摘要：微课教学模式在小学数学课堂上的应用非常有意义，按照新课标和教学实践的要求，在数学课堂上以教师制作的视频为载体，以精简的教学内容和实践激发学生对小学数学的学习兴趣，加强学生的主体地位，利用微课有针对性的教学特点提高学生对小学数学的自主学习能力，最终打造高效率的小学数学课堂教学。[1]
　　關键词：微课;小学;数学教学
　　微课的教学时间短以视频为主，根据班级学生的学习特点和学习能力，教师将教学时间控制在10分钟以内，并且将教学内容控制的更加精简，这对于传统的数学课堂，微课的模式问题更加聚集，主题也相对突出，非常适合小学数学的课堂。
　　一、运用微课教学中资源容量小的特点激发学生对小学数学的学习兴趣
　　微课教学模式主要以视频为载体，教师通过先进的网络技术，利用多媒体设备为学生进行教学，例如在西师版小学数学三年级教材中《克、千克、吨》的学习，教师可以通过视频让学生学习1克和1千克物体的质量，从而能够在原有的数学知识体系中融入克和千克的概念，在制作教学视频中教师要根据吨、千克和克的实际意义进行制作，最简单的就是关于吨的概念，可以让学生能够清楚地看到1吨质量的物体，然后让学生以此为着手点最终获得1吨=1000千克、1千克=1000克，知道这三者概念之间的相互联系可以进行简单地单位换算，最终能够通过学习根据具体物体选择恰当的质量单位。[2]
　　二、运用微课教学主题突出内容具体的特点发挥学生的主体意识
　　在小学数学的课堂上，教师采用微课进行教学，在制作教学视频时根据教材要求，以一个可成为主题，让学生主动的去研究数学问题，例如在《称体重》的学习中，在进行教学时教师就要让学生在称重的实践活动中进一步巩固克、千克以及吨的单位概念并且尝试让学生学会用数学知识去解决实际生活中的问题，在这节数学课中让学生进行反思或者进行难点突破，因为微课具有主题突出且内容具体的特点，会让学生在数学课堂上根据这节课的课程进行实践，教师可以尝试将课堂交给学生，鼓励学生走上讲台和其他同学分享自己的学习心得，而教师则可以尝试退居“二线”，从曾经的在讲台上的“圣人”转变为学生身边的教练，引导学生进行学习称体重的相关概念，还可以让学生在生活中去学会用数学知识解决问题，并且通过实践活动，学生也可以在收集整理中进一步分析数据，从而渗透统计的相关数学知识点。
　　三、运用微课教学反馈及时针对性强的特点提高学生的自主学习能力
　　每个学生都有自己的学习方式和学习特点，教师在教学过程中要根据微课模式反馈及时且针对性强的特点，帮助学生制定最为适合的教学目标和教学计划，例如在《一位数乘两位数、三位数的乘法》一课的学习中，教师需要让学生结合具体的情景学习了解乘法的运算，在教学过程中教师可以在较短的时间内集中开展学习活动，对于学生在学习乘法运算的过程中一些反应教师要记录下来，教师在学生观看教学视频时将重点记录学生的学习状态，然后在针对学生的反馈进行集中学习，从而提高学生的自主学习能力。
　　参考文献：
　　[1]微课在小学数学教学中应用的研究[J].黄韬，张红波.课程教育研究.2018（17）.
　　[2]基于信息化的小学数学教学研究策略[J].黄小瑜.教育信息化论坛.2020（04）.
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