2014年诺贝尔奖的陆续揭晓无疑是最吸引眼球的事件之一。尽管评奖标准、获奖人选受到不同程度的争议，但诺贝尔奖的意义在于向科学家致敬，它就像一面镜子，映照出教育的得失。
　　谈及为何走上科学之路，2008年诺贝尔化学奖得主下村修曾说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”应该说，对周围世界保持一颗好奇心，从兴趣出发追问“为什么”，这是众多诺贝尔奖获得者给予我们的深刻启示。
　　相对而言，在我国，无论是学校还是家庭，对学生兴趣的尊重、对孩子情商的关注与培养，还远远不够，甚至在不同程度地忽视、抹杀了他们的好奇心。“十一”假期多家媒体还报道了各地中小学生忙于补课的现状。当本该放松身心、开阔视野的假期被没完没了的功课所填满，当孩子走进大自然和探索世界的权利被剥夺，当学校一心想着如何提高孩子的考试分数，我们不仅失去了当下的诺贝尔奖，也失去了未来的诺贝尔奖。
　　或许获得诺贝尔奖不能说明一切，但撇开民族的复兴、国家的富强、人类的进步不谈，诺贝尔奖这颗科学皇冠上的明珠恰恰是对个人成就的极好认可，是个人之于世界的价值的生动体现。这也反映着教育的目的所在，即最大限度地激发潜能，成就人以及成就幸福的人。
　　我们真的需要停下来反思，今天的教育是否走在正确的方向上，我们是否在育人的道路上南辕北辙。
　　很多家长热衷于让孩子参加各类早教班。细想一下，那么多学时的课程真的有必要吗？家长是尊重孩子的天性，还是越俎代庖，粗暴地包办了孩子的童年？过于急切的拔苗助长之心，过于功利的望子成龙期待，使许多家长不惜花费重金，不惜花费大量时间，去塑造“天才儿童”，去培养“时代精英”。殊不知，真正的天才和科学巨匠，没有一个是背着沉甸甸的书包从早教机构、从补习班里走出来的，他们更多的是在充满乐趣的探险与阅读中享受童年，一直未停止内心的思考与发问。
　　真正的教育从来不是把一群孩子都培养成精英，不是鼓励相互竞争。有人指出，现在的学生们太相信成功才是最重要的事情，而不知道生活并不应该是一架通向成功的梯子。生活不是这样清晰而直接的，它更像是一片夜里的森林，为了走出森林只能合作，并从合作之中体味生活的意义。这才是教育中最有价值的东西，才是学校和家庭最应去塑造、去培养孩子的着力点，才是一个人最应具备的品质。遗憾的是，许多学校和家庭背离了教育的本原，过早地让孩子去追求所谓的成功，成为所谓的精英。
　　清华大学生命科学院院长施一公曾说过：“当你以就业、挣钱为价值观的时候，我觉得这样的教育很失败。连我培养的最好的学生都说，‘老板，我毕业后想去金融公司。’如果所有的精英都往就业方向走的话，我认为这样的国家会出问题。”
　　若想走上教育的正道，不妨循着诺贝尔奖获得者走过的足迹，一窥真正的教育的源头。在2002年诺贝尔物理学奖得主小柴昌俊看来，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光，童年的快乐生活极大影响了他的科研事业。所以，成就孩子，不妨从守护童年、从呵护那颗好奇心开始。