摘要：对于初中生，信息技术属于学生比较喜爱的科目，但是对于该学科的喜爱仅仅表现在能在这堂课上玩游戏，对于本门课程的基础理论、基本技能等未能良好掌握。因此在初中信息技术教学中，可以将学生的兴趣爱好与课堂教学进行有机结合，从而提高课堂教学效率和效果。教师需要信息技术教学中游戏化教学理论与策略，利用游戏激发学生学习热情，利用游戏代替课程实践，引导学生思考问题，解决问题，提高教学质量。
关键词：初中;信息技术;游戏化教学
游戏具备互动、竞争、新鲜、刺激、娱乐等特性，对于初中学生来说有较强吸引性，但是一些家长对于游戏谈虎色变，担心学生会迷恋游戏，荒废学业，秉持着否定与拒绝态度。游戏利用好了大有益处，利用不好就会反向影响学习，如果积极利用就会对学习产生事半功倍的效果。对于初中信息技术教学，教师需要将游戏化教学作用充分发挥，培养学生信息技术能力。
一、要提高教学趣味性
信息技术属于以实践和应用为主的课程，对于学生的理论有一定要求，更多的是要求锻炼学生的实际操作能力。初中生多数对于事物有自己的认知，对自身喜好有所认识，在学习过程中会按照自身喜好去学习。因此教师教学信息技术时，可以根据初中生的个性，在教学信息技术知识前，培养学生的兴趣，让学生对信息技术有所喜爱和认可，从而彻底接受教育。因此在信息教书教学中应用游戏化教学，对教学方案合理设计，主要以活跃课堂，激发学生热情为主，赋予课程新意。如通过游戏竞赛进行教学，对于word的教学，教师首先讲解相关理论知识，包含软件应用方法与菜单选项等，随后让学生上机演练和操作。当学生熟悉后，教师可以挑选或设计几款打字游戏，让学生进行游戏比赛，同时教师还需要设计学生的排行榜，体现学生的游戏成果，让学生通过与其他同学比较，不断突破自我，提高打字的速度、准确度、字符的设计等操作水平。这种游戏教学能够良好带动信息技术课堂氛围，学生能在游戏竞争中明确学习的目标，不断提高自身word应用能力，加深学生对信息技术的认可程度，方便教师更好开展技术教学[1]。
二、要提高学习积极性
学生学习积极性提高能够帮助理解和掌握信息技术知识。初中生没有较大的学习压力，他们的学习通常习惯依从于自身的兴趣，针对其对新鲜事物有较强好奇心，对有兴趣事物保持高度热情的特点，在信息技术中应用多种形式的游戏化教学，学生的兴趣会持续提高与保持。教师可以要把游戏活动和自己的生活阅历联系起来，作为学生日常生活可以接触的事物，并与游戏教学结合，能够让学生愉快地加入到游戏活动，同时还能提高学生利用信息技术处理生活中的困惑和问题，提高学生对信息技术的亲和力，保持较高的学习热情。如在图像修改调整内容教学中，可以提前收集学生的电子照片，通过明暗、大小等处理后，在班级中一一展示，学生也需要一一辨认这是班级中的哪一位学生。经过处理的图像与原图会呈现差异，教师进行不同差别差异度调整，提高学生辨认难度，活跃课堂气氛。处于青春期的学生看见自己照片更加帅气美丽，也会跃跃欲试想修改其他照片，教师此时便可以教授学生相关操作技术，大大提高学生学习的积极性。这种游戏使信息技术课堂充满生机，同时提高教学效率[2]。
三、要注重培养创新能力
新课标改革要求培养学生创新能力。直接面对电脑来操作能够充分调动学生的参与活动的主动性。在教学中可以设计学术之间的沟通和帮扶学习，能有有效的提升学生的操作水平和创新理念。教师要积极拓展学生的课外活动空间，在课文实践中逐步培养学生对电脑学习的原动力，刺激学生的独特思维和创新办法。如在讲解排版教学中，用一些艺术字和特殊字体、颜色和加粗、斜线等，使得图片与文字良好融合可以提高文章的展现力。教师可组织知识应用竞赛，让学生发挥自己的主动性和创造性。学生在排版文档时，通过增加形象的图片可以让文章更有表现力，给学生张扬个体的机会和平台。或者教师在教导学生设计课堂笔记时，也可以加强学生文字与图片排版的应用能力。通过学生自行设计，对于学生创新能力，视野拓宽也有积极意义。
四、要增强团结合作意识
在传统初中教学中，学生学习时多数属于独立个体，过程中互不干预，但是这种情况并不利于学生成长，因此目前并不提倡。游戏化教学作为新型教学模式，应用在初中信息技术教学中，能够产生弥补传统教学缺陷，提高教学质量的效果。教师可以开展分组的方式开展游戏化教学，强调学生在游戏中配合作用，共同完成教师布置的任务。例如在贺卡设计教学中，教师便可以让学生分组设计贺卡，最终进行评比。在这一过程中，学生以小组形式，通过分工合作配合，将自己的想象力与创造力充分发挥，同时应用自身储备的知识，从而巩固和锻炼以往所学知识。该方法相比于传统教学，通过合作化游戏化教学提高教学质量，调动学生积极性，同时培养学生合作习惯，增强协作意识，并且对于学生综合发展也有积极影响[3]。
伴随新课改及社会发展，各种新型教学模式逐渐增加，信息技术学科富有创造性、开放性、灵活性特点，利用游戏化教学不仅可以提高初中信息技术教学质量，同时可以提高学生学习效率。教师需要应该引导学生对电脑游戏的喜好转移到对信息技术知识的兴趣与爱好上，将游戏作用正面积极发挥，使游戏成为学习的动力，提高学习兴趣能够促进程序设计能力的提高。
参考文献：
[1]汤培芬. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 福建茶叶， 2020（4）：257-257.
[2]张溶.微视频在初中信息技术教学中的运用[J].教育理論与实践，2020（14）：62-64.
[3]陈良友.论初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略[J].新课程导学，2020（008）：72-72.