激发阅读兴趣，促成阅读行为
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。
1，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生情感交错，期待结局大白之际，教师适时收声：“故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事如何。请自读原文。”教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，如《一千零一夜》等。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。纷纷要求借书。
2，谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、教给阅读方法，提高阅读效率
有的学生凭着个人兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读有收效。作为阅读的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1，选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2，精读法。所谓精读法。就是对于某些重点文章，集中精力。逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说过：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文。一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3，速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会斟字酌句地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。
4，摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号。作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。还可以对自己订阅的报纸杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容。并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、鼓励阅读典型，养成阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，给学生树立阅读榜样。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定进步的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦 学生获得成功体验后，会对坚持大量的广泛的阅读产生浓厚的。良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生开展广泛的阅读，语文素养就会从整体上得到提高。因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
一、激发阅读兴趣，促成阅读行为
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。
1，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当学生情感交错，期待结局大白之际，教师适时收声：“故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事如何。请自读原文。”教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，如《一千零一夜》等。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣。纷纷要求借书。
2，谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
二、教给阅读方法，提高阅读效率
有的学生凭着个人兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读有收效。作为阅读的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1，选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2，精读法。所谓精读法。就是对于某些重点文章，集中精力。逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说过：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文。一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3，速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会斟字酌句地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。
4，摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号。作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。还可以对自己订阅的报纸杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容。并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、鼓励阅读典型，养成阅读习惯
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，给学生树立阅读榜样。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定进步的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦 学生获得成功体验后，会对坚持大量的广泛的阅读产生浓厚的。良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生开展广泛的阅读，语文素养就会从整体上得到提高。因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。