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【摘要】《英语新课程标准》明确指出使学生保持积极快乐的学习态度是英语学习成功的关键。这就要求我们教师以我们快乐的情绪来感染学生,以快乐的课堂来调动学生,以快乐的评价来激励学生,以快乐的课外活动来丰富学生,最终让学生伴随《FUN WITH ENGLISH》释放自己快乐的天性,实现《FUN WITH ENGLISH》的快乐英语的美好愿望。
【关键词】快乐教师 快乐课堂 快乐评价
一、快乐教师
有了教师教育教学的快乐,就有学生学习生活的快乐。“亲其师,信其道”。我们教师要保持快乐心态,只有教师的轻松快乐教学,才能使学生乐于接近教师,乐于接受教育。
如何做一个快乐的教师呢?
首先,真正热爱学生,发现工作的快乐。
苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现,而协调好师生关系的关键是教师要热爱教育。苏霍姆林斯基说:“如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人。”当你发现你的学生是一个充满爱心,对社会有益的人时,你就会发现你工作的意义,你就会得到工作的快乐。
其次,摒弃生活的不快,尽力保持快乐。
当然,教师也是人,在现实生活中,有种种的烦恼和不如意,要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重,以教书育人为重,以乐观的人生态度出发,寻找各种快乐的理由,投入地忘我地工作,努力在面对学生时摒弃懊恼,调节自己的情绪,保持好快乐的心情,把微笑带给学生。
再次,经常深入学生,从中寻求快乐。
学生是有感受,有思想的鲜活的个体,老师只有从学生的需要出发,走进学生内心深处,从而改变自己的教学行为,这样的教师才是受学生欢迎的。我们应常到学生中间看看,和学生打成一片,了解学生的思想状况,帮助他们解决学习和生活上的困难。Love your students, and they’ll love you back.你有时或许会有意想不到的收获。当你生病时,会有学生去看望你关心你;当教师节到来时,你会受到学生温馨的祝福。这些就是对你工作的肯定,给你带来无穷的动力和快乐。
作为一名人民教师,我们应忘却心头的烦恼,淡化自己的得失,不断追求做老师的快乐,做个永远快乐的教师,从而给学生真正的快乐!
二、快乐课堂
新课程倡导任务型的教学模式,要求充分体现学生在课堂上的主体地位。新的教学理念要求教师要经常变换角色,从一堂课中的各个不同阶段来调动学生的情绪,激发学生的热情。
1.在复习阶段教师是“帮助强化记忆者”。这时可通过猜谜、表演、Bingo等不同方式进行,这样可以活跃课堂气氛,使学生一开始上课就迅速进入状态。
2.在教授新课时,教师是示范者、讲解员,利用实物、动作、表情或创设尽量真实的语境,通过简单有效的语言向学生介绍新的语言点、语法项目。
3.在操练阶段,教师就象乐队指挥一样组织学生进行操练,使学生高度集中精力,加快操练节奏,激发起他们的积极性与竞争意识。更重要的是在这个阶段,教师还应是一个忠实的观众、聆听者。如在进行口语活动时,教师对学生所说的句子侧重点应放在关键词。只要表达思想的关键词说对了,其他语言错误教师可以用正确的方式自己说一次,帮助学生纠错。这样做能使学生获得的成功感强,挫败感少,学生学习的热情就会提高。
4.学生在对所学语言操练后,只有通过练习,才能加深理解并牢固掌握,此阶段教师应是监督者或裁判员,但要注意不要有错必纠或一味训斥,以免挫伤学生积极性。
这样学生就能充分感觉到自己在课堂上的主体地位,感觉到自己是学习的主人。学生的学习热情就被激发出来了。
三、快乐课外
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道. 我们可以开展各种英语课外实践活动,延伸学生学英语的兴趣。
(一)借助课内外各种活动,增加学生学习趣味性。
课堂45分钟难有时间及场所让每个学生都尽情表现自己,课外的广阔时空也可使学生学到很多东西。这时教师可以对他们的课外学习做适当的布置、指导,通过内容的丰富、形式的多样,使他们积极主动地去学习。例如:组织学生学唱英文歌曲,制作英文贺卡,编辑英文手抄报,自编自导自演英文话剧,做趣味游戏等等。然后把他们的作品展示在教室宣传栏,或者举行English Evening,或者进行讲故事比赛,英文话剧比赛等等。这些丰富多彩的活动既丰富了学生的课外知识,扩大了他们的视野,又使他们所学的知识得以实践,也增进了学生和学生,学生和教师之间的合作及情感交流。只有当学生真正感受到学以致用的成就感时,他们才会对学习更有兴趣,更有热情。Let students play with English,and they will have fun with English.
(二)多创设接触地道英语的机会,激发学生学习兴趣。
学习英语的目的是实现英语的交际功能。在学生学习了一定的词汇和语法后,就要进一步提高学生的听说能力。这时应该尽量给学生创造可贵的全英语的环境。使学生融入一个理想的语言氛围中,感受真正的英语感觉,提高学生自如运用英语的能力。我经常精选一些英语原版的磁带、VCD或报刊杂志向学生展示一个个生动的、逼真的、有声有色的英语世界,不仅包括了灵活多变、地道的语言还有相应的文化背景知识及风土人情。我认为这种方式给学生的语言感染是任何一种教学手段都代替不了的。如让学生观看简单、有趣的VCD如《猫与老鼠》、《狮子王》等。学生们深切感受到了简单、生动、有趣的语言的魅力,学习英语的兴趣大增。
四、快乐评价
《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。随着英语课程改革的深入开展,教师应该注重学生学习过程中取得的点滴进步以及所反映出来的情感、态度等各方面的发展。所以我们的评价应该多元化和快乐化。
(一)关注学生的个体差异性,快乐激励,唤醒学习热情。
一般来说,教师都比较喜欢学习好的学生,常常对尖子生肯定,而很少对后进生认可。其实,这是忽视了学生的个体差异,教师在评价后进生时,常常以学生整体作为对象进行相对评价,甚至排出名次,这样做对学生的心理的影响是巨大的,给学生带来的不快乐的心态会维持相当长的一段时间,让后进生产生了过重的心理压力,失去学习的兴趣。正确的做法是我们应承认学生的个体差异,发现他们的闪光点,抓住他们的点滴进步,给予他们表扬,从而唤醒他们学习的热情,给他们带来学习的快乐。
(二)关注评价主体的参与性,快乐评价,同伴互助和谐发展。
评价学生不仅仅是教师的专利,更应是学校、社区、家长、同伴、自我主动参与的过程。要充分调动不同的评价主体开展评价活动,而且也要尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想。在整个课堂教学评价体系实施过程中,做到“自评”与“互评”相结合,学生通过各项评价正确认识自我,完善自我。在评价中学习欣赏同伴的优点,乐于接纳同伴的意见,敢于对同伴提出批评和建议,同伴之间互相帮助、互相交流、互相启发,不断地完善自我,和谐发展。
(三)关注评价的过程性,体验成功与成长的乐趣。
评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。学生的成长需要激励,面对失败或成功的结果,孩子最需要的是安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。
作为学生,他们追求的是快乐的学习英语,掌握英语,从而灵活运用英语于交际。作为教师,我们快乐的就是学生所快乐的,我们追求的就是学生所追求的。就让我们乘着教改的春风,快乐着他们的快乐,追逐着他们的追逐。
【参考文献】
[1]王少菲 《新课程背景下的教师专业发展》,华东师范大学出版社2005年版。
[2]冯长运 《全日制义务教育课程标准教师读本》,华中师范大学2005年版。
[3]朱仁宝 《现代教师素质论》,浙江大学出版社2004年版。
【关键词】快乐教师 快乐课堂 快乐评价
一、快乐教师
有了教师教育教学的快乐,就有学生学习生活的快乐。“亲其师,信其道”。我们教师要保持快乐心态,只有教师的轻松快乐教学,才能使学生乐于接近教师,乐于接受教育。
如何做一个快乐的教师呢?
首先,真正热爱学生,发现工作的快乐。
苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”师生关系是否协调直接关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现,而协调好师生关系的关键是教师要热爱教育。苏霍姆林斯基说:“如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人。”当你发现你的学生是一个充满爱心,对社会有益的人时,你就会发现你工作的意义,你就会得到工作的快乐。
其次,摒弃生活的不快,尽力保持快乐。
当然,教师也是人,在现实生活中,有种种的烦恼和不如意,要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重,以教书育人为重,以乐观的人生态度出发,寻找各种快乐的理由,投入地忘我地工作,努力在面对学生时摒弃懊恼,调节自己的情绪,保持好快乐的心情,把微笑带给学生。
再次,经常深入学生,从中寻求快乐。
学生是有感受,有思想的鲜活的个体,老师只有从学生的需要出发,走进学生内心深处,从而改变自己的教学行为,这样的教师才是受学生欢迎的。我们应常到学生中间看看,和学生打成一片,了解学生的思想状况,帮助他们解决学习和生活上的困难。Love your students, and they’ll love you back.你有时或许会有意想不到的收获。当你生病时,会有学生去看望你关心你;当教师节到来时,你会受到学生温馨的祝福。这些就是对你工作的肯定,给你带来无穷的动力和快乐。
作为一名人民教师,我们应忘却心头的烦恼,淡化自己的得失,不断追求做老师的快乐,做个永远快乐的教师,从而给学生真正的快乐!
二、快乐课堂
新课程倡导任务型的教学模式,要求充分体现学生在课堂上的主体地位。新的教学理念要求教师要经常变换角色,从一堂课中的各个不同阶段来调动学生的情绪,激发学生的热情。
1.在复习阶段教师是“帮助强化记忆者”。这时可通过猜谜、表演、Bingo等不同方式进行,这样可以活跃课堂气氛,使学生一开始上课就迅速进入状态。
2.在教授新课时,教师是示范者、讲解员,利用实物、动作、表情或创设尽量真实的语境,通过简单有效的语言向学生介绍新的语言点、语法项目。
3.在操练阶段,教师就象乐队指挥一样组织学生进行操练,使学生高度集中精力,加快操练节奏,激发起他们的积极性与竞争意识。更重要的是在这个阶段,教师还应是一个忠实的观众、聆听者。如在进行口语活动时,教师对学生所说的句子侧重点应放在关键词。只要表达思想的关键词说对了,其他语言错误教师可以用正确的方式自己说一次,帮助学生纠错。这样做能使学生获得的成功感强,挫败感少,学生学习的热情就会提高。
4.学生在对所学语言操练后,只有通过练习,才能加深理解并牢固掌握,此阶段教师应是监督者或裁判员,但要注意不要有错必纠或一味训斥,以免挫伤学生积极性。
这样学生就能充分感觉到自己在课堂上的主体地位,感觉到自己是学习的主人。学生的学习热情就被激发出来了。
三、快乐课外
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道. 我们可以开展各种英语课外实践活动,延伸学生学英语的兴趣。
(一)借助课内外各种活动,增加学生学习趣味性。
课堂45分钟难有时间及场所让每个学生都尽情表现自己,课外的广阔时空也可使学生学到很多东西。这时教师可以对他们的课外学习做适当的布置、指导,通过内容的丰富、形式的多样,使他们积极主动地去学习。例如:组织学生学唱英文歌曲,制作英文贺卡,编辑英文手抄报,自编自导自演英文话剧,做趣味游戏等等。然后把他们的作品展示在教室宣传栏,或者举行English Evening,或者进行讲故事比赛,英文话剧比赛等等。这些丰富多彩的活动既丰富了学生的课外知识,扩大了他们的视野,又使他们所学的知识得以实践,也增进了学生和学生,学生和教师之间的合作及情感交流。只有当学生真正感受到学以致用的成就感时,他们才会对学习更有兴趣,更有热情。Let students play with English,and they will have fun with English.
(二)多创设接触地道英语的机会,激发学生学习兴趣。
学习英语的目的是实现英语的交际功能。在学生学习了一定的词汇和语法后,就要进一步提高学生的听说能力。这时应该尽量给学生创造可贵的全英语的环境。使学生融入一个理想的语言氛围中,感受真正的英语感觉,提高学生自如运用英语的能力。我经常精选一些英语原版的磁带、VCD或报刊杂志向学生展示一个个生动的、逼真的、有声有色的英语世界,不仅包括了灵活多变、地道的语言还有相应的文化背景知识及风土人情。我认为这种方式给学生的语言感染是任何一种教学手段都代替不了的。如让学生观看简单、有趣的VCD如《猫与老鼠》、《狮子王》等。学生们深切感受到了简单、生动、有趣的语言的魅力,学习英语的兴趣大增。
四、快乐评价
《英语新课程标准》要求建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。随着英语课程改革的深入开展,教师应该注重学生学习过程中取得的点滴进步以及所反映出来的情感、态度等各方面的发展。所以我们的评价应该多元化和快乐化。
(一)关注学生的个体差异性,快乐激励,唤醒学习热情。
一般来说,教师都比较喜欢学习好的学生,常常对尖子生肯定,而很少对后进生认可。其实,这是忽视了学生的个体差异,教师在评价后进生时,常常以学生整体作为对象进行相对评价,甚至排出名次,这样做对学生的心理的影响是巨大的,给学生带来的不快乐的心态会维持相当长的一段时间,让后进生产生了过重的心理压力,失去学习的兴趣。正确的做法是我们应承认学生的个体差异,发现他们的闪光点,抓住他们的点滴进步,给予他们表扬,从而唤醒他们学习的热情,给他们带来学习的快乐。
(二)关注评价主体的参与性,快乐评价,同伴互助和谐发展。
评价学生不仅仅是教师的专利,更应是学校、社区、家长、同伴、自我主动参与的过程。要充分调动不同的评价主体开展评价活动,而且也要尊重每个学生的不同意见,鼓励学生有创见的思想。在整个课堂教学评价体系实施过程中,做到“自评”与“互评”相结合,学生通过各项评价正确认识自我,完善自我。在评价中学习欣赏同伴的优点,乐于接纳同伴的意见,敢于对同伴提出批评和建议,同伴之间互相帮助、互相交流、互相启发,不断地完善自我,和谐发展。
(三)关注评价的过程性,体验成功与成长的乐趣。
评价的主要目的就是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。学生的成长需要激励,面对失败或成功的结果,孩子最需要的是安慰和鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师应拿起表扬的武器,减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。
作为学生,他们追求的是快乐的学习英语,掌握英语,从而灵活运用英语于交际。作为教师,我们快乐的就是学生所快乐的,我们追求的就是学生所追求的。就让我们乘着教改的春风,快乐着他们的快乐,追逐着他们的追逐。
【参考文献】
[1]王少菲 《新课程背景下的教师专业发展》,华东师范大学出版社2005年版。
[2]冯长运 《全日制义务教育课程标准教师读本》,华中师范大学2005年版。
[3]朱仁宝 《现代教师素质论》,浙江大学出版社2004年版。