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摘要：教师在小学数学教学课堂中，需要认识到小学数学对学生今后成长和生活的重要影响作用，根据数学学科的特点入手，培养学生的逻辑思维能力，从而使学生能够运用课堂所讲述的这些内容来解决实际中存在的问题，保证学生数学素养的有效提升。数学思维的培养需要讲究策略，根据学生的心理生理特点，结合针对性教学手段和教师的逐步引导，最终帮助学生逐渐形成数学思维。
关键词：数学思维能力;小学数学教学;培养;数学学习;数学知识
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-300
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法单一
在应试教育背景下，很多小学数学教师在教学实践中，大都将教学重心放在学生的考试成绩上，一味地进行教材知识的灌输，不仅不注重和学生的沟通交流，而且还没能为学生提供自主思考和探究的机会，严重影响到他们的学习效率，思维能力自然也很难获得有效的发展。
（二）设计引导不足
在教学设计中，小学数学教师往往结合教学要求和教材内容进行设计。这种模块式的教学方式存在突出的弊端，那便是缺乏对学生的引导，往往刚开始就直奔主题，很少会让学生先发现问题，之后引导他们通过自己的努力分析和解决问题。这样将会使学生一遇见综合性的题型便不知道从何下手，思维能力不能得到很好的锻炼，数学学习受到很大的不良影响。
二、数学思维能力在小学数学教学中的培养策略
（一）合理创设问题情境
在新时代背景下，小学数学教学创新与改革十分重要。为此，教师也应加强重视，运用多样化的教学手段，如小组合作、情境教学等，借助此引导学生对问题展开深层次的思考，感受自主探索的乐趣，实现思维能力的发展。对其中的问题情境教学而言，教师应该注重趣味性的融入，以便激起学生学习热情，活跃课堂氛围。比如，在给学生讲解《图形的运动》这一章节的内容时，教师可以用多媒体制作相关视频、幻灯片、周边故事或生活事物等熟悉的生活场景，制作非常贴近生活实际的课件，寻找数学与生活的融合点，提高学生的学习成就感，提高学生的数学理解能力。在课堂上针对平移和旋转问题，可以找一辆玩具小汽车，让几个学生在教室里进行模拟，然后让他们思考汽车是在地板上移动轮子是平移还是旋转？经过这样的模拟和提问环节，教师都不用向学生讲解，学生一眼就能理解，学习效果不言而喻。
（二）小组合作的教学方式
由于不同学生在思维能力方面存在着较大的差异性，所以在班级教学的过程中，为了促进学生思维能力的提高，教师要开展小组合作的教学方式，让学生深入到集体中进行自主性的学习，并且在其他同学的帮助下加深对相关知识领域的印象，形成完善的思维水平。教师在班级中需要根据教材中的内容，合理地进行小组的划分，从而让学生在小组合作的过程中能够提高自身解决问题的能力，多方位地培养学生的逻辑思维能力以及发散思维能力，提高小组合作学习的效果和质量。比如，在班级中为学生讲解“概率和统计”部分知识内容时，在讲解完基础性的知识之后，教师要让学生以小组为单位就生活中的某一事件进行统计，并且了解概率的特点，如教师可以让学生对班级中学生的生日进行统计。或者是对家庭成员的住址进行统计。教师可以让学生发散自身的思维从数据选取的角度对相关数据进行多方位的分析以及研究，教师要让学生在小组合作的过程中明确自己的分工，并且结合自己所搜集到的内容来试着说一下有什么收获，在数据收集和统计方面需要注意什么样的问题，教师在为学生布置完这一学习任务之后，要让学生在小组内进行简单的分工，如谁负责进行数据的搜集，谁负责数据的分类和整合等等，这都是需要学生在小组合作的过程中凭借自身的发散思维而完成的。这样一来不仅可以帮助学生更加灵活性地进行智能的学习，还有助于促进学生思维水平的有效提升。
（三）利用在线课程帮助学生课下学习
在线课程为师生提供有效的在线及离线整合课堂教育环境，教师使用一些应用程序登录、在线讨论、课堂测试、课堂提问、作业及其他形式的教育，使师生之间的距离变为零，激发学生对互动学习的热情，进一步提高教学效率和教学质量。如果不是今天的信息技术，在这种情况下应该如何应对推迟开学的情况？放弃了学习新知识吗？当然，教师需要使用信息技术来实现脱机教育，为了实现思维数学的教学，必须充分利用现代科学和技术。
（四）重视教学与生活之间的衔接
学习知识的目的是将之应用在实际生活中，并借用相关知识来解决生活中的难题.因此，教师在教学时要有意识地将教学内容与实际生活联系到一起，为学生搭建理论与生活之间的桥梁，加深学生对数学知识的理解，进而更好地培养学生的数学思维能力。例如，在追及问题教学中，教师便可以将问题和生活实际相结合，具体为：A、B两位学生住在同一小区，每天都得从小区走到学校，A同学一分钟可以走50m，B同学骑自行车上学，一分钟行驶150m，现在B同学比A同学晚10分钟出发，请问多久能够追上A同学呢？这一问题是学生每天都经历的，所以可以很好地激发他们的解决欲望，主动思考和探究，实现知识的掌握，同时还有思维能力的锻炼与发展。
结束语
总之，培养学生的思维能力，教师要从学生的客观实际出发，精心设计教学中的每一个环节，创造良好的课堂环境，让学生积极参与课堂教学，来促进学生思维能力的发展。
参考文献
[1]张仪荣.浅析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].小学生（中旬刊），2020（11）：16.
[2]王玉淼.探析小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读写算，2020（30）：91.
[3]徐洪春.小學数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].启迪与智慧（中），2020（10）：41.
关键词：数学思维能力;小学数学教学;培养;数学学习;数学知识
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-300
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方法单一
在应试教育背景下，很多小学数学教师在教学实践中，大都将教学重心放在学生的考试成绩上，一味地进行教材知识的灌输，不仅不注重和学生的沟通交流，而且还没能为学生提供自主思考和探究的机会，严重影响到他们的学习效率，思维能力自然也很难获得有效的发展。
（二）设计引导不足
在教学设计中，小学数学教师往往结合教学要求和教材内容进行设计。这种模块式的教学方式存在突出的弊端，那便是缺乏对学生的引导，往往刚开始就直奔主题，很少会让学生先发现问题，之后引导他们通过自己的努力分析和解决问题。这样将会使学生一遇见综合性的题型便不知道从何下手，思维能力不能得到很好的锻炼，数学学习受到很大的不良影响。
二、数学思维能力在小学数学教学中的培养策略
（一）合理创设问题情境
在新时代背景下，小学数学教学创新与改革十分重要。为此，教师也应加强重视，运用多样化的教学手段，如小组合作、情境教学等，借助此引导学生对问题展开深层次的思考，感受自主探索的乐趣，实现思维能力的发展。对其中的问题情境教学而言，教师应该注重趣味性的融入，以便激起学生学习热情，活跃课堂氛围。比如，在给学生讲解《图形的运动》这一章节的内容时，教师可以用多媒体制作相关视频、幻灯片、周边故事或生活事物等熟悉的生活场景，制作非常贴近生活实际的课件，寻找数学与生活的融合点，提高学生的学习成就感，提高学生的数学理解能力。在课堂上针对平移和旋转问题，可以找一辆玩具小汽车，让几个学生在教室里进行模拟，然后让他们思考汽车是在地板上移动轮子是平移还是旋转？经过这样的模拟和提问环节，教师都不用向学生讲解，学生一眼就能理解，学习效果不言而喻。
（二）小组合作的教学方式
由于不同学生在思维能力方面存在着较大的差异性，所以在班级教学的过程中，为了促进学生思维能力的提高，教师要开展小组合作的教学方式，让学生深入到集体中进行自主性的学习，并且在其他同学的帮助下加深对相关知识领域的印象，形成完善的思维水平。教师在班级中需要根据教材中的内容，合理地进行小组的划分，从而让学生在小组合作的过程中能够提高自身解决问题的能力，多方位地培养学生的逻辑思维能力以及发散思维能力，提高小组合作学习的效果和质量。比如，在班级中为学生讲解“概率和统计”部分知识内容时，在讲解完基础性的知识之后，教师要让学生以小组为单位就生活中的某一事件进行统计，并且了解概率的特点，如教师可以让学生对班级中学生的生日进行统计。或者是对家庭成员的住址进行统计。教师可以让学生发散自身的思维从数据选取的角度对相关数据进行多方位的分析以及研究，教师要让学生在小组合作的过程中明确自己的分工，并且结合自己所搜集到的内容来试着说一下有什么收获，在数据收集和统计方面需要注意什么样的问题，教师在为学生布置完这一学习任务之后，要让学生在小组内进行简单的分工，如谁负责进行数据的搜集，谁负责数据的分类和整合等等，这都是需要学生在小组合作的过程中凭借自身的发散思维而完成的。这样一来不仅可以帮助学生更加灵活性地进行智能的学习，还有助于促进学生思维水平的有效提升。
（三）利用在线课程帮助学生课下学习
在线课程为师生提供有效的在线及离线整合课堂教育环境，教师使用一些应用程序登录、在线讨论、课堂测试、课堂提问、作业及其他形式的教育，使师生之间的距离变为零，激发学生对互动学习的热情，进一步提高教学效率和教学质量。如果不是今天的信息技术，在这种情况下应该如何应对推迟开学的情况？放弃了学习新知识吗？当然，教师需要使用信息技术来实现脱机教育，为了实现思维数学的教学，必须充分利用现代科学和技术。
（四）重视教学与生活之间的衔接
学习知识的目的是将之应用在实际生活中，并借用相关知识来解决生活中的难题.因此，教师在教学时要有意识地将教学内容与实际生活联系到一起，为学生搭建理论与生活之间的桥梁，加深学生对数学知识的理解，进而更好地培养学生的数学思维能力。例如，在追及问题教学中，教师便可以将问题和生活实际相结合，具体为：A、B两位学生住在同一小区，每天都得从小区走到学校，A同学一分钟可以走50m，B同学骑自行车上学，一分钟行驶150m，现在B同学比A同学晚10分钟出发，请问多久能够追上A同学呢？这一问题是学生每天都经历的，所以可以很好地激发他们的解决欲望，主动思考和探究，实现知识的掌握，同时还有思维能力的锻炼与发展。
结束语
总之，培养学生的思维能力，教师要从学生的客观实际出发，精心设计教学中的每一个环节，创造良好的课堂环境，让学生积极参与课堂教学，来促进学生思维能力的发展。
参考文献
[1]张仪荣.浅析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].小学生（中旬刊），2020（11）：16.
[2]王玉淼.探析小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].读写算，2020（30）：91.
[3]徐洪春.小學数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].启迪与智慧（中），2020（10）：41.