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【摘要】:培养创新型人才，是建设创新性国家的迫切需要，关系到中华民族的前途和命运；是推进企业创新的人力资源“后盾”，也是高等学校自身改革和发展的需要。新形势下学生创新能力的培养应从树立创新观念、培养学生的科学思维能力、改革教学方法和手段、改革管理制度等方面入手，全面培养大学生的创新能力。
【关键词】：大学生 创新能力 对策
一、高校培养大学生创新能力的重要性和必要性
21世纪对大学生的要求将更加重视由思想品德素质、科技文化素质、心理身体素质等方面构成的全面综合素质，将更注重学生的开拓性和创新能力。担负着培养高层次人才的高等教育，应很注重学生创新能力的培养。面对“两个根本转变”，原来建立在计划经济体制基础上的高等教育体制、管理体制、人才培养模式、课程内容、课程体系、教学方法、教学手段、评价机制及教育思想、教育观念严重影响和约束了学生创新能力的培养，创新能力的培养越来越凸显出紧迫性和重要性。
二、创新型人才基本特征
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才，应该具备以下几个方面的基本特征：第一，具有强烈的探索问题的兴趣和欲望。第二，良好的个性。第三，批判的精神和批判性的思维能力。第四，创造与实践能力。
三、优化人才培养的专业结构和模式
延边大学是吉林省属重点地方综合性大学，是国家“211工程”建设学校，是教育部确定的西部开发重点建设院校，是国家教育部和吉林省人民政府共建高校。学校长期坚持服务地方的办学宗旨，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色。面对新的环境、新的形势和新的要求，工学院进一步加大教育、教学改革力度，全面推进教育创新工程，使学院教育教学工作取得了长足的发展，具体归纳为以下几点：
1、培养目标创新
科学定位人才培养目标，设计培养规格。培养目标是整个教学工作的出发点和归宿，培养目标的创新是整个教育创新工程的龙头和切入点。学院在认真分析面临的形势和任务之后，人才培养总目标定位为：培养“厚基础、宽专业、重实践的人才，培养适应延边乃至吉林经济与社会发展需要，思想素质好，富有创新精神和竞争意识，基础扎实、专业面宽、实践能力强的应用型、复合型专门人才。
2、培养方式创新
人才培养方式是实现人才培养目标的根本途径。只有改革和创新人才培养方式才能确保人才培养目标的顺利实现。为实现上述人才培养目标，我院从以下几方面改革和创新人才培养方式：
首先，从相对狭窄的专业对口教育转到本科通识教育。本科通识教育具有以下两方面的内涵特征：一是由注重知识传授和能力培养的传统教育转到注重知识、能力和素质协调发展，科学教育与人文素质教育并重的综合素质教育。二是实行宽口径综合化的人才培养模式，即实行以通识教育为基础，在通识教育基础上的宽口径专业教育。其次，全面实行教学、研究一体化的培养模式。近几年来，我院努力将教学和科研融合在一起，强调科研在教学中的渗透和以科研为背景的教学。
3.教学内容和课程体系创新
教学内容和课程体系的改革和创新是推行教育模式创新，培养高素质人才的关键和核心。我院采取了一系列的改革措施，进一步加强教学内容的基础性、系统性、实践性和前沿性。
培养学生鲜明的个性是培养学生创造力的前提，而选修课程则是培养学生个性的有效载体，必须予以充分重视。我院不断进行新的课程设计和开发，鼓励教师及时将自己的最新科研成果渗透到教学过程中，开设体现最新学科前沿的课程。加快课程的更新步伐，推陈出新，确保教学内容的先进性。
4、实践教学模式创新
近年来，我院还实施了实践教学模式创新工程，从以下几方面实施了一系列的改革：优化实践教学的资源配置，继续加大对基础、专业实验室建设投资力度，进一步改造和建设基础、专业实验室，为学生提供更大的培养工程技能的空间。同时，学院成立了工程训练中心。并利用工程训练中心这一工程实践基地对工科各专业学生进行工程意识及工程技能训练的培养。除此之外，学院还在校外积极建立专业实习基地。
5、抓好学生科技创新活动
学院认为培养学生的科学精神和创新意识关键在于营造宽松的文化环境，最重要的是民主、开放、进取的文化环境。学院团委和学生群团组织积极开展各种文化素质教育活动，学习继承和发扬优秀的传统文化，通过提高师生的文化素养，提高文化品位，积极营造有利于开发学生潜能、培养创新意识和创新能力的民主的、进取的、开放的文化环境。学院定期组织开展“挑战杯”为核心的学生系列文化（“挑战杯”已举办七届）、科技创新等活动，活动的开展不仅激发了学生的创新意识，同时为学生参与并展示科技创新能力提供了平台。
四、实施多样化的人才培养途径改革
1．大类招生、分流培养
这项改革是学校“十五”期间教学改革的重点。2005年开始在我院的机械工程和电子工程两个学科全面实施。按专业大类招生、分流培养，就是按专业大类构建人才培养模式，该专业大类的学生修完统一的基础课后，进行分流，分到专业大类中的各个专业。实践证明，大类招生、分流培养优化了学科专业结构，为学生自主选择专业提供了机会，促进学生个性发展，增强专业和学生就业的适应性。
2．中韩合作分段培养模式
通过与国外高校建立的姊妹关系（主要通过校、院与韩国高校建立的姊妹关系），积极推进学生交流，构建了富有特色的“2＋2”、“ 3 ＋ 1 ”的分段培养模式。学生前两年在我院主修基础课，两年后交流到韩国高校相关专业学习专业课。实践证明，中韩合作分段培养模式不但对复合型人才的培养具有极大的优势，而且也为学生自主选择专业留下了很大的空间，深受社会欢迎。
3.严格执行培养方案
建章立制，规范管理。学院培养方案在执行的过程中有一系列的规章制度与政策措施作为保障。学院采取有效措施对培养方案实施过程的各环节进行监控，严格执行培养方案。执行教学计划的调整审批制度；通过制订教学任务书及排课管理，保证教学计划所列各门课程的规范和严密；通过实施期中教学检查、考试巡视等制度，确保教学计划实施的有效性。
五、培养创新型人才的几点建议
强化创新型人才培养，关键在于转变教育观念、建立有效的机制和寻求科学的途径与办法。认真总结、继承和发扬高校培养学生创新精神和实践能力的经验与教训，又要积极借鉴国外的作法和经验，并结合本院实际，进行大胆探索与实践。
（一）转变观念，加强学生创新精神和能力的培养
“要转变教育观念，激发学生独立思想和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力。要重视培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能 力。”这就要求高等教育的教育观念由注重共性向兼顾个性转变；由单纯重视知识传授向培养能力和提高素质有机融合转变。
（二）建立有利于创新人才培养的教学模式
现行的教学模式可以这样分为三种：一是以“教”为主的模式；二是以学生为中心的模式；三是“以问题为中心”的教学模式。这三种模式，各有所长，“教”模式重视系统知识，“学”模式注重个人能力，而“问”模式则突出发展精神，尤其是创造性精神。努力探索，构建新型课堂教学模式的过程中，我们应当继承和发展传统教学模式的优点，扬长补短，努力体现创新教育的思想特点：
1.建立以学生为主体的多边互动教学机制。在这种主体化的多边互动机制确立以后，师生之间、师师之间、教师与教材之间，以及在主体内部的生生之间的对话将构成更加丰实的教学实践空间，并为教学实践提供了选择的余地。
2.形成多元化的价值冲撞的氛围。教学模式从重知识到重能力再到重视全面素质，正是教育回归自我的一种具体体现，也是课堂教学模式更新的又一标志。
3.加强教学方法的多样性。加强启发、研究、独立学习的力度，使教学中心向着“以学为主”转移。这种课堂教学的多样化互补，是体现创新教育观的一种课堂教学模式。
4.新的课堂教学模式有利于学生学会学习。学习的特性、学习的目的是掌握科学的学习方法，即学会学习，这也是知识经济时代教育的目的之一。
（三）建立有利于学生创新的学校环境。高校应进一步完善学分制，设立“创新学分”，推进外语等公共基础课的分层次教学；扩大以文理交叉、强化大学生文化素质教育为主要内容的选修课的种类和数量；开设辅修专业和双学位专业；组织重点培养创新人才，为具有创新能力和较强实践能力的优秀学生和特殊人才开辟渠道。
（四）培养大量的创新型教师。所谓创新型教师就是善于吸收最新教育科研成果，将其运用于教学中，并且有独创的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。
【参考文献】：
[1] 刘宝存. 什么是创新人才如何培养创新人才？(N) 中国教育报,2006—10—9
[2]刘夫云.提高工科大学生创新能力的几点思考[J].中国科技信息.2007. (7)：286.
[3]赵经成.用素质教育的观点透析课堂教学模式[J].中国高等教育,1999(18)。
[4]赵旭东.浅谈创新教育[N].中国教育报,1999年10月23日第4版。
【关键词】：大学生 创新能力 对策
一、高校培养大学生创新能力的重要性和必要性
21世纪对大学生的要求将更加重视由思想品德素质、科技文化素质、心理身体素质等方面构成的全面综合素质，将更注重学生的开拓性和创新能力。担负着培养高层次人才的高等教育，应很注重学生创新能力的培养。面对“两个根本转变”，原来建立在计划经济体制基础上的高等教育体制、管理体制、人才培养模式、课程内容、课程体系、教学方法、教学手段、评价机制及教育思想、教育观念严重影响和约束了学生创新能力的培养，创新能力的培养越来越凸显出紧迫性和重要性。
二、创新型人才基本特征
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才，应该具备以下几个方面的基本特征：第一，具有强烈的探索问题的兴趣和欲望。第二，良好的个性。第三，批判的精神和批判性的思维能力。第四，创造与实践能力。
三、优化人才培养的专业结构和模式
延边大学是吉林省属重点地方综合性大学，是国家“211工程”建设学校，是教育部确定的西部开发重点建设院校，是国家教育部和吉林省人民政府共建高校。学校长期坚持服务地方的办学宗旨，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色。面对新的环境、新的形势和新的要求，工学院进一步加大教育、教学改革力度，全面推进教育创新工程，使学院教育教学工作取得了长足的发展，具体归纳为以下几点：
1、培养目标创新
科学定位人才培养目标，设计培养规格。培养目标是整个教学工作的出发点和归宿，培养目标的创新是整个教育创新工程的龙头和切入点。学院在认真分析面临的形势和任务之后，人才培养总目标定位为：培养“厚基础、宽专业、重实践的人才，培养适应延边乃至吉林经济与社会发展需要，思想素质好，富有创新精神和竞争意识，基础扎实、专业面宽、实践能力强的应用型、复合型专门人才。
2、培养方式创新
人才培养方式是实现人才培养目标的根本途径。只有改革和创新人才培养方式才能确保人才培养目标的顺利实现。为实现上述人才培养目标，我院从以下几方面改革和创新人才培养方式：
首先，从相对狭窄的专业对口教育转到本科通识教育。本科通识教育具有以下两方面的内涵特征：一是由注重知识传授和能力培养的传统教育转到注重知识、能力和素质协调发展，科学教育与人文素质教育并重的综合素质教育。二是实行宽口径综合化的人才培养模式，即实行以通识教育为基础，在通识教育基础上的宽口径专业教育。其次，全面实行教学、研究一体化的培养模式。近几年来，我院努力将教学和科研融合在一起，强调科研在教学中的渗透和以科研为背景的教学。
3.教学内容和课程体系创新
教学内容和课程体系的改革和创新是推行教育模式创新，培养高素质人才的关键和核心。我院采取了一系列的改革措施，进一步加强教学内容的基础性、系统性、实践性和前沿性。
培养学生鲜明的个性是培养学生创造力的前提，而选修课程则是培养学生个性的有效载体，必须予以充分重视。我院不断进行新的课程设计和开发，鼓励教师及时将自己的最新科研成果渗透到教学过程中，开设体现最新学科前沿的课程。加快课程的更新步伐，推陈出新，确保教学内容的先进性。
4、实践教学模式创新
近年来，我院还实施了实践教学模式创新工程，从以下几方面实施了一系列的改革：优化实践教学的资源配置，继续加大对基础、专业实验室建设投资力度，进一步改造和建设基础、专业实验室，为学生提供更大的培养工程技能的空间。同时，学院成立了工程训练中心。并利用工程训练中心这一工程实践基地对工科各专业学生进行工程意识及工程技能训练的培养。除此之外，学院还在校外积极建立专业实习基地。
5、抓好学生科技创新活动
学院认为培养学生的科学精神和创新意识关键在于营造宽松的文化环境，最重要的是民主、开放、进取的文化环境。学院团委和学生群团组织积极开展各种文化素质教育活动，学习继承和发扬优秀的传统文化，通过提高师生的文化素养，提高文化品位，积极营造有利于开发学生潜能、培养创新意识和创新能力的民主的、进取的、开放的文化环境。学院定期组织开展“挑战杯”为核心的学生系列文化（“挑战杯”已举办七届）、科技创新等活动，活动的开展不仅激发了学生的创新意识，同时为学生参与并展示科技创新能力提供了平台。
四、实施多样化的人才培养途径改革
1．大类招生、分流培养
这项改革是学校“十五”期间教学改革的重点。2005年开始在我院的机械工程和电子工程两个学科全面实施。按专业大类招生、分流培养，就是按专业大类构建人才培养模式，该专业大类的学生修完统一的基础课后，进行分流，分到专业大类中的各个专业。实践证明，大类招生、分流培养优化了学科专业结构，为学生自主选择专业提供了机会，促进学生个性发展，增强专业和学生就业的适应性。
2．中韩合作分段培养模式
通过与国外高校建立的姊妹关系（主要通过校、院与韩国高校建立的姊妹关系），积极推进学生交流，构建了富有特色的“2＋2”、“ 3 ＋ 1 ”的分段培养模式。学生前两年在我院主修基础课，两年后交流到韩国高校相关专业学习专业课。实践证明，中韩合作分段培养模式不但对复合型人才的培养具有极大的优势，而且也为学生自主选择专业留下了很大的空间，深受社会欢迎。
3.严格执行培养方案
建章立制，规范管理。学院培养方案在执行的过程中有一系列的规章制度与政策措施作为保障。学院采取有效措施对培养方案实施过程的各环节进行监控，严格执行培养方案。执行教学计划的调整审批制度；通过制订教学任务书及排课管理，保证教学计划所列各门课程的规范和严密；通过实施期中教学检查、考试巡视等制度，确保教学计划实施的有效性。
五、培养创新型人才的几点建议
强化创新型人才培养，关键在于转变教育观念、建立有效的机制和寻求科学的途径与办法。认真总结、继承和发扬高校培养学生创新精神和实践能力的经验与教训，又要积极借鉴国外的作法和经验，并结合本院实际，进行大胆探索与实践。
（一）转变观念，加强学生创新精神和能力的培养
“要转变教育观念，激发学生独立思想和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维能力。要重视培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能 力。”这就要求高等教育的教育观念由注重共性向兼顾个性转变；由单纯重视知识传授向培养能力和提高素质有机融合转变。
（二）建立有利于创新人才培养的教学模式
现行的教学模式可以这样分为三种：一是以“教”为主的模式；二是以学生为中心的模式；三是“以问题为中心”的教学模式。这三种模式，各有所长，“教”模式重视系统知识，“学”模式注重个人能力，而“问”模式则突出发展精神，尤其是创造性精神。努力探索，构建新型课堂教学模式的过程中，我们应当继承和发展传统教学模式的优点，扬长补短，努力体现创新教育的思想特点：
1.建立以学生为主体的多边互动教学机制。在这种主体化的多边互动机制确立以后，师生之间、师师之间、教师与教材之间，以及在主体内部的生生之间的对话将构成更加丰实的教学实践空间，并为教学实践提供了选择的余地。
2.形成多元化的价值冲撞的氛围。教学模式从重知识到重能力再到重视全面素质，正是教育回归自我的一种具体体现，也是课堂教学模式更新的又一标志。
3.加强教学方法的多样性。加强启发、研究、独立学习的力度，使教学中心向着“以学为主”转移。这种课堂教学的多样化互补，是体现创新教育观的一种课堂教学模式。
4.新的课堂教学模式有利于学生学会学习。学习的特性、学习的目的是掌握科学的学习方法，即学会学习，这也是知识经济时代教育的目的之一。
（三）建立有利于学生创新的学校环境。高校应进一步完善学分制，设立“创新学分”，推进外语等公共基础课的分层次教学；扩大以文理交叉、强化大学生文化素质教育为主要内容的选修课的种类和数量；开设辅修专业和双学位专业；组织重点培养创新人才，为具有创新能力和较强实践能力的优秀学生和特殊人才开辟渠道。
（四）培养大量的创新型教师。所谓创新型教师就是善于吸收最新教育科研成果，将其运用于教学中，并且有独创的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。
【参考文献】：
[1] 刘宝存. 什么是创新人才如何培养创新人才？(N) 中国教育报,2006—10—9
[2]刘夫云.提高工科大学生创新能力的几点思考[J].中国科技信息.2007. (7)：286.
[3]赵经成.用素质教育的观点透析课堂教学模式[J].中国高等教育,1999(18)。
[4]赵旭东.浅谈创新教育[N].中国教育报,1999年10月23日第4版。