论文部分内容阅读
摘要：对专业教学质量、专业建设及教学管理质量、师资队伍质量、专业实训管理质量、就业质量等高职院校质量强校的主要方面做了比较全面的探讨和思考。
关键词：课堂专业教学质量师资队伍质量 专业实训管理质量就业质量
行政管理质量
G648.2
教学质量对于教育来说无疑是最重要的，大学如此，高职学校如此，农业高职尤其如此。因为考验农业类高职院校培养质量的是市场、产业和行业，很现实，很直接，甚至是残酷的。办学质量高，则高职院校招生就业兴旺，否则将在激烈的竞争中被淘汰。那么，农业高职院校如何质量强校呢？本人认为以下几方面的环节决定学校的整体办学质量。
1.课堂专业教学质量
课堂45分钟质量的好与坏在相当程度上决定了教学质量。一堂课如何合理地安排，如何衔接，讲什么，怎么讲，学生学到多少，所讲授的知识有没有用，专业技能能否得到提高，能不能激发学生兴趣等等都很关键。因此，教师教案的质量，授课的严谨性、条理性、趣味性、教学方式方法，所讲授的内容多少和深浅的适度与否，以及教师的口头表达能力、板书能力、亲和力和形象等等，都是一堂课的质量要素。可以说，每堂课的教学质量是学校教育的基石，每学年每学期的几百堂课中，整体课堂合格率可以反映每一年每一届的教学质量，合格率高则教学质量自然就高，学生的培养质量也会相应提高。这里所谓课堂合格率就是指教学质量较高或达标的一堂课在一学年或一学期的所有学时中的比重。课堂合格率不同高职院校存在差异，不同老师之间也存在差别，这种差别是客观存在的。农业职业院校的专业教学应该根据课程教学特点，加强实训成分，融入职业元素，使课堂教学充分与行业特点相结合，使理论和实践紧密结合，讲究有利于提高学生技能、重点放在知识的应用价值和解决行业现实问题的能力培养。以《生物化学》的教学为例，课堂应该把重点放在生物大分子的性质、分离方法和提取，分子结构上的理论不宜讲得太多，不应该钻“牛角尖”，否则会因抽象听不懂而分散注意力。以《环境生态工程》的教学为例，课堂教学应该注重生态工程的设计、生物法水处理的工艺等有利专业实践和就业的知识内容。
2.专业建设及教学管理质量
农业类高职院校的专业建设和教学管理主要由教研室、系部和学校教育处来承担。
2.1. 教研室教学管理 以高职院校教研室这个最基层的管理单元为例，规范科学的管理非常重要。关系到各专业人才培养的方向、学科建设、专业建设、课程设置。有的教研室由于管理到位，符合专业建设的实际，人才培养质量达到了预定目标，而管理不到位的教研室还有不少，主要问题是：专业建设方向不明确，课程定位不合理，人才培养脱离社会实际和市场需要。出现了可开可不开的课程开了不少，必须开的课程却没有或很少；课程的学时安排不合理的现象也普遍存在，有的课程明显偏多，而有的课程则显得课时不足；课程之间缺乏相关性和逻辑性，导致一个专业出现了彼此没有关联性的课程，杂而乱，不成体系。学生反映强烈，感觉学不到东西，从而加剧了厌学情绪。这些教研室主任除了每期安排一下每个教师的教学任务之外，就没有其他作为了，没有组织教师的学习和交流，没有进行行业的调研活动，没有了解毕业生的去向。有的教研室主任在教学改革的时候，自私自利，不想减少自己的课时，并不关心整体的课程结构。
2.2. 系部教学管理质量在教研室之上的就是系部教学管理，这一层面的管理决定了该系的办学质量，关系到各专业学生的培养质量，关系到专业教学的衔接和互补，还关系到专业教学资源的共享等等。因此，系主任的管理能力尤为关键。有的高职院校的系部建设和人才培养之所以优良，是因为系部管理精良，专业布局合理，专业课程设置逻辑性强，教师的奖惩制度合理，职工的激励机制有效，教研室主任配备得力，系主任办学理念可行。而有的系部则比较糟糕，教学氛围不浓，教师积极性不高，教研室主任不懂专业，专业建设与社会现实脱节。系主任不管不抓教学，而忙于应付其他行政事务。
2.3. 学院教学管理质量高校教学质量管理职能部门是教务处，该部门肩负一个高职院校整体人才培养、专业布局和建设、课程布局和设置；肩负着整个教学计划的落实和教学任务的实施与质量监督；也肩负教师的教学考核、学生到课率管理制度。一个高职院校教学质量的好坏，教务处事关重大。据调查，有的高职院校教务处管理到位，教学质量监控体系完善，形成了一套行之有效符合高职教学教育的管理制度，没有管理漏洞。而有的学校则不然，教学管理比较混乱，教学管理流于形式，会议多，表格多，行政氛围很浓，分散和影响了教师的教学精力，也影响了教学质量。对于教学过程中出现的各种问题没有及时发现和解决；没有树立和宣传表现良好的教师典型；对于不负责任的教学行为也没有及时制止。往往只注意教案质量和教学信息化个人空间建设，并没有注意课堂45分钟的质量。
3.教师队伍的质量
严师出高徒。教师的个人素质和责任担当在人才培养中极为重要。这里所说的教师个人素质主要是指作为一个高职教师应该具备的理论素养、知识储备、技能水平；而责任担当则是指教师的工作态度。目前各高校的进人条件都水涨船高了，本科院校大多要求“海归”博士和资深教授，至少也是“985”、“211”学校毕业的博士或长江学者，高职院校也要求全日制研究生。进人门槛高了，不等于就保证了高效老师的质量，有的教师特别是年轻教师尽管“肚里有货”，但就是很难把自己的知识传授给学生，上课水平的确不敢恭维；有的老教授虽然见多识广，实践经验丰富，但方言很重，表述较差，学生不喜欢。在高校的确存在“教授不如副教授，副教授不如讲师”的现象。此外，教师的责任担当也非常重要，一个教师如果能力超群而没有起码的责任心和担当意识，那么对于他所承担的教学任务是十分不利的。以高职院校为例，由于高职院校的生源质量不及本科院校，学生素质和基础参差不齐，这样的培养对象和环境很容易消磨教师的责任意识和敬业精神，甚至产生厌烦情绪，久而久之，教师的责任意识和敬业精神就会下滑，有的教师就觉得上课没有意思了，想换岗了，这种情况下，上课就变成了教师不想做而又不得不做的事，即使教师水平再高又如何能保证上课质量呢？因此，对于高校尤其是农业高职院校，教师队伍的质量有其特定的内涵，不仅要具备较高的农业理论和学识，更需要具有所承担农业专业课程的实践经历和经验，还要具备教书育人的道德素养、责任担当。只有具备了这种道德素养和责任担当，教师才能正确看待基础较差的学生，主动地耐心地为学生解决各种学习和生活上的问题，帮助学生尤其是差生掌握技能学到真本领，克服和应对高职教学过程中本科院校所没有的种种困难和挑战。
4.实训质量管理
高职院校的实训是职业教育很重要的内容，是提高学生动手能力的重要途径，也是促使学生掌握专业技能的必由之路。在高职院校当过教师的人都明白，教学过程中的各种实训其实没有达到应有的效果。课堂上的实验课总体稍好点。大部分学生在按老师要求做了，也按要求写了实训报告。但也有相当一部分同学一上实验课就是他休息时间，不动手，玩手机，扯谈聊天，实验报告抄一份了事。课堂的实验都是如此，校内的综合实训和校外的顶岗实训效果可想而知。据了解，在定岗实训阶段，不少学生都在做与自己专业无关的事情。因此，高职学生不仅要有适合的实训场所，还要对整个实训过程实施管理和监督，通过实训让学生真正提高专业技能，逐步具备所学专业的职业素养和能力。这就要求高职院校的专业教研室、系部和教务处、实训管理部门共同抓好实训单位（基地）的联系、建设和实训管理。不能使重要的实训变成“放假”。
5.就业质量
一般来说， 所谓就业质量即所培养的学生与就业单位签订规范的劳动合同，工作稳定，本人安心。就业质量反映了一个高职院校的人才培养质量，包括专业设置合理与否，办学是否与劳动市场对接，毕业生是否受欢迎等等。就业质量高，学校口碑自然会好，社会形象也好，学生家长当然愿意把自己的孩子送来读书。据了解，湖南某高职院校，毕业生几乎全部在高铁运输业就业，形成了招生和就业两旺的态势。就业率和就业质量都很高。需要说明的是，就业率不等于就业质量，有的学校在计算就业率时往往按所有就业单位作整体计算，就业率很高，达到了95%以上，其实许多学生对自己暂时的就业单位很不满意，随时准备跳槽，而且不断换单位。有的本科院校和高职院校的少数毕业生毕业后一时找不到理想的工作，无奈之下迫于生计只好做临时性的工作作为过渡，没有签订正式的劳动合同，这些过渡性单位严格说不能算学生已经就业。有的学生毕业后想搞自己的专业，却找不到合适的岗位，只能做一个推销员或其他“大才小用”的工作。据调查，目前，不少高职院校都是在片面追求就业率而忽略就业质量，整体就业质量不高，毕业生真正找到合适岗位的人不到40%，相当一部分是边工作边找更好的工作，不安于现状，却迟迟难以如愿。这种状况折射出各高职院校的专业设置并不符合社会的实际需要，没有与行业分布和变化较好地接轨，过时的专业和课程还大量存在，学生的知识结构和技能不能适应社会产业和行业的变化。
6.行政管理质量
行政管理是为教育教学服务的。行政管理质量决定了一个高职院校各职能部门功能的正常发挥，其管理水平关系到学校基础设施、安全、治安、卫生条件、后勤保障、校园环境、校园文化等等方面的好坏，直接或间接影响学生的身心健康。有的学校的后勤保障较差，经常停水停电，校园道路凹凸难行，食堂饭难吃菜难咽；有的学校治安状况不佳，盗窃现象时有发生，学生深受其害；有的学校卫生条件不好，教室、寝室的垃圾随处可见；有的学校校园环境较差，绿化少，更没有景观。如此这些，对于教书育人也是不利的。俗话说环境造就人，美的环境可以让学生潜移默化，可以熏陶学生的灵魂，促使学生心理的健康发育，乐观向上。而丰富的校园文化本身就是学生成长不可或缺的营养，这种文化的熏陶甚至比学专业知识更重要，可以激励学生，鼓舞学生、引导学生、塑造美好的人格。
行政管理的服务质量也很重要。在校学生常常去借书、交费、领书、借球，还要吃饭、洗澡、锻炼、 查成绩等，要和图书馆、后勤、教务、财务、体育等部门打交道，服务质量怎么样他们都感受得到。老师和蔼的态度、高效的办事效率都让他们印象深刻；老师亲切的话语、真诚的关怀都令他们难忘。可遗憾的是，有的高职院校的服务意识较差，对学生的态度冷淡，敷衍了事，不能为学生及时解决问题，常常让学生失望。透过这些服务的窗口，学生感受到不是积极、健康、温馨的正能量。
综上所述，质量强校是一个高职院校办学和发展之根本，抓好了各方面和各环节的质量，学校将兴旺发达，在激烈的竞争中立于不败之地。
关键词：课堂专业教学质量师资队伍质量 专业实训管理质量就业质量
行政管理质量
G648.2
教学质量对于教育来说无疑是最重要的，大学如此，高职学校如此，农业高职尤其如此。因为考验农业类高职院校培养质量的是市场、产业和行业，很现实，很直接，甚至是残酷的。办学质量高，则高职院校招生就业兴旺，否则将在激烈的竞争中被淘汰。那么，农业高职院校如何质量强校呢？本人认为以下几方面的环节决定学校的整体办学质量。
1.课堂专业教学质量
课堂45分钟质量的好与坏在相当程度上决定了教学质量。一堂课如何合理地安排，如何衔接，讲什么，怎么讲，学生学到多少，所讲授的知识有没有用，专业技能能否得到提高，能不能激发学生兴趣等等都很关键。因此，教师教案的质量，授课的严谨性、条理性、趣味性、教学方式方法，所讲授的内容多少和深浅的适度与否，以及教师的口头表达能力、板书能力、亲和力和形象等等，都是一堂课的质量要素。可以说，每堂课的教学质量是学校教育的基石，每学年每学期的几百堂课中，整体课堂合格率可以反映每一年每一届的教学质量，合格率高则教学质量自然就高，学生的培养质量也会相应提高。这里所谓课堂合格率就是指教学质量较高或达标的一堂课在一学年或一学期的所有学时中的比重。课堂合格率不同高职院校存在差异，不同老师之间也存在差别，这种差别是客观存在的。农业职业院校的专业教学应该根据课程教学特点，加强实训成分，融入职业元素，使课堂教学充分与行业特点相结合，使理论和实践紧密结合，讲究有利于提高学生技能、重点放在知识的应用价值和解决行业现实问题的能力培养。以《生物化学》的教学为例，课堂应该把重点放在生物大分子的性质、分离方法和提取，分子结构上的理论不宜讲得太多，不应该钻“牛角尖”，否则会因抽象听不懂而分散注意力。以《环境生态工程》的教学为例，课堂教学应该注重生态工程的设计、生物法水处理的工艺等有利专业实践和就业的知识内容。
2.专业建设及教学管理质量
农业类高职院校的专业建设和教学管理主要由教研室、系部和学校教育处来承担。
2.1. 教研室教学管理 以高职院校教研室这个最基层的管理单元为例，规范科学的管理非常重要。关系到各专业人才培养的方向、学科建设、专业建设、课程设置。有的教研室由于管理到位，符合专业建设的实际，人才培养质量达到了预定目标，而管理不到位的教研室还有不少，主要问题是：专业建设方向不明确，课程定位不合理，人才培养脱离社会实际和市场需要。出现了可开可不开的课程开了不少，必须开的课程却没有或很少；课程的学时安排不合理的现象也普遍存在，有的课程明显偏多，而有的课程则显得课时不足；课程之间缺乏相关性和逻辑性，导致一个专业出现了彼此没有关联性的课程，杂而乱，不成体系。学生反映强烈，感觉学不到东西，从而加剧了厌学情绪。这些教研室主任除了每期安排一下每个教师的教学任务之外，就没有其他作为了，没有组织教师的学习和交流，没有进行行业的调研活动，没有了解毕业生的去向。有的教研室主任在教学改革的时候，自私自利，不想减少自己的课时，并不关心整体的课程结构。
2.2. 系部教学管理质量在教研室之上的就是系部教学管理，这一层面的管理决定了该系的办学质量，关系到各专业学生的培养质量，关系到专业教学的衔接和互补，还关系到专业教学资源的共享等等。因此，系主任的管理能力尤为关键。有的高职院校的系部建设和人才培养之所以优良，是因为系部管理精良，专业布局合理，专业课程设置逻辑性强，教师的奖惩制度合理，职工的激励机制有效，教研室主任配备得力，系主任办学理念可行。而有的系部则比较糟糕，教学氛围不浓，教师积极性不高，教研室主任不懂专业，专业建设与社会现实脱节。系主任不管不抓教学，而忙于应付其他行政事务。
2.3. 学院教学管理质量高校教学质量管理职能部门是教务处，该部门肩负一个高职院校整体人才培养、专业布局和建设、课程布局和设置；肩负着整个教学计划的落实和教学任务的实施与质量监督；也肩负教师的教学考核、学生到课率管理制度。一个高职院校教学质量的好坏，教务处事关重大。据调查，有的高职院校教务处管理到位，教学质量监控体系完善，形成了一套行之有效符合高职教学教育的管理制度，没有管理漏洞。而有的学校则不然，教学管理比较混乱，教学管理流于形式，会议多，表格多，行政氛围很浓，分散和影响了教师的教学精力，也影响了教学质量。对于教学过程中出现的各种问题没有及时发现和解决；没有树立和宣传表现良好的教师典型；对于不负责任的教学行为也没有及时制止。往往只注意教案质量和教学信息化个人空间建设，并没有注意课堂45分钟的质量。
3.教师队伍的质量
严师出高徒。教师的个人素质和责任担当在人才培养中极为重要。这里所说的教师个人素质主要是指作为一个高职教师应该具备的理论素养、知识储备、技能水平；而责任担当则是指教师的工作态度。目前各高校的进人条件都水涨船高了，本科院校大多要求“海归”博士和资深教授，至少也是“985”、“211”学校毕业的博士或长江学者，高职院校也要求全日制研究生。进人门槛高了，不等于就保证了高效老师的质量，有的教师特别是年轻教师尽管“肚里有货”，但就是很难把自己的知识传授给学生，上课水平的确不敢恭维；有的老教授虽然见多识广，实践经验丰富，但方言很重，表述较差，学生不喜欢。在高校的确存在“教授不如副教授，副教授不如讲师”的现象。此外，教师的责任担当也非常重要，一个教师如果能力超群而没有起码的责任心和担当意识，那么对于他所承担的教学任务是十分不利的。以高职院校为例，由于高职院校的生源质量不及本科院校，学生素质和基础参差不齐，这样的培养对象和环境很容易消磨教师的责任意识和敬业精神，甚至产生厌烦情绪，久而久之，教师的责任意识和敬业精神就会下滑，有的教师就觉得上课没有意思了，想换岗了，这种情况下，上课就变成了教师不想做而又不得不做的事，即使教师水平再高又如何能保证上课质量呢？因此，对于高校尤其是农业高职院校，教师队伍的质量有其特定的内涵，不仅要具备较高的农业理论和学识，更需要具有所承担农业专业课程的实践经历和经验，还要具备教书育人的道德素养、责任担当。只有具备了这种道德素养和责任担当，教师才能正确看待基础较差的学生，主动地耐心地为学生解决各种学习和生活上的问题，帮助学生尤其是差生掌握技能学到真本领，克服和应对高职教学过程中本科院校所没有的种种困难和挑战。
4.实训质量管理
高职院校的实训是职业教育很重要的内容，是提高学生动手能力的重要途径，也是促使学生掌握专业技能的必由之路。在高职院校当过教师的人都明白，教学过程中的各种实训其实没有达到应有的效果。课堂上的实验课总体稍好点。大部分学生在按老师要求做了，也按要求写了实训报告。但也有相当一部分同学一上实验课就是他休息时间，不动手，玩手机，扯谈聊天，实验报告抄一份了事。课堂的实验都是如此，校内的综合实训和校外的顶岗实训效果可想而知。据了解，在定岗实训阶段，不少学生都在做与自己专业无关的事情。因此，高职学生不仅要有适合的实训场所，还要对整个实训过程实施管理和监督，通过实训让学生真正提高专业技能，逐步具备所学专业的职业素养和能力。这就要求高职院校的专业教研室、系部和教务处、实训管理部门共同抓好实训单位（基地）的联系、建设和实训管理。不能使重要的实训变成“放假”。
5.就业质量
一般来说， 所谓就业质量即所培养的学生与就业单位签订规范的劳动合同，工作稳定，本人安心。就业质量反映了一个高职院校的人才培养质量，包括专业设置合理与否，办学是否与劳动市场对接，毕业生是否受欢迎等等。就业质量高，学校口碑自然会好，社会形象也好，学生家长当然愿意把自己的孩子送来读书。据了解，湖南某高职院校，毕业生几乎全部在高铁运输业就业，形成了招生和就业两旺的态势。就业率和就业质量都很高。需要说明的是，就业率不等于就业质量，有的学校在计算就业率时往往按所有就业单位作整体计算，就业率很高，达到了95%以上，其实许多学生对自己暂时的就业单位很不满意，随时准备跳槽，而且不断换单位。有的本科院校和高职院校的少数毕业生毕业后一时找不到理想的工作，无奈之下迫于生计只好做临时性的工作作为过渡，没有签订正式的劳动合同，这些过渡性单位严格说不能算学生已经就业。有的学生毕业后想搞自己的专业，却找不到合适的岗位，只能做一个推销员或其他“大才小用”的工作。据调查，目前，不少高职院校都是在片面追求就业率而忽略就业质量，整体就业质量不高，毕业生真正找到合适岗位的人不到40%，相当一部分是边工作边找更好的工作，不安于现状，却迟迟难以如愿。这种状况折射出各高职院校的专业设置并不符合社会的实际需要，没有与行业分布和变化较好地接轨，过时的专业和课程还大量存在，学生的知识结构和技能不能适应社会产业和行业的变化。
6.行政管理质量
行政管理是为教育教学服务的。行政管理质量决定了一个高职院校各职能部门功能的正常发挥，其管理水平关系到学校基础设施、安全、治安、卫生条件、后勤保障、校园环境、校园文化等等方面的好坏，直接或间接影响学生的身心健康。有的学校的后勤保障较差，经常停水停电，校园道路凹凸难行，食堂饭难吃菜难咽；有的学校治安状况不佳，盗窃现象时有发生，学生深受其害；有的学校卫生条件不好，教室、寝室的垃圾随处可见；有的学校校园环境较差，绿化少，更没有景观。如此这些，对于教书育人也是不利的。俗话说环境造就人，美的环境可以让学生潜移默化，可以熏陶学生的灵魂，促使学生心理的健康发育，乐观向上。而丰富的校园文化本身就是学生成长不可或缺的营养，这种文化的熏陶甚至比学专业知识更重要，可以激励学生，鼓舞学生、引导学生、塑造美好的人格。
行政管理的服务质量也很重要。在校学生常常去借书、交费、领书、借球，还要吃饭、洗澡、锻炼、 查成绩等，要和图书馆、后勤、教务、财务、体育等部门打交道，服务质量怎么样他们都感受得到。老师和蔼的态度、高效的办事效率都让他们印象深刻；老师亲切的话语、真诚的关怀都令他们难忘。可遗憾的是，有的高职院校的服务意识较差，对学生的态度冷淡，敷衍了事，不能为学生及时解决问题，常常让学生失望。透过这些服务的窗口，学生感受到不是积极、健康、温馨的正能量。
综上所述，质量强校是一个高职院校办学和发展之根本，抓好了各方面和各环节的质量，学校将兴旺发达，在激烈的竞争中立于不败之地。