论文部分内容阅读
摘要：在班级管理中确定“一家人”观念，主要体现在“责任、自律、自信、合作”八个字上，重点解决以下问题：明确目标，培养责任意识；健全人格，学会自律品质；调整心态，心理健康自信；创设氛围, 培养合作意识。
关键词：责任 自律 自信 合作
为了使学生得到全面健康的发展，保证优秀学生更优，弱势学生不掉队，在班级管理中我确定“一家人”观念，主要体现在“责任、自律、自信、合作”八个字上，重点解决以下问题：
一、明确目标，培养责任意识
1、早立志。人没有目标，就没有动力。围绕学校的“人生规划意识教育”课题，帮助学生明确自己的目标。首先了解学生的人生目标并予以鼓励、支持，并使其在同学中起到相互激励的良性作用。其次，本着“成才先育人，育人先育德”的原则，经常对学生进行道德目标方面的教育，提倡做孝敬父母的好孩子，做诚实正直的好学生，做对社会有用的好公民。在学习目标上，了解学生的志向并予以鼓励、支持，并使其在同学中起到相互激励的良性作用。她给学生悉心指导，目标管理已经成为战胜高考、“为未来培养公民”的不二法宝。
2、有计划，重方法。任何事情的成败，方法起着重要的作用，学习更是如此。引导学生学会规划好自己的学习时间、学习内容，做到有条不紊。每天有计划、周末有安排、阶段有总结，时时做到心中有数，安排好众多学科内容，作业、预习、复习、训练、不被阶段考试等牵着鼻子走。长假前，个别不放心的学生我要求先制定出计划，要先检查一下，从时间、内容安排是否合理，帮助调整，回去再交家长了解，假期间协助督促、检查，结束时家长写出评语，反馈计划的完成情况。各学科的学习安排与方法，经过各位任课教师的引导，同学之间的交流，自己的不断摸索，基本成形。
二、健全人格，学会自律品质
在这个时代，人格声誉是自身最宝贵的无形财产，是每个人立身之本。本着“成才先育人，育人先育德”的原则，我在本班进行了“感恩”教育。
尖子班的学生组织纪律性差，人情味不浓，劳动观念差，集体荣誉感不强，付出意识差，索取意识强，这是大家一致的看法。面对这样的学生群体，我认为培养自律的品质是前提，学生懂得自律了，就能自强了。
1、严字当头。新生入学和每个学期开始的时候,是班级管理的关键期。对此，我先明确或重申规章制度，坚持直接检查，对不良现象及时处理，让学生在最短时间内进入正轨。学生每天6：40上早自习，我总是比这提前五分钟进班。正是这样的坚持，让学生抓住了早读这个关键点，养成了“遵纪守时”这一好习惯。高考前两个月是又一个特殊的关键时期，学生心理负担重，情绪易波动，我便经常在自习课深入班级，帮那些坐不住凳子的学生定神，效果非常好。
2、民主平等。爱心是教育的前提，但不是教育的全部，教育的每一个环节都应充满着对人的理解与尊重，师生关系的灵魂是民主、平等。在班级管理中我确定“一家人”观念，分“类”论教，尊重差异。我始终强调：这世界原本没有“差生”，只是由于评价标准的差异，导致了人们眼中“差生”的产生。只要我们在思想上不放弃“后进”，在方法上因人因事相机引导，就会获得转化的最佳效果。
三、调整心态，心理健康自信
尖子班学生之间的竞争是激烈的，心理压力也是巨大的。现在学生中存在两种明显的情况。
一种情况：某一两次考试成绩突出时看不出自己的不足，有目空一切的感觉；当考试失误或阶段学习不理想的时候又极容易对自己产生怀疑；另一种现象不同程度地出现在很多学生身上：因为从小学到初中都是一帆风顺，尤其是在学习上一直是老师心目中的优秀学生，而到了高中，他学习上遇上困难的时候，很难正确地看待问题，给自己内心施加很大压力。长此下去，既会影响学习，更会影响身心健康，严重的会患上心理疾病。
对于这样的学生，我一方面与他们家长沟通如何跟孩子交流，给孩子减压，并安慰他们；另一方面积极开导学生走出误区，让他明白：生命在，希望就在。不是因为有些事情难以做到，我们才失去信心，而是因为我们失去了信心，有些事情才难以做到。同时我也阅读了一些有关书籍，查找了一些资料，从中总结出了几种适合于他摆脱困境的心理应付机制：选择性忽视，选择性重视，改变原有价值系统等。慢慢地他们的心理承受力增强了许多，并主动找老师交流，上课也能够主动回答问题了。
四、创设氛围, 培养合作意识
现在的社会是竞争与合作共存,承传与超越并举的社会。不能与人合作就无法获得成功。尖子班的学生竞争意识很强，但合作氛围不浓，甚至有些同学怕别人超过自己，很少坦露自己的见地。
班级成立了各学科学习小组,各小组分别由课代表负责组织四至五名本学科学习优秀的同学,利用半小时的时间，每天一个学科,在学习方法、知识的归纳总结、疑难解答等各方面给同学提供帮助,做到资源共享。作法之初,一切都在摸索之中,操作起来也不容易,同学的热情不是很高，经常需要督促、检查、指导,求助于任课老师。经过不断的改进,每个小组有了较系统的方法,积累了丰富的经验,涌现出一大批落落大方、镇定自若的小先生，同学们都受益匪浅，成为学习中不可缺少的部分。
通过一系列的活动，对环境被动的学生也发掘出自己的潜能。更重要的是,通过交流，培养了学生的探究能力,也改善了个人较封闭的学习习惯。
关键词：责任 自律 自信 合作
为了使学生得到全面健康的发展，保证优秀学生更优，弱势学生不掉队，在班级管理中我确定“一家人”观念，主要体现在“责任、自律、自信、合作”八个字上，重点解决以下问题：
一、明确目标，培养责任意识
1、早立志。人没有目标，就没有动力。围绕学校的“人生规划意识教育”课题，帮助学生明确自己的目标。首先了解学生的人生目标并予以鼓励、支持，并使其在同学中起到相互激励的良性作用。其次，本着“成才先育人，育人先育德”的原则，经常对学生进行道德目标方面的教育，提倡做孝敬父母的好孩子，做诚实正直的好学生，做对社会有用的好公民。在学习目标上，了解学生的志向并予以鼓励、支持，并使其在同学中起到相互激励的良性作用。她给学生悉心指导，目标管理已经成为战胜高考、“为未来培养公民”的不二法宝。
2、有计划，重方法。任何事情的成败，方法起着重要的作用，学习更是如此。引导学生学会规划好自己的学习时间、学习内容，做到有条不紊。每天有计划、周末有安排、阶段有总结，时时做到心中有数，安排好众多学科内容，作业、预习、复习、训练、不被阶段考试等牵着鼻子走。长假前，个别不放心的学生我要求先制定出计划，要先检查一下，从时间、内容安排是否合理，帮助调整，回去再交家长了解，假期间协助督促、检查，结束时家长写出评语，反馈计划的完成情况。各学科的学习安排与方法，经过各位任课教师的引导，同学之间的交流，自己的不断摸索，基本成形。
二、健全人格，学会自律品质
在这个时代，人格声誉是自身最宝贵的无形财产，是每个人立身之本。本着“成才先育人，育人先育德”的原则，我在本班进行了“感恩”教育。
尖子班的学生组织纪律性差，人情味不浓，劳动观念差，集体荣誉感不强，付出意识差，索取意识强，这是大家一致的看法。面对这样的学生群体，我认为培养自律的品质是前提，学生懂得自律了，就能自强了。
1、严字当头。新生入学和每个学期开始的时候,是班级管理的关键期。对此，我先明确或重申规章制度，坚持直接检查，对不良现象及时处理，让学生在最短时间内进入正轨。学生每天6：40上早自习，我总是比这提前五分钟进班。正是这样的坚持，让学生抓住了早读这个关键点，养成了“遵纪守时”这一好习惯。高考前两个月是又一个特殊的关键时期，学生心理负担重，情绪易波动，我便经常在自习课深入班级，帮那些坐不住凳子的学生定神，效果非常好。
2、民主平等。爱心是教育的前提，但不是教育的全部，教育的每一个环节都应充满着对人的理解与尊重，师生关系的灵魂是民主、平等。在班级管理中我确定“一家人”观念，分“类”论教，尊重差异。我始终强调：这世界原本没有“差生”，只是由于评价标准的差异，导致了人们眼中“差生”的产生。只要我们在思想上不放弃“后进”，在方法上因人因事相机引导，就会获得转化的最佳效果。
三、调整心态，心理健康自信
尖子班学生之间的竞争是激烈的，心理压力也是巨大的。现在学生中存在两种明显的情况。
一种情况：某一两次考试成绩突出时看不出自己的不足，有目空一切的感觉；当考试失误或阶段学习不理想的时候又极容易对自己产生怀疑；另一种现象不同程度地出现在很多学生身上：因为从小学到初中都是一帆风顺，尤其是在学习上一直是老师心目中的优秀学生，而到了高中，他学习上遇上困难的时候，很难正确地看待问题，给自己内心施加很大压力。长此下去，既会影响学习，更会影响身心健康，严重的会患上心理疾病。
对于这样的学生，我一方面与他们家长沟通如何跟孩子交流，给孩子减压，并安慰他们；另一方面积极开导学生走出误区，让他明白：生命在，希望就在。不是因为有些事情难以做到，我们才失去信心，而是因为我们失去了信心，有些事情才难以做到。同时我也阅读了一些有关书籍，查找了一些资料，从中总结出了几种适合于他摆脱困境的心理应付机制：选择性忽视，选择性重视，改变原有价值系统等。慢慢地他们的心理承受力增强了许多，并主动找老师交流，上课也能够主动回答问题了。
四、创设氛围, 培养合作意识
现在的社会是竞争与合作共存,承传与超越并举的社会。不能与人合作就无法获得成功。尖子班的学生竞争意识很强，但合作氛围不浓，甚至有些同学怕别人超过自己，很少坦露自己的见地。
班级成立了各学科学习小组,各小组分别由课代表负责组织四至五名本学科学习优秀的同学,利用半小时的时间，每天一个学科,在学习方法、知识的归纳总结、疑难解答等各方面给同学提供帮助,做到资源共享。作法之初,一切都在摸索之中,操作起来也不容易,同学的热情不是很高，经常需要督促、检查、指导,求助于任课老师。经过不断的改进,每个小组有了较系统的方法,积累了丰富的经验,涌现出一大批落落大方、镇定自若的小先生，同学们都受益匪浅，成为学习中不可缺少的部分。
通过一系列的活动，对环境被动的学生也发掘出自己的潜能。更重要的是,通过交流，培养了学生的探究能力,也改善了个人较封闭的学习习惯。