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摘 要：“互联网 + 教育”是教育领域和互联网技术相结合的一种新的教育形式。文章从理论上分析了科技媒介的学习成效模式，并用MapleT.A.作业与考试系统付诸于高等数学改革实践，最后对改革成效进行了分析。
关键词：“互联网+;MapleT.A.;改革成效分析
1. 引言
“互联网 + 教育”是教育领域和互联网技术相结合的一种新的教育形式。高等数学既是一门传统的学科，又是一门“时尚”的学科。一方面它历经四百余年，保持着严谨、抽象甚至古板的学科特征和传统的授课方式;另一方面随着社会的进步及科技的发展，进入二十一世纪以来人工智能、机器学习走上了风口浪尖，而这些尖端技术的本质即是数学。传统的教学方式停留于书本和草稿纸，无法通过计算机、互联网获得更多的收益。为了借助互联网科技和平台，研究基于互联网+的高等数学课程改革，响应教育部教育信息化2.0行动计划。本研究正是在这样的前提和背景下立项的。
2.科技媒介学习成效模式探索
基于“互联网+”的信息技术是通过科技媒介来进行学习的。余泰魁（2007）在《科技媒介学习环境之学习成效比较研究》中提出科技媒介学习成效模式（图1），且得到以下结论：
1.当学习者愈能了解教学平台之系统功能时，则会激发个人参与科技媒介学习环境的动机。
2.当系统越可靠且媒体工具丰富性愈多，则能让学习者以主动的学习方式来设定更高地学习目标。
3.当个人对科技媒介学习环境越熟悉，则会影响学习者的自我效能。
4.当个人对科技媒介学习环境越熟悉，则会影响学习者的学习成效。
5.当学习者在科技媒介环境下的学习过程中，则学习者会受到同侪、教导者等社会影响因子的互动，而牵动个人学习动机。
6.当学习者在科技媒介环境下的学习过程中，则学习者会受到同侪、教导者等社会影响因子的互动，而牵动个人学习成效。
7.当自我效能越高者对参与该行为的动机也越强，则自我效能会对个人的动机与行为信念产生自我调节的效果。
8.学习者个人自我效能对学习成效其不显著之关系。原因是除了增强学习者的一般化自我效能外，才可一并提升科技媒介的学习成效。
9.科技媒介环境的学习者不论在学习的动机与学习成效，均较传统面授学习来的好。
3.Maple在线作业和考试智能评分系统
MapleT.A.是目前唯一基于数学引擎的在线教学系统，支持复杂、自然表达式的数学公式，适用于数学、工程、物理、计算机等涉及科学计算的课程。MapleT.A.提供了用户数据、所见即所得的试题创建环境、不同类型的考试任务设置、监考浏览器、自动评分引擎、学员成绩统计分析、系统管理、分布式后处理引擎等。
3.1Maple在线作业和智能评分系统与传统测试方式的对比：
3.2改革实施前后学期成绩对比分析：
（1）改革前，因为扩招和单招规模的扩大，生源结构产生变化、教师工作量增大，外聘教师增多造成高等数学成绩整体呈现缓慢下滑的趋势：
（2）改革后，成绩各项指标不仅停止下滑，而且得到明显提升，达到近五年来的最佳成绩：
4.结论
基于“互联网+”的高等数学改革有利于评价学习过程。高职数学传统教学中不利于对学生学习过程的监测，如果想对学生的学习过程进行监测需要教师花费大量的时间、精力。通过 Maple 平台在线课程的方式可以实现对学生学习过程的及时反馈。学生在学习中可以通过在线测试的方式对自己的学习结果进行检验，还能够得到及时反馈。平台系统会对学生的在线测试成绩进行记录并最终纳入对学生的最终考核中。对于一些基础比较差的学生通过学习过程的监测，也可以更好的体现学生是否有所进步。
参考文献：
[1]刘恕华.新形势下高校教师信息化教学能力培养的探索[J]. 知音励志教育版，2016（18）.
[2]宗晓倩，汤慧芹.高职教师信息化教学能力提升的探索[J]. 科技资讯，2015（28）.
[3]王磊，谭芬.试探信息技术在教学反馈中的应用[J]. 教育現代化，2018，5（39）.
作者简介：
钟韬，男，汉，1981年4月生，四川宜宾人，硕士，教师，研究方向：数学和数学教育.
基金项目：四川交通职业技术学院科技教育研究发展基金资助项目.
基于互联网+的公共基础课程改革与实践-以高等数学为例 项目编号 2015-880-23.
关键词：“互联网+;MapleT.A.;改革成效分析
1. 引言
“互联网 + 教育”是教育领域和互联网技术相结合的一种新的教育形式。高等数学既是一门传统的学科，又是一门“时尚”的学科。一方面它历经四百余年，保持着严谨、抽象甚至古板的学科特征和传统的授课方式;另一方面随着社会的进步及科技的发展，进入二十一世纪以来人工智能、机器学习走上了风口浪尖，而这些尖端技术的本质即是数学。传统的教学方式停留于书本和草稿纸，无法通过计算机、互联网获得更多的收益。为了借助互联网科技和平台，研究基于互联网+的高等数学课程改革，响应教育部教育信息化2.0行动计划。本研究正是在这样的前提和背景下立项的。
2.科技媒介学习成效模式探索
基于“互联网+”的信息技术是通过科技媒介来进行学习的。余泰魁（2007）在《科技媒介学习环境之学习成效比较研究》中提出科技媒介学习成效模式（图1），且得到以下结论：
1.当学习者愈能了解教学平台之系统功能时，则会激发个人参与科技媒介学习环境的动机。
2.当系统越可靠且媒体工具丰富性愈多，则能让学习者以主动的学习方式来设定更高地学习目标。
3.当个人对科技媒介学习环境越熟悉，则会影响学习者的自我效能。
4.当个人对科技媒介学习环境越熟悉，则会影响学习者的学习成效。
5.当学习者在科技媒介环境下的学习过程中，则学习者会受到同侪、教导者等社会影响因子的互动，而牵动个人学习动机。
6.当学习者在科技媒介环境下的学习过程中，则学习者会受到同侪、教导者等社会影响因子的互动，而牵动个人学习成效。
7.当自我效能越高者对参与该行为的动机也越强，则自我效能会对个人的动机与行为信念产生自我调节的效果。
8.学习者个人自我效能对学习成效其不显著之关系。原因是除了增强学习者的一般化自我效能外，才可一并提升科技媒介的学习成效。
9.科技媒介环境的学习者不论在学习的动机与学习成效，均较传统面授学习来的好。
3.Maple在线作业和考试智能评分系统
MapleT.A.是目前唯一基于数学引擎的在线教学系统，支持复杂、自然表达式的数学公式，适用于数学、工程、物理、计算机等涉及科学计算的课程。MapleT.A.提供了用户数据、所见即所得的试题创建环境、不同类型的考试任务设置、监考浏览器、自动评分引擎、学员成绩统计分析、系统管理、分布式后处理引擎等。
3.1Maple在线作业和智能评分系统与传统测试方式的对比：
3.2改革实施前后学期成绩对比分析：
（1）改革前，因为扩招和单招规模的扩大，生源结构产生变化、教师工作量增大，外聘教师增多造成高等数学成绩整体呈现缓慢下滑的趋势：
（2）改革后，成绩各项指标不仅停止下滑，而且得到明显提升，达到近五年来的最佳成绩：
4.结论
基于“互联网+”的高等数学改革有利于评价学习过程。高职数学传统教学中不利于对学生学习过程的监测，如果想对学生的学习过程进行监测需要教师花费大量的时间、精力。通过 Maple 平台在线课程的方式可以实现对学生学习过程的及时反馈。学生在学习中可以通过在线测试的方式对自己的学习结果进行检验，还能够得到及时反馈。平台系统会对学生的在线测试成绩进行记录并最终纳入对学生的最终考核中。对于一些基础比较差的学生通过学习过程的监测，也可以更好的体现学生是否有所进步。
参考文献：
[1]刘恕华.新形势下高校教师信息化教学能力培养的探索[J]. 知音励志教育版，2016（18）.
[2]宗晓倩，汤慧芹.高职教师信息化教学能力提升的探索[J]. 科技资讯，2015（28）.
[3]王磊，谭芬.试探信息技术在教学反馈中的应用[J]. 教育現代化，2018，5（39）.
作者简介：
钟韬，男，汉，1981年4月生，四川宜宾人，硕士，教师，研究方向：数学和数学教育.
基金项目：四川交通职业技术学院科技教育研究发展基金资助项目.
基于互联网+的公共基础课程改革与实践-以高等数学为例 项目编号 2015-880-23.