学而得法,事半功倍;学不得法,事倍功半。可见,在做任何事情时,人们只要能掌握解决问题的方法,即使再困难的事情也能迎刃而解。教学也如此。教师教学得法,就会取得实效,学生学习得法,也会学有成效。因此,教师在传授知识的同时,要重视对学生学法的指导,让学生在增长知识的同时获得学习能力的提升。数学新课程标准指出:“义务教育阶段的数学课程应体现数学知识的基础性、普及性和发展性,使数学教育能够面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,实现学生学习的共同进步。”从中可以看出,数学教学方法是否得当,与学生数学学习的兴趣的培养,数学知识的理解、掌握和探索能力的提高有着密切的关联。这就对数学教师提出了新的要求:不但要知识渊博,而且要教法科学得当,从而实现数学教学质量大面积的提高。在初中数学教学过程中,教师要优化教学方法,提高初中数学教学效率,可以从以下方面着手。
　　
　　一、激发学生学习兴趣,提高学生的学习能动性
　　
　　教育心理学认为:“学生的情感态度对学习活动和学习效果起着一定的决定作用,学生学习活动是学生主观和客观共同参与的过程,学习效果是它们进行相互作用的直接体现。”因此,教师要重视学生学习兴趣情感的培养,深入学生的内心世界,了解学生的心理动态,善待每一个学生,尊重每一个学生,爱护每一个学生,对他们的点滴进步给予及时的表扬,让学生享受成功的喜悦,增强学生学好数学的信心,激励学生向更高难度的学习阶段出发。同时,教师应将数学知识的生活化充分渗透到教学活动中,让学生体验到生活处处有数学,数学处处为生活服务。例如:在教学“相似三角形”的新课导入时,为了激起学生强烈的学习愿望,我问学生:“站在山下,你能量出山的高度吗?不登东方明珠塔,你能量出它的高度吗?”短短的几句话,立刻激起了学生探究新课知识的欲望,顺利地将学生引入到新课的教学中,为学生主动探究新知识、进行积极思维创设了浓烈的氛围。
　　
　　二、注重方法引导,提高学生的学习时代性
　　
　　数学新课标明确指出:“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平的基础之上。激发学生的积极性,向学生提供充分活动的机会,在自主探索和合作交流过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法,获得数学学习经验。”因此,在数学教学中培养和发展学生的智力,是当今我国教育方针提出的明确要求,是我国进行人才培养的迫切需要。教师在进行智力开发的同时,要培养学生知识素质的教学。“低水平的教师是传授真理,高水平的教师是使学生发现真理”。因此,教师要重视对学生智慧的训练,引导学生找到打开智力宝库大门的金钥匙。
　　
　　三、掌握解题方法教学,提高学生的学习灵敏性
　　
　　衡量学生学习数学水平的高低,归根结底要看学生是否具有灵活解答难题的能力。培养学生具有灵活简便的解题方法是培养学生发散性思维的一种有效手段,教师在教学中要善于运用一题多解或一题多变对学生进行教学,让学生在找寻多种方法进行解答问题的过程中掌握解答方法,多角度、全方位地进行思维训练。例如,在进行解方程y+1/y=285的教学中,教师可以采用观察法进行教学,先让学生比较方程的两边,然后引导学生将原方程进行一定的转化,将其变为一元二次方程,从而让学生很快找到解决问题的捷径。又如,在教学分解因式学习后,教师可以向学生出示(a+b-2ab)(a+b-2)+(1-ab)²这一道题目,引导学生找出这一因式的特点,然后让学生用换元法进行因式分解。
　　
　　四、强化数学学法引导,提高学生的思维能力性
　　
　　孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”因此,教师在教学要重视学生思维能力的培养,诱导学生进行思考,借助通俗易懂的语言,让学生在循序渐进、层层深入中逐步感受、领悟数学的魅力,尊重学生的原创思维,提高学生的学习能力。同时教师要营造学生讨论研究的氛围。例如:在三角形全等的边边边公理的讲解时,我根据教学中得出的三条边对应相等则两个三角形全等这一定理,提问:“如果三个角对应相等,那么这两个三角形全等吗?”这时有部分学生开始小声说出自己的看法。我引导学生进行小组讨论,发挥集体的力量。学生在小组讨论的过程中积极发表自己的见解和看法,我进行引导指正,学生发现2个角对应相等的三角性显然不全等。
　　总之,在初中数学教学中,教师要优化教学方法,提高教学效率,在教学中鼓励学生进行大胆自主探究,增长知识才干,培养数学品质,提高学生的学习能力,培养学生的创新意识,使学生各方面得到全面发展。