【摘要】高三物理总复习阶段，要想提高学生学习成绩，最好是通过大量章节训练、专题训练和各类综合考试来达到目的，当然有效的试卷讲评策略方法，能够在短时间帮助学生提高学习认知水平和对知识的掌控能力，从而提高考试成绩。
　　【关键词】试卷讲评 有效 方法策略
　　高三物理总复习阶段，将有大量章节训练、专题训练和各类综合考试，教学中除了基础知识的讲授外，还要进行大量的试题讲评，通过讲评试题，使学生温习已有知识并将知识升华为能力。另一方面，此时的试题综合性强、知识覆盖面大，因此讲评试题时除了要讲清正确答案外，更重要的是运用不同策略，讲述找到正确答案的方法、技巧与过程，以达到让学生举一反三的目的。如何通过试卷讲评达到巩固知识的目的？怎样才能取得良好的效果呢？我做了如下一些思考和探索。
　　一、突出重点，兼顾一般
　　无论是单元练习还是综合测试，试题一般覆盖了测试范围内的绝大部分知识点，而不同的知识点难易程度不同，高考要求不同，在教材中的地位也不同：不同的题型考察能力的层次不同，要求的侧重点也不同；不同的试题所描述的物理过程、物理情景不同。因此，在讲评试卷时，不能够也不应该平均使用力量。对于那些学生已经掌握的或问题不大的内容可以点到为止，而对于那些学生错误率高，容易混淆涉及重点与难点、知识能力要求高的试题，则应“对症下药”，分析比较，重点解剖，做到详略得当。要实现上述目标，教师首先必须认真批阅试卷，了解每一个题的得分情况，对每道题错答原因进行认真分析，对每道题的评讲思路精心设计。也只有这样，才会心中有底，使评讲达到预期的效果。
　　二、注重思维方法的传授，提高学生解题的能力
　　培养良好的思维习惯，掌握有效的方法，提高分析解题的能力，是高中物理教学的主要任务，当然也是试卷讲评的重要目标。通过试卷讲评，可使学生的思维能力得到进一步的发展，分析解决问题的悟性得到进一步的提高，总结归纳的思维意识得到整体强化。评讲中应充分体现物理学科的特点，淡化教学演算，突出思维分析的过程、物理模型的理解与物理方法的掌握，寓分析于具体的问题之中，要将等效法、整体法、守恒法、极值法等方法和技巧的要点通过具体试题讲评到位。并对不同题型的应试策略和特殊解法，如公式法、几何法、极端法、图像法和比例法等，予以重点讲解，在订正过程中促使学生在技巧选用、解法领会方面做出卓有成效的工作，而不应停留在具体知识的得失上。同时，对于那些可以一题多解的试题，应当通过师生的共同分析将各种解法予以充分展示。尤其要注意提取来自学生中的巧妙灵活的解法的特点与区别，找到最简或最佳的解决法。这样既可以使学生对物理规律的理解更加透彻，应用更加娴熟，开阔思路，发展规律的灵活性与创造性，还能激发学生的探索兴趣与思维欲望，达到讲评的最佳效果。
　　三、注意归类比较，采取集中讲评
　　高中物理的考试题型中，有选择题（包括定项和不定项）、填空题以及计算题。试卷讲评中，不一定按题目顺序依次讲解，可根据不同的题目，归类总结，采取集中讲评。
　　1、涉及相同知识点的题目，集中讲评。
　　一份试卷中往往有些试题是涉及同一内容，或者考查相同、相近的知识点。对于这些试题可以集中起来讲评，这样做可以强化学生对知识的归纳、整理，对知识点的理解更深刻，印象更强烈。
　　2、同类问题，集中讲评
　　平常见到的一些题目，从物理情景看好像不同，但实际上所提供的物理模型、过程，涉及的规律或处理方法基本相同。这类题目集中讲评比较好，讲评中应着重突出不同情景的物理过程所具有的相同本质特征，抓住实质，找出解决问题关键，这样做可以达到举一反三的目的。
　　3、相似问题，集中讲评
　　在物理习题中，有些试题看起来相似，但其实质或物理过程的本质大相径庭，这类试题可集中讲评。讲评中应重在教会学生分析题目特点，挖掘其隐含条件，抓住本质区别。不要被表象迷惑，陷入误区。
　　总之，試卷评讲是培养学生思维能力的重要途径，抓好评讲课是提高物理教学质量的重要环节之一。“评讲”不是一味地评错纠错，而是师生对教学效果的评析与交流，是平时课堂教学的总结和延伸，是教师又一次根据学生的反馈信息调整自己教学方案的开始。同时高三进行几场有分量的检测与讲评，是学生知识、能力、心理素质的综合体现；也是教师的学识水平、教学经验的展示，应把握好分寸，一步一个脚印，一堂一个台阶，把学生逐步引向更高的平台。当然讲评习题的过程中，要灵活运用多种方法，甚至多种策略并用，但目的只有一个，以习题的讲评为载体，培养并提高学生综合运用知识的能力，优化试卷的考查与教育功效。