【摘 要】
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本研究以概要写作评分量表为例,采用定量、定性相结合的融合型研究范式,运用多层面Rasch模型分析63名学生的概要写作得分,并结合七名评分员在使用量表过程中的有声思维和评分
【机 构】
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南京林业大学外国语学院,大理大学外国语学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于中国英语能力等级量表的大学英语写作促学评价机制研究”(19YJC740091),云南省教育厅科学研究基金教师类项目“促学评价下云南省高校外语教师课堂测评素养构念研究”(2019J0752),江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“汉语结构迁移对高中生英语写作能力的影响——基于语料库的汉族和哈萨克族学生比较研究”(JS/2018/ZX0211-00565)的阶段
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本研究以概要写作评分量表为例,采用定量、定性相结合的融合型研究范式,运用多层面Rasch模型分析63名学生的概要写作得分,并结合七名评分员在使用量表过程中的有声思维和评分后的半结构式访谈回溯评分过程,探查评分量表在使用过程中的质量和作用,从而对该评分量表进行效度验证。结果表明:在评分过程中,评分量表能顺利引导评分员较好地把握评分宽严度和一致性。评分量表的描述语清晰准确,评分维度完整,有助于评分过程的顺利进行,但部分维度的分值权重应适当调整,评分员在各级别内部分值的选择上比较困难,需有针对性地改进评分量表。
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