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摘要：初中化学教学是化学教学的启蒙和基础阶段，它为学生打开了一扇内容丰富、五彩斑斓的知识大门，让学生从奇妙多变的化学实验中学到知识，尤其是其中许多化学知识与我们的生活紧密相连，是学生学以致用的真实体现。为了让化学教学更为生动、更能吸引学生兴趣，培养学生能力，我认为应一下入手：1、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心；2、重基础，抓归纳，训练思维，培养素质；3、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能；4、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
关键词：激发兴趣；求知欲；零散；生动活泼；融会贯通；渗透
初中化学教学是化学教学的启蒙和基础阶段，它为学生打开了一扇内容丰富、五彩斑斓的知识大门，让学生从奇妙多变的化学实验中学到知识，尤其是其中许多化学知识与我们的生活紧密相连，是学生学以致用的真实体现。然而初中化学课时少、任务重、内容分散，如何让化学教学更为生动、更能吸引学生兴趣，培养学生能力就显得至关重要了。
一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心
初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，导入教学时，尽可能采用一些直观性、趣味性的教学方法，如：实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而异，使学生对化学产生浓厚的兴趣。当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动、兴趣广泛、求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。
初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。因而，教师可以采用灵活多变、生动活泼富有情趣的教学方法，如：利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信心和学习积极性。同时，也可借助实验、图像、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。教师可以借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等，来激发学生主动学习的积极性。
二、重基础，抓归纳，训练思维，培养素质
初中化学知识比较零散，无公式法可循，且要记忆的内容又多，导致学生常常顾此失彼，因而产生怕学化学的想法。所以，笔者认为在初中化学教学中，使学生尽快学会学习化学的方法，对促进学习质量的提高有着“催化剂”的作用。在学习方法的训练中，主要是指导学生学会分析方法和理解记忆，把学生从死记硬背中解脱出来，发挥他们学习的积极性。为了帮助学生过好记忆关，除了给学生提供一些有助于学生记忆的方法，更重要的是训练学生通过观察、分析实验现象和其他相关的实验材料，从中抽象出本质的东西而形成概念。并让学生在分析过程中把握概念要点和关键词语，从而搞清概念的内涵和外延。同时引导学生通过分析，把握不同概念之间的区别和联系，相信比教师单纯给出结论，让学生硬性记忆要好得多。
在记忆掌握化学知识的基础上，训练学生善于发现规律，使学生对所学知识融会贯通，这样用基本知识解决实际问题的综合能力将得到逐步提高。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，笔者觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
四、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
初中化学教学是学生学习化学的基础所在，作为一名初中化学教师，我不断改进，致力创新，帮助学生过好基本概念和实验操作两大关卡，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，让他们学有所成，学以致用。
参考文献：
[1]《课程教材教学研究》2012年第三十期 李春艳 《在化学学习中困难生如何转化》；
[2]《新课程背景下的初中化学教学法》，北京师范大学出版社，2005年1月；
[3]《上海教育》2011年 第三期 李少华 《如何培养学生创造思维》
[4]《新课程校本教》新华出版社2006年8月；
[5]《文山教育》 2011年 第六期 张梦《 如何激活课堂气氛》。
关键词：激发兴趣；求知欲；零散；生动活泼；融会贯通；渗透
初中化学教学是化学教学的启蒙和基础阶段，它为学生打开了一扇内容丰富、五彩斑斓的知识大门，让学生从奇妙多变的化学实验中学到知识，尤其是其中许多化学知识与我们的生活紧密相连，是学生学以致用的真实体现。然而初中化学课时少、任务重、内容分散，如何让化学教学更为生动、更能吸引学生兴趣，培养学生能力就显得至关重要了。
一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心
初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，导入教学时，尽可能采用一些直观性、趣味性的教学方法，如：实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而异，使学生对化学产生浓厚的兴趣。当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动、兴趣广泛、求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。
初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。因而，教师可以采用灵活多变、生动活泼富有情趣的教学方法，如：利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信心和学习积极性。同时，也可借助实验、图像、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。教师可以借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等，来激发学生主动学习的积极性。
二、重基础，抓归纳，训练思维，培养素质
初中化学知识比较零散，无公式法可循，且要记忆的内容又多，导致学生常常顾此失彼，因而产生怕学化学的想法。所以，笔者认为在初中化学教学中，使学生尽快学会学习化学的方法，对促进学习质量的提高有着“催化剂”的作用。在学习方法的训练中，主要是指导学生学会分析方法和理解记忆，把学生从死记硬背中解脱出来，发挥他们学习的积极性。为了帮助学生过好记忆关，除了给学生提供一些有助于学生记忆的方法，更重要的是训练学生通过观察、分析实验现象和其他相关的实验材料，从中抽象出本质的东西而形成概念。并让学生在分析过程中把握概念要点和关键词语，从而搞清概念的内涵和外延。同时引导学生通过分析，把握不同概念之间的区别和联系，相信比教师单纯给出结论，让学生硬性记忆要好得多。
在记忆掌握化学知识的基础上，训练学生善于发现规律，使学生对所学知识融会贯通，这样用基本知识解决实际问题的综合能力将得到逐步提高。
三、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
要培养学生的科学探究能力，笔者觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题，多开展一些有趣的小实验以及家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
四、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识
保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治，并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
初中化学教学是学生学习化学的基础所在，作为一名初中化学教师，我不断改进，致力创新，帮助学生过好基本概念和实验操作两大关卡，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，让他们学有所成，学以致用。
参考文献：
[1]《课程教材教学研究》2012年第三十期 李春艳 《在化学学习中困难生如何转化》；
[2]《新课程背景下的初中化学教学法》，北京师范大学出版社，2005年1月；
[3]《上海教育》2011年 第三期 李少华 《如何培养学生创造思维》
[4]《新课程校本教》新华出版社2006年8月；
[5]《文山教育》 2011年 第六期 张梦《 如何激活课堂气氛》。