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摘要：随着新课程改革的不断深入与实施，传统教学模式已经不能满足当今的教育需求，对于初中数学来说，如何因材施教，根據学生的能力进行科学合理的教学成为了现今初中数学教师所要解决的问题。如何让学生对原本枯燥无味的课堂产生兴趣，如何让传统的“老师教 ，学生学”的填鸭式教育被“以生文本”的高效课堂所取代成为了我们要思考的问题。
关键词：初中数学; 分层教学; 实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-132
数学作为中学学科体系的重要组成部分， 是培养学生逻辑思维能力、创新能力、问题解决能力的关键载体。学生步入初中阶段，由于数学基础的不同，对于初中数学的接受能力和知识掌握的不同，对于数学的学习也开始产生了分层，出现了参差不齐的现象。这个时候就需要我们的教师合理科学的去运用分层教学模式进行初中数学教学，最终实现数学新课标准中“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 的目标。
1、分层教学的意义
分层教学是体现因材施教教学方式的重要体现，教师根据学生能力的不同，接受知识的程度，将学生进行区分，根据实际情况科学的有策略的进行引导，在这一过程中，教师应当充分体现引导者的地位，而不是知识的灌输者，要让学生培养自主学习能力，在不断的参与和实践当中正确的认识自我，让学生对数学学习产生兴趣，从而养成良好的学习习惯，增加学习效率，提升综合素养。分层教学要格外注意的是给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲;对于成绩较差的学生则要多表扬、少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，之后再给予一定的鼓励，从而让学生不放弃数学的学习，重新获得兴趣。
2、初中数学教学中分层教学策略
（一）针对学生综合能力进行分层
初中数学教师想要达到预期的教学效果，便需要根据学生能力的不同科学合理的对学生进行分层。在实施分层之前，初中数学教师要充分掌握学生认知特点，将学生进行分层，保证分层教学能够有效开展，同时，在开展教学活动前，教师要对学生进行充分的调查，掌握学生的综合条件，并根据其综合条件进行教学分组，使每个学生都能接受适合的引导，合理地将学生分成不同小组是分层教学的教育重点。例如，可以将学生分为三组，第一组学生是数学逻辑思维强、解题速度快、理解能力强的; 第二组学生是有一定的数学逻辑思维能力， 知识点掌握情况较好，但总是会马虎、小错误多的;第三组是数学逻辑思维能力弱，知识点掌握不全面的，自主思考能力弱的学生。教师对学生进行分组后，要及时创建学生档案，要确定自己的教学目的和教学计划，有针对性地开展教学活动。
（2）针对课堂教学问题进行分层
教师在根据实际情况设计好分层计划后，教师还要针对不同层次的学生进行积极引导，精心设置课程问题，在数学教学中解决数学问题能力，激发学生的创造力和发散性思维是初中数学教师应当解决的问题。在设置课堂问题时，教师要保证学生能够理解教师所设置的问题，激发学生的探索欲望，从而培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，教师在讲授“二元一次方程”时，第一组的课堂目标和问题设置是在第二组目标基础之上能够运用二元一次方程组解决生活中的实际问题， 还可以求解较为复杂的二元一次方程组结果，甚至迁移到三元一次方程组求解。第二组的问题设置要集中在： 强化二元一次方程组学习兴趣，在第三组目标基础上能够列出二元一次方程组，并且可以求得结果。第一组的问题设置则是最简单的：了解有关二元一次方程的概念，掌握方程的求解方法，能够利用代入法和加减法和消元法简单的解答二元一次方程组。通过这样针对不同学生的能力设置问题，从而达到“因材施教”的效果，让学生能够及时的发现自己的问题，同时能够培养学生良好的学习习惯，让学生对于数学学习产生兴趣，从而发挥学生课堂主体位置，高效率完成教学目标。
3、对于辅导和作业进行分层
课后的辅导和作业是课堂教学的延续与补充，通过辅导和作业温故课堂上的数学知识，能够让学生们将数学知识掌握得更加牢固，那么在进行辅导和作业上进行分层也是十分必要的。对于第一组的学生，教师可以把他们集中起来一起指导，让他们在小组内共同探讨，在不断的合作探究过程中提升自己的数学学习能力。对于第二组学生，可以着重的将课后作业体现在基础知识的巩固上，让第二组学生能够对于所学习的数学知识能够灵活熟练的应用。而对于第三组数学能力交差的学生，教师就必须采取单独辅导的模式，针对他们的实际情况找出他们数学学习的薄弱点，进行针对化的辅导和布置作业。根据实际情况对于独到和作业进行分层，可以让教师充分了解学生的学习情况，从而可以根据实际情况科学、合理的改变相应的学习计划，从而更加突显出“以生为本”的教学理念，提升教学效率。
结束语：
随着新课程改革的实施以及深入，生本理念越来越得到重视，教师要根据学生的学习能力和实际情况，科学、合理地将学生划分层次，从而从实际出发培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生发散性思维，培养学生自主学习能力，提升打造出良好的课堂氛围，因材施教，打造高效课堂，从而应对今后的学习以及考试。
参考文献
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020，（10）.33～34.
[2]马步霄.分层学习共同进步 --浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].考试周刊，2020，（48）.76～77.
[3]于国雄.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊，2018，（28）.100.
黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学
关键词：初中数学; 分层教学; 实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-132
数学作为中学学科体系的重要组成部分， 是培养学生逻辑思维能力、创新能力、问题解决能力的关键载体。学生步入初中阶段，由于数学基础的不同，对于初中数学的接受能力和知识掌握的不同，对于数学的学习也开始产生了分层，出现了参差不齐的现象。这个时候就需要我们的教师合理科学的去运用分层教学模式进行初中数学教学，最终实现数学新课标准中“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 的目标。
1、分层教学的意义
分层教学是体现因材施教教学方式的重要体现，教师根据学生能力的不同，接受知识的程度，将学生进行区分，根据实际情况科学的有策略的进行引导，在这一过程中，教师应当充分体现引导者的地位，而不是知识的灌输者，要让学生培养自主学习能力，在不断的参与和实践当中正确的认识自我，让学生对数学学习产生兴趣，从而养成良好的学习习惯，增加学习效率，提升综合素养。分层教学要格外注意的是给予不同分层的学生评价也应该有所区别，对于成绩好的学生应该多批评少表扬，让这一部分的学生不因自己所取得的成绩和自己的天赋而骄傲;对于成绩较差的学生则要多表扬、少批评，让这一部分的学生能够在面对难题时也有信心、有毅力坚持数学学习，之后再给予一定的鼓励，从而让学生不放弃数学的学习，重新获得兴趣。
2、初中数学教学中分层教学策略
（一）针对学生综合能力进行分层
初中数学教师想要达到预期的教学效果，便需要根据学生能力的不同科学合理的对学生进行分层。在实施分层之前，初中数学教师要充分掌握学生认知特点，将学生进行分层，保证分层教学能够有效开展，同时，在开展教学活动前，教师要对学生进行充分的调查，掌握学生的综合条件，并根据其综合条件进行教学分组，使每个学生都能接受适合的引导，合理地将学生分成不同小组是分层教学的教育重点。例如，可以将学生分为三组，第一组学生是数学逻辑思维强、解题速度快、理解能力强的; 第二组学生是有一定的数学逻辑思维能力， 知识点掌握情况较好，但总是会马虎、小错误多的;第三组是数学逻辑思维能力弱，知识点掌握不全面的，自主思考能力弱的学生。教师对学生进行分组后，要及时创建学生档案，要确定自己的教学目的和教学计划，有针对性地开展教学活动。
（2）针对课堂教学问题进行分层
教师在根据实际情况设计好分层计划后，教师还要针对不同层次的学生进行积极引导，精心设置课程问题，在数学教学中解决数学问题能力，激发学生的创造力和发散性思维是初中数学教师应当解决的问题。在设置课堂问题时，教师要保证学生能够理解教师所设置的问题，激发学生的探索欲望，从而培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，教师在讲授“二元一次方程”时，第一组的课堂目标和问题设置是在第二组目标基础之上能够运用二元一次方程组解决生活中的实际问题， 还可以求解较为复杂的二元一次方程组结果，甚至迁移到三元一次方程组求解。第二组的问题设置要集中在： 强化二元一次方程组学习兴趣，在第三组目标基础上能够列出二元一次方程组，并且可以求得结果。第一组的问题设置则是最简单的：了解有关二元一次方程的概念，掌握方程的求解方法，能够利用代入法和加减法和消元法简单的解答二元一次方程组。通过这样针对不同学生的能力设置问题，从而达到“因材施教”的效果，让学生能够及时的发现自己的问题，同时能够培养学生良好的学习习惯，让学生对于数学学习产生兴趣，从而发挥学生课堂主体位置，高效率完成教学目标。
3、对于辅导和作业进行分层
课后的辅导和作业是课堂教学的延续与补充，通过辅导和作业温故课堂上的数学知识，能够让学生们将数学知识掌握得更加牢固，那么在进行辅导和作业上进行分层也是十分必要的。对于第一组的学生，教师可以把他们集中起来一起指导，让他们在小组内共同探讨，在不断的合作探究过程中提升自己的数学学习能力。对于第二组学生，可以着重的将课后作业体现在基础知识的巩固上，让第二组学生能够对于所学习的数学知识能够灵活熟练的应用。而对于第三组数学能力交差的学生，教师就必须采取单独辅导的模式，针对他们的实际情况找出他们数学学习的薄弱点，进行针对化的辅导和布置作业。根据实际情况对于独到和作业进行分层，可以让教师充分了解学生的学习情况，从而可以根据实际情况科学、合理的改变相应的学习计划，从而更加突显出“以生为本”的教学理念，提升教学效率。
结束语：
随着新课程改革的实施以及深入，生本理念越来越得到重视，教师要根据学生的学习能力和实际情况，科学、合理地将学生划分层次，从而从实际出发培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生发散性思维，培养学生自主学习能力，提升打造出良好的课堂氛围，因材施教，打造高效课堂，从而应对今后的学习以及考试。
参考文献
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020，（10）.33～34.
[2]马步霄.分层学习共同进步 --浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].考试周刊，2020，（48）.76～77.
[3]于国雄.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊，2018，（28）.100.
黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学