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【摘 要】对于高中生物教学来说，教师确定教学目标和教学任务的前提是精准诊断学生学情。对此本文将通过信息技术采集的学业数据分析，在高中生物教学中精准讲评课教学、线上个性化精准辅导、小组互助合作学习等实践探究，从而促进高中生物教学的成长、发展和高效精准课堂的构建。因此，本文主要谈谈基于学业诊断的高中生物精准教学探究，仅供参考。
【关键词】学业诊断;高中生物;精准教学
所谓的学业诊断就是利用选编设计精准的校本练习库、毕业班练习题库等校本资源，借助信息技术平台，从多个角度挖掘、分析学生在学业上存在的问题，并提出具體的解决方案，进而提出若干精准教学的策略。对此，下文主要从三个方面来谈。一是诊断学业数据的方法，二是基于学业诊断的高中生物精准教学意义，三是基于学业诊断的高中生物精准教学策略。
一、诊断学业数据的方法
在如今的高中生物精准教学过程中，学业诊断的应用是基于数据，老师根据数据才能够分析出学生的优势与劣势，以此得出相应的结论，从而采取适宜的教学策略。那么诊断学业数据的方法目前来看主要是现代信息技术。目前很多学校都已经进入信息化教学模式，不论是考核形式的改变，还是阅卷形式的改变，都可以采集出大量的数据，采集系统分为硬件和软件两个维度，硬件可以与传统网上阅卷硬件设备通用，软件融合了图像识别技术、云计算技术、云存储技术等多种现代技术，重点采集作业、练习、考试等数据，从多个方面去了解学生和理解学生，直至顺利地完成精准教学。学业诊断数据的采集从技术上可以利用智学网、极课网、问卷星、学科网精准教学通、QQ作业等对学生学业进行课前、课中、课后、阶段检测等不同阶段进行采集和分析。
二、基于学业诊断的高中生物精准教学意义
虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利心。高中阶段算是学生学习生涯最为重要的一个时期，很多学生和老师都面临着巨大的升学压力，导致很多学生和老师都只在乎结果，而忽略了过程，也忽视了学生本身存在的问题。导致学生普遍缺乏主动学习精神、科学学习的方法和学以致用的能力，而这些是构成学习力的关键要素。教师和学生应该明确自身在学业中存在的问题，并从最近发展区出发，引领学生借助数据进行自我分析，从而激发其内动力，让学业诊断成为提升教学质量的正向的推动力，是从根本上读懂学生的途径，通过这个过程，学生的各方面能力就能够得到真正的提高，促进老师专业素养的增强，有利于真正落实素质教育，顺利完成新课程标准的改革之路。
三、基于学业诊断的高中生物精准教学策略
（一）通过采集学业诊断数据驱动精准讲评策略
1.利用预习导入新课
在如今的高中生物精准教学过程中，知识体系的构建也非常重要，而且生物课程设计的逻辑性也非常强，章节与章节之间都有联系，往往都是很多学生前期的基础没有打好，从而导致后面的学习越来越根不上，为了有效解决这一问题，老师就可以基于学业诊断，突显联系教学，不要把章节与章节之间分得太过于清楚。例如在教学人教版高中生物《动物和人体生命活动的调节》这一节内容时，老师就可以先根据学业诊断，判断出每一个学生对上一章《人体的内环境与稳态》内容的理解与掌握情况，然后布置不同程度的预习任务，让学生可以在潜移默化中自主地去复习巩固上一章知识，构建系统化的知识体系，为之后正式的教学奠定良好的基础。
2.根据数据课堂集体教学
在如今的高中生物精准教学过程中，由于我国经济的飞速发展，所以很多学校都已经步入信息化教学的队伍中，不管是教学形式还是教学过程都跟以前大大不同，这非常有利于学业诊断的进行，老师可以根据已有数据快速分析出学生的强弱点，准确定位到教学重点，在有限的时间内达到最为高效的结果，从而顺利地完成教学目标。例如在教学人教版高中生物《能量之源──光与光合作用》这一节内容时，老师就可以在学生已有的理论基础上，出一份检测试卷，然后监督学生做完，把试卷批改完成后，统计出每个选择题的正确答案、错题人数、高频错误选项，填空题错误人数，计算题得分率等等，从数据入手分析学生的薄弱点，突出教学重点，提高这一节内容的教学质量和教学效率。
3.突出教学评价环节
在如今的高中生物精准教学过程中，最后的教学评价环节也非常的重要，学生的优点和缺点都可以在这个环节提出来，学业诊断本就是发现学生的强弱点，而老师基于学业诊断去传授知识能够真正达到因材施教的作用，这是从知识层面去改变学生。由于教学评价则是从学习层面入手，很多老师不重视教学评价环节，认为这个环节可有可无，但这个环节可以起到总结分析的作用，学生的学习态度和学习习惯可以在这个环节得到改良。对此老师要设计多样化的教学评价形式，做到学生之间可以评价，学生自身可以评价，但最后要归结到老师这里，老师要根据学业诊断的原则对每个学生做出最为恰当的评价，不论是优秀生还是学困生，都应该一视同仁，只有这样才能够达到事半功倍的教学效果。
（二）通过分析学业诊断数据驱动分层教学策略
在如今的高中生物精准教学过程中，两极分化过于严重是老师不容忽视的一个问题，那么基于学业诊断，老师就可以根据实际情况实施分层教学，让每个学生都能够在学习过程中得到提高，其中重点要放在学困生身上，只要班级中的学困生的学习兴趣和学习积极性有所提高，其他学生的学习能力也会在潜移默化中得到增强。例如在教学人教版高中生物《减数分裂和受精作用》这一节内容时，老师就可以提前通过学业诊断把学生分成拓展组、提高组和基础组，然后基于此提出不同的教学目标，拓展组必须熟练掌握减数分裂的过程，提高组只需清楚减数分裂的根本原理即可，基础组只需准确理解理论知识即可，把握好每个层次学生的优势和劣势，然后再层层递进，顺利地完成教学。
（三）通过挖掘学业诊断数据驱动精准辅导策略 1.构建平台线上教学
在如今的高中生物精准教学过程中，线上教学已经在逐渐实现，虽然说线上教学中学生更为自由，但这也是培养学生自主学习能力的主要途径，基于学业诊断，每个学生的题目难度会有所不同，老师通过软件把作业批改完成后，可以自动分析出所有学生的作业正确率，老师就可以准确定位到薄弱学生，真正地做到因材施教，完成高效的教学。例如在教学人教版高中生物《生态系统的结构》这一节内容时，老师就可以在线上布置课后作业，学生则可以查阅作业、练习、考试信息，查看教师批改情况，下载自己的错题本，老师也可以从侧面去分析学生，学业诊断的意义在这时可以真正突显出来，有利于推动学生和老师的共同进步，直至达到精准教学的目标和目的。
2.适时进行小组合作
生物来源于生活，又服务于生活。在如今的高中生物精准教学过程中，理论与实践相结合是素质教育的主要方向，但很多老师没有意识到学业诊断的重要性，开展的实践活动有绝大一部分学生都是滥竽充数、浑水摸鱼，而基于学业诊断，老师就可以根据学生的强弱点去开展高效化的实践活动，这样有利于准确、快速的突破教学重难点。例如在教学人教版高中生物《激素调节与神经调节的联系》这一节内容时，老师就可以根据日常生活中的运动开展实践活动，一部分学生对激素调节的理解较为深刻，一部分学生对神经调节的理解较为深刻，还有一部分学生对激素调节和神经调节的理解都不深刻，所以三人一组去完成活动最为高效，学生通过运动去感觉自身的变化，可以真正提高完成质量和效率。
综上所述，在如今的高中生物精准教学中，老师要真正意识到学业诊断应用的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，完成因材施教的目的，通过这个过程，老師就可以从更加正确的角度入手，去提高学生的综合素质，学生的学习积极性也能够在潜移默化中得到增强，有利于高效的落实素质教育，从而完成每个学生的个性化发展和全面发展。
【参考文献】
[1]景子贤.如何在高中生物教学中培养学生的科学探究能力[J].学周刊，2015
[2]王雪梅.生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究[D].首都师范大学，2012
[3]刘萍.新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D].福建师范大学，2012
（本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《高中学段基于学业诊断数据的精准教学策略研究》（立项批准号：FJJKXB18-553）阶段成果。）
（福建省福州第四十中学，福建 福州 350000）
【关键词】学业诊断;高中生物;精准教学
所谓的学业诊断就是利用选编设计精准的校本练习库、毕业班练习题库等校本资源，借助信息技术平台，从多个角度挖掘、分析学生在学业上存在的问题，并提出具體的解决方案，进而提出若干精准教学的策略。对此，下文主要从三个方面来谈。一是诊断学业数据的方法，二是基于学业诊断的高中生物精准教学意义，三是基于学业诊断的高中生物精准教学策略。
一、诊断学业数据的方法
在如今的高中生物精准教学过程中，学业诊断的应用是基于数据，老师根据数据才能够分析出学生的优势与劣势，以此得出相应的结论，从而采取适宜的教学策略。那么诊断学业数据的方法目前来看主要是现代信息技术。目前很多学校都已经进入信息化教学模式，不论是考核形式的改变，还是阅卷形式的改变，都可以采集出大量的数据，采集系统分为硬件和软件两个维度，硬件可以与传统网上阅卷硬件设备通用，软件融合了图像识别技术、云计算技术、云存储技术等多种现代技术，重点采集作业、练习、考试等数据，从多个方面去了解学生和理解学生，直至顺利地完成精准教学。学业诊断数据的采集从技术上可以利用智学网、极课网、问卷星、学科网精准教学通、QQ作业等对学生学业进行课前、课中、课后、阶段检测等不同阶段进行采集和分析。
二、基于学业诊断的高中生物精准教学意义
虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利心。高中阶段算是学生学习生涯最为重要的一个时期，很多学生和老师都面临着巨大的升学压力，导致很多学生和老师都只在乎结果，而忽略了过程，也忽视了学生本身存在的问题。导致学生普遍缺乏主动学习精神、科学学习的方法和学以致用的能力，而这些是构成学习力的关键要素。教师和学生应该明确自身在学业中存在的问题，并从最近发展区出发，引领学生借助数据进行自我分析，从而激发其内动力，让学业诊断成为提升教学质量的正向的推动力，是从根本上读懂学生的途径，通过这个过程，学生的各方面能力就能够得到真正的提高，促进老师专业素养的增强，有利于真正落实素质教育，顺利完成新课程标准的改革之路。
三、基于学业诊断的高中生物精准教学策略
（一）通过采集学业诊断数据驱动精准讲评策略
1.利用预习导入新课
在如今的高中生物精准教学过程中，知识体系的构建也非常重要，而且生物课程设计的逻辑性也非常强，章节与章节之间都有联系，往往都是很多学生前期的基础没有打好，从而导致后面的学习越来越根不上，为了有效解决这一问题，老师就可以基于学业诊断，突显联系教学，不要把章节与章节之间分得太过于清楚。例如在教学人教版高中生物《动物和人体生命活动的调节》这一节内容时，老师就可以先根据学业诊断，判断出每一个学生对上一章《人体的内环境与稳态》内容的理解与掌握情况，然后布置不同程度的预习任务，让学生可以在潜移默化中自主地去复习巩固上一章知识，构建系统化的知识体系，为之后正式的教学奠定良好的基础。
2.根据数据课堂集体教学
在如今的高中生物精准教学过程中，由于我国经济的飞速发展，所以很多学校都已经步入信息化教学的队伍中，不管是教学形式还是教学过程都跟以前大大不同，这非常有利于学业诊断的进行，老师可以根据已有数据快速分析出学生的强弱点，准确定位到教学重点，在有限的时间内达到最为高效的结果，从而顺利地完成教学目标。例如在教学人教版高中生物《能量之源──光与光合作用》这一节内容时，老师就可以在学生已有的理论基础上，出一份检测试卷，然后监督学生做完，把试卷批改完成后，统计出每个选择题的正确答案、错题人数、高频错误选项，填空题错误人数，计算题得分率等等，从数据入手分析学生的薄弱点，突出教学重点，提高这一节内容的教学质量和教学效率。
3.突出教学评价环节
在如今的高中生物精准教学过程中，最后的教学评价环节也非常的重要，学生的优点和缺点都可以在这个环节提出来，学业诊断本就是发现学生的强弱点，而老师基于学业诊断去传授知识能够真正达到因材施教的作用，这是从知识层面去改变学生。由于教学评价则是从学习层面入手，很多老师不重视教学评价环节，认为这个环节可有可无，但这个环节可以起到总结分析的作用，学生的学习态度和学习习惯可以在这个环节得到改良。对此老师要设计多样化的教学评价形式，做到学生之间可以评价，学生自身可以评价，但最后要归结到老师这里，老师要根据学业诊断的原则对每个学生做出最为恰当的评价，不论是优秀生还是学困生，都应该一视同仁，只有这样才能够达到事半功倍的教学效果。
（二）通过分析学业诊断数据驱动分层教学策略
在如今的高中生物精准教学过程中，两极分化过于严重是老师不容忽视的一个问题，那么基于学业诊断，老师就可以根据实际情况实施分层教学，让每个学生都能够在学习过程中得到提高，其中重点要放在学困生身上，只要班级中的学困生的学习兴趣和学习积极性有所提高，其他学生的学习能力也会在潜移默化中得到增强。例如在教学人教版高中生物《减数分裂和受精作用》这一节内容时，老师就可以提前通过学业诊断把学生分成拓展组、提高组和基础组，然后基于此提出不同的教学目标，拓展组必须熟练掌握减数分裂的过程，提高组只需清楚减数分裂的根本原理即可，基础组只需准确理解理论知识即可，把握好每个层次学生的优势和劣势，然后再层层递进，顺利地完成教学。
（三）通过挖掘学业诊断数据驱动精准辅导策略 1.构建平台线上教学
在如今的高中生物精准教学过程中，线上教学已经在逐渐实现，虽然说线上教学中学生更为自由，但这也是培养学生自主学习能力的主要途径，基于学业诊断，每个学生的题目难度会有所不同，老师通过软件把作业批改完成后，可以自动分析出所有学生的作业正确率，老师就可以准确定位到薄弱学生，真正地做到因材施教，完成高效的教学。例如在教学人教版高中生物《生态系统的结构》这一节内容时，老师就可以在线上布置课后作业，学生则可以查阅作业、练习、考试信息，查看教师批改情况，下载自己的错题本，老师也可以从侧面去分析学生，学业诊断的意义在这时可以真正突显出来，有利于推动学生和老师的共同进步，直至达到精准教学的目标和目的。
2.适时进行小组合作
生物来源于生活，又服务于生活。在如今的高中生物精准教学过程中，理论与实践相结合是素质教育的主要方向，但很多老师没有意识到学业诊断的重要性，开展的实践活动有绝大一部分学生都是滥竽充数、浑水摸鱼，而基于学业诊断，老师就可以根据学生的强弱点去开展高效化的实践活动，这样有利于准确、快速的突破教学重难点。例如在教学人教版高中生物《激素调节与神经调节的联系》这一节内容时，老师就可以根据日常生活中的运动开展实践活动，一部分学生对激素调节的理解较为深刻，一部分学生对神经调节的理解较为深刻，还有一部分学生对激素调节和神经调节的理解都不深刻，所以三人一组去完成活动最为高效，学生通过运动去感觉自身的变化，可以真正提高完成质量和效率。
综上所述，在如今的高中生物精准教学中，老师要真正意识到学业诊断应用的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，完成因材施教的目的，通过这个过程，老師就可以从更加正确的角度入手，去提高学生的综合素质，学生的学习积极性也能够在潜移默化中得到增强，有利于高效的落实素质教育，从而完成每个学生的个性化发展和全面发展。
【参考文献】
[1]景子贤.如何在高中生物教学中培养学生的科学探究能力[J].学周刊，2015
[2]王雪梅.生物教学中培养学生科学探究能力的教学研究[D].首都师范大学，2012
[3]刘萍.新课程背景下高中生物探究式教学模式及其策略的实践研究[D].福建师范大学，2012
（本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《高中学段基于学业诊断数据的精准教学策略研究》（立项批准号：FJJKXB18-553）阶段成果。）
（福建省福州第四十中学，福建 福州 350000）