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（江西省赣州市于都县明德小学）
摘 要：童话故事是少年儿童认识世界和打开认知的渠道，也是最能贴近儿童心理的故事，儿童在童话故事中通过各个故事人物能够感受到世界上的美妙故事和生活场景，从而能够激发儿童探索世界和认知世界的兴趣和能力。而且，小学语文中的童话故事，就是根据儿童的心理发展特点，通过拟人、夸张等修辞，让故事里面的人物形象生动起来，从而让儿童的生活場景能够生动形象起来。小学语文中的童话故事，能够将童话中的审美和教育功能凸显，一切以学生的发展特点为主，其主要目的就是为了让小学生的语文素养得到提高。
关键词：生本视角；小学语文；童话；阅读教学
随着社会的不断发展，人们对于教育的研究和认识越来越多，越来越深入。当前的教育观点认为，学生的积极性被充分调动起来，才能使课堂气氛活跃。在当前新课程改革的背景下，就提出了这样的教育理念，一切以学生为主，一切以学生的发展为主，因材施教，把每一位学生的发展作为教育的发展目标。
小学生由于其心理和生理都尚未发育完全，他们对世界的认识和了解很多都是来自于课本和学校，因此，小学教学就显得尤为重要。同时，小学语文对于小学生的成长发育尤为重要，语文的学习是学生接触和了解这个世界的工具，语文阅读理解对于学生的智力开发和世界观的培养具有重要意义。因此，童话阅读就是小学语文中的重中之重，通过生动形象的童话人物，儿童能够感受到其中主人公的喜怒哀乐，通过一波三折的故事情节，儿童能够对其中的故事内容有自己的思考和见解，这些都能够抓住小学生的心理，受到小学生的喜爱。从以学生为主的教育目标来讲，小学语文童话阅读教学应该采用自主学习，师生互动以及深入探究这种模式来进行，根据不同的学生制定出不同的教学方案，使得每一个学生都能够在自己所理解的童话故事中体会学习的乐趣。
一、小学语文童话阅读教学中存在的问题分析
（一）对小学语文童话故事教学目标认识不够
小学语文童话对于小学生的发展来讲，意义不言而喻。但是，在具体的小学语文童话阅读教学中，还存在一些问题。有的小学语文教师可能在教学的理解上还存在误解，认为其跟阅读差不多，就是认识新的字词而已，而对里面的内容则讲解不透彻，对童话的阅读材料把握不够准确。有的教师对儿童童话和幼儿时期的童话没有一个明确的区分，没有根据儿童的发展特点来进行，没有意识到小学生的学习能力已经远远超过了幼儿时期的阅读能力，他们的认知也存在差别，如果在教学方法上不加以改进，就很可能无法满足小学生对童话学习的需求，从而使小学童话阅读学习得不到应有的效果，耽误了学生的学习。
（二）教学方式过于机械，对童话教学的理解单一
同时，还有些老师在教学中，对童话故事的理解，在讲解上注重对其中某一个字词的讲解，而忽视了对童话故事本身所表达的情感和认知的培养和表达，让学生对童话故事的理解过于僵硬和机械，从而降低了学生学习童话故事的兴趣。
二、生本视角下的小学语文童话阅读教学方式探索
（一）结合小学生特点，因材施教
小学生与幼儿相比，其认知能力和理解能力都有一定提升，因此，童话故事就能以其独特的魅力，将深刻的人生道理通过生动形象的童话来进行演绎。用不同的童话故事中的人物将世间的真善美和假丑恶生动形象地演绎出来，从而帮助儿童建立良好正确的道德观和价值观。老师在讲解这些童话故事时，应该结合儿童的兴趣爱好和好动、爱尝试的特点，让学生来演绎，加深他们对童话故事的理解。例如，在学习《蘑菇该讲给谁》这个故事时，老师可以让学生自己表演这个故事，让学生自主结合，通过小组比赛的形式来进行，看看哪个组对这个故事的理解最透彻，从而使学生表达出自己对这个故事的理解，老师在后期的点评中可以再对故事进行挖掘，从而使学生对这个故事的理解更加深刻。
（二）创新教学方法，启发学生学习
童话是培养和启发学生的想象力，是培养他们的审美能力和正确世界观的重要部分。但是，传统的教学方式对学生的启发和带动能力有限，并不能将学生真正带进童话世界。老师在教学中，可以用一些表演的形式，让学生能够亲近童话。例如，在学习《狐假虎威》后，老师可以让学生用自己的理解将这个故事表演出来或者用自己的语言将这个故事讲出来，从而锻炼学生的语言表达能力，也能加深他们对童话故事的理解和记忆。
同时，老师在讲解完一篇童话故事后，就可以为学生推荐类似的故事，让学生在课后自己阅读，然后组成学习兴趣小组来共同讨论和学习。通过这样的方式能够使小学生在学习中学会举一反三，培养学生学习语文和童话故事的能力和兴趣。
总之，童话故事对于儿童的智力开发和认知理解都有着重要的意义，特别是在小学语文教学中，小学语文老师对小学生的童话故事的教学，一切以学生的特点为主，以加强学生对童话的理解和认知为主，这样的小学语文童话阅读教学才能达到教育的目的。
参考文献：
[1]张莹.小学语文童话教学的个案研究：以深圳市某小学为例[D].东北师范大学，2013（9）.
[2]李海鸥.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].渤海大学，2014（15）.
编辑 李建军
摘 要：童话故事是少年儿童认识世界和打开认知的渠道，也是最能贴近儿童心理的故事，儿童在童话故事中通过各个故事人物能够感受到世界上的美妙故事和生活场景，从而能够激发儿童探索世界和认知世界的兴趣和能力。而且，小学语文中的童话故事，就是根据儿童的心理发展特点，通过拟人、夸张等修辞，让故事里面的人物形象生动起来，从而让儿童的生活場景能够生动形象起来。小学语文中的童话故事，能够将童话中的审美和教育功能凸显，一切以学生的发展特点为主，其主要目的就是为了让小学生的语文素养得到提高。
关键词：生本视角；小学语文；童话；阅读教学
随着社会的不断发展，人们对于教育的研究和认识越来越多，越来越深入。当前的教育观点认为，学生的积极性被充分调动起来，才能使课堂气氛活跃。在当前新课程改革的背景下，就提出了这样的教育理念，一切以学生为主，一切以学生的发展为主，因材施教，把每一位学生的发展作为教育的发展目标。
小学生由于其心理和生理都尚未发育完全，他们对世界的认识和了解很多都是来自于课本和学校，因此，小学教学就显得尤为重要。同时，小学语文对于小学生的成长发育尤为重要，语文的学习是学生接触和了解这个世界的工具，语文阅读理解对于学生的智力开发和世界观的培养具有重要意义。因此，童话阅读就是小学语文中的重中之重，通过生动形象的童话人物，儿童能够感受到其中主人公的喜怒哀乐，通过一波三折的故事情节，儿童能够对其中的故事内容有自己的思考和见解，这些都能够抓住小学生的心理，受到小学生的喜爱。从以学生为主的教育目标来讲，小学语文童话阅读教学应该采用自主学习，师生互动以及深入探究这种模式来进行，根据不同的学生制定出不同的教学方案，使得每一个学生都能够在自己所理解的童话故事中体会学习的乐趣。
一、小学语文童话阅读教学中存在的问题分析
（一）对小学语文童话故事教学目标认识不够
小学语文童话对于小学生的发展来讲，意义不言而喻。但是，在具体的小学语文童话阅读教学中，还存在一些问题。有的小学语文教师可能在教学的理解上还存在误解，认为其跟阅读差不多，就是认识新的字词而已，而对里面的内容则讲解不透彻，对童话的阅读材料把握不够准确。有的教师对儿童童话和幼儿时期的童话没有一个明确的区分，没有根据儿童的发展特点来进行，没有意识到小学生的学习能力已经远远超过了幼儿时期的阅读能力，他们的认知也存在差别，如果在教学方法上不加以改进，就很可能无法满足小学生对童话学习的需求，从而使小学童话阅读学习得不到应有的效果，耽误了学生的学习。
（二）教学方式过于机械，对童话教学的理解单一
同时，还有些老师在教学中，对童话故事的理解，在讲解上注重对其中某一个字词的讲解，而忽视了对童话故事本身所表达的情感和认知的培养和表达，让学生对童话故事的理解过于僵硬和机械，从而降低了学生学习童话故事的兴趣。
二、生本视角下的小学语文童话阅读教学方式探索
（一）结合小学生特点，因材施教
小学生与幼儿相比，其认知能力和理解能力都有一定提升，因此，童话故事就能以其独特的魅力，将深刻的人生道理通过生动形象的童话来进行演绎。用不同的童话故事中的人物将世间的真善美和假丑恶生动形象地演绎出来，从而帮助儿童建立良好正确的道德观和价值观。老师在讲解这些童话故事时，应该结合儿童的兴趣爱好和好动、爱尝试的特点，让学生来演绎，加深他们对童话故事的理解。例如，在学习《蘑菇该讲给谁》这个故事时，老师可以让学生自己表演这个故事，让学生自主结合，通过小组比赛的形式来进行，看看哪个组对这个故事的理解最透彻，从而使学生表达出自己对这个故事的理解，老师在后期的点评中可以再对故事进行挖掘，从而使学生对这个故事的理解更加深刻。
（二）创新教学方法，启发学生学习
童话是培养和启发学生的想象力，是培养他们的审美能力和正确世界观的重要部分。但是，传统的教学方式对学生的启发和带动能力有限，并不能将学生真正带进童话世界。老师在教学中，可以用一些表演的形式，让学生能够亲近童话。例如，在学习《狐假虎威》后，老师可以让学生用自己的理解将这个故事表演出来或者用自己的语言将这个故事讲出来，从而锻炼学生的语言表达能力，也能加深他们对童话故事的理解和记忆。
同时，老师在讲解完一篇童话故事后，就可以为学生推荐类似的故事，让学生在课后自己阅读，然后组成学习兴趣小组来共同讨论和学习。通过这样的方式能够使小学生在学习中学会举一反三，培养学生学习语文和童话故事的能力和兴趣。
总之，童话故事对于儿童的智力开发和认知理解都有着重要的意义，特别是在小学语文教学中，小学语文老师对小学生的童话故事的教学，一切以学生的特点为主，以加强学生对童话的理解和认知为主，这样的小学语文童话阅读教学才能达到教育的目的。
参考文献：
[1]张莹.小学语文童话教学的个案研究：以深圳市某小学为例[D].东北师范大学，2013（9）.
[2]李海鸥.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[D].渤海大学，2014（15）.
编辑 李建军