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摘要：当下，我国高校的英语口语教学当中，由于所设置的课程太少，且教学环境相对不够充足等多种不利因素的影响下，导致大学生的口语表达能力水平过低，无法满足在实际工作中的正常交流。2007年出版的《大学生英语课程教学要求》着重指出，大学英语课堂在对大学生进行教学的过程当中要注重提高学生的综合能力，加强对于英语听说的交际能力的培养，使得他们在今后的工作中能够流利进行英语口头的交流。本文对大学英语的口语教学现状进行系统分析的同时，提出了一些有针对性的教学改革方案，以此来提高大学生的英语口语能力。
关键词：大学英语 口语 教学方法
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0229-03
在社会经济迅速发展的当下，我国对外交流也越来越频繁，中国的企业逐渐实现了贸易的全球化，社会各领域对于英语专业口语好的人才的需求越来越大。所以，我国针对需求在大学生的教育上更加强调英语的教学质量，使大学生的英语水平整体上升，但是大学生的口语交际能力的提升却并不够明显。所以，必须针对现今我国的教学方式进行改革以适应社会的需求，这就要求高校在对学生进行英语教学的时候，要使学生能够适应社会需求，其中主要是对于学生口语方面多加培训，提高学生的口语能力。
一、大学英语口语教学现状
我国高校的英语教学基本是以传统的教学模式下的应试为主，对于大学生口语课程的教学明显不够重视。英语专业以外的其他专业的学生在英语课程的学习上分为英语听说和英语读写两个方面进行教学，但是由于读写课所涉及的知识面以及教材相对来说比较广泛，所以学生对于读写课程比较重视，而听说课在学生规模等的限制下，教师进行的是以学生听、老师讲为主要的授课方式，学生的口语表达得不到锻炼。当下大学生的英语口语现状基本上就是：口语基础差，在课堂上表达时心理素质不够好，教师的教学方式较为落后，学生学习兴趣较低。
（一）大学生自身问题
1.在校大学生的英语口语基础薄弱
在校大学生由于之前所掌握的英语程度各不相同，有的学生英语基础非常差，存在对于英语语态的不恰当应用，英语单词读音不标准等多方面的问题，导致无法与别人用英语正常交流。
2.口语表达中对中外文化差异的忽视
语言对于一个国家地区来说是文化的象征，所以英语口语表达的过程，实际上也是交流双方对于由于文化差异所代表的不同的思维的理解过程。在进行英语口语表达时，要对于文化中所存在的差异有所了解，不能将我们中国式的理解强加于外国的语言理解上。在进行交流的时候不注意这点，往往会在表达的时候使用中国的表达方式，导致出现思维混乱、语句不通的状况。
3.在口语表达中没有自信
现今我国的课堂教育当中，对于学生的教育比较重视的是知识上的教学，一味地进行教学却忽略了学生真正掌握了多少，以及他们应用得如何。虽然大学生学习英语多年，但是实际能够灵活应用的单词量并不多，并且他们在进行口语表达的过程中，由于没有自信，又害怕在进行口语表达的时候说错或说得不够标准，使他们不敢说出来，口语表达能力得不到锻炼，口语表达能力一直无法提高，在对外交流的时候受到阻碍，更加不愿意去进行交流，最终导致他们对于口语失去学习的兴趣。
（二）学校自身所存在的客观因素
1.传统的教学模式
目前我国高校教师的教学方式仍然是以传统的教学模式为主，教师在教学过程中将词汇语法的讲解和对于学生学习方法的指导作为主要的教学任务，而对于口语能力的培养没有过多的重视，缺乏对学生英语口语方面的练习。同时由于课时问题，使学生没有足够的时间进行口语的训练，教师没办法及时纠正学生口语不正确的发音，使得学生即使学习了几年的英语，口语能力仍然不达标。
2.应试教育的影响
目前我国高校的英语教学基本都是以四级、六级为根本目的，使得大学生也把通过四六级作为学习目标，由于其中没有口语的测试，很多学生因此直接忽略掉口语能力的培养。所以，要想培养学生口语练习的意识，就应改革大学生的英语考试内容，加大口语测试的比重。
3.学校对于口语课程的不重视
从各高校大学生的课程安排以及英语口语的课程结构等多方面来看，明显高校对于大学生的英语口语学习的重视度还是不够高。教师也偏重于词汇、语法等教学，对于口语练习的关注度相对较少。各学校对于英语口语测试也往往是捎带而过，没有一个统一的考试标准，导致学生更加轻视口语练习，因而口语表达能力也难以得到提高。
二、扭转传统英语口语教學理念
（一）引导学生关注英语口语表达的流畅性
我国高校的英语教学中，教师多以英语的语法时态为教学的重点，这就导致学生在进行口语交流的过程中，害怕时态语法不准确而不敢说出来，这样就会使学生说口语的积极性降低。在进行英语口语方面的锻炼时，要鼓励学生别害怕说错，敢于大声地说出来，才能使自己的口语表达能力得到提高。教师在课堂的教学过程中，可以通过教授一些英语绕口令，或者播放英语歌，以及让学生编排英语话剧等多种较为有趣的课堂活动来提高学生的口语能力。
（二）优化教材，关注技能培训
在英语口语教学中，要采用听说相互结合的教学方式来提高学生的积极性。适当布置丰富多样的课后作业，例如：课前演讲、小型话剧演出、话题讨论等多种以学生为主的课堂活动。在进行课堂活动的题材选择过程中，尽量找与大学生生活相关的内容或最近的热门话题，来引起学生的兴趣。
三、提高口语教学效果的对策
针对大学生口语学习及表达方面存在的问题，本文从以下几点提出建议，以期对大学生的口语能力提高有所帮助。
（一）教师与学生之间的角色
1.教师在教学中要充当教练角色，给学生做好示范 对于大学生来说，学习口语最多的地方就是课堂上的学习，课堂中的口语锻炼对学生有着非常重要的作用。所以教师在教导学生学习的过程中，要设计一个良好的教学方案，带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。这就对于英语教师的教学能力提出了非常高的要求。教师要在课堂上设计一些较为有趣的口语随堂活动，使学生通过亲自参加活动，提高对于口语学习的积极性。例如，在课堂中进行看图表演，一个人表演另一个人猜，通过这样的互动形式来提高学生的互动性，让他们学会互相帮助、共同学习进步，让他们敢于张口去说英语。英语的口语表达不仅仅是一项语言能力的表达，更是一项技能的学习，学生必须通过足够的实践联系，才能将这个技能熟练地应用在生活当中。在进行实践练习的时候，可以让学生自己体会自己在说英语时表现出的不足，然后加以改正，不断提高自己的口语能力。在学生刚开始说英语时，可能会犯很多的错误，这时候，作为教师除了适当加以矫正之外，更要积极地鼓励他们，不要让学生因为说错而不敢说下去。另外，教师除了对学生进行课堂教学之外，还要鼓励学生开展课后的阅读，可以适当推荐一些适合学生阅读的书籍等来提高他们的英语阅读水平。学生在进行阅读的时候，教师要引导学生采取适合自己的学习方式，引导他们在学习的过程中发现问题，思考问题，并积极地去解决问题，逐步增加自己的英语知识积累，提高自己的口语交流能力。
2.鼓励学生积极参与口语课堂互动
大学生首先要对英语口语能力提高重视，要意识到其在自己今后的生活工作中占有重要位置，甚至影响到自身的职业发展。学生在进行口语表达的时候要有足够的自信，不怕说错。要积极主动地去参与到课堂活动中，这样才能使自己的口语表达能力得到提高。在进行口语锻炼的过程中，要符合自己的实际情况，从简单的开始实践，逐渐增加难度。在学习口语的时候，也要掌握一定的西方文化。由于语言是一个国家文化最基本的体现，所以掌握相关的英语文化，对于提高学习英语的兴趣有一定的帮助，也可以使口语学习相对轻松一点。在进行口语交流的过程中，减少因文化差异导致的听不懂等问题的发生。
（二）客观性方面
我国由于人口较多，且社会的发展速度较快，每年毕业大学生的人数逐渐增多，导致大学毕业生找工作的难度越来越高，就业压力越来越大。当前，招聘企业对于大学生的要求不仅仅体现在学历文凭上，对大学生的个人能力以及自身素质也更加关注。这就要求大学生要有较高的职业技能。面对我国对外经济快速发展的态势，大学生有良好的英语水平和口语交际能力，可以使得他们在应聘的过程中占有很大的优势。而在当下，科技的快速发展，也为学生的学习带来了诸多的便利。例如，电子设备让学生有较好的听力环境，智能手机等高端设备，可以使学生随时随地进行英语听力的学习，与其他人进行英语口语的交流，这对于提高学生英语综合能力有较大帮助。
1.基础性方面
（1）加强语音语调的训练
对于英语语言的学习来说，最重要的三点就是对所学语言的语音、语法以及词汇的熟练掌握。在学习英语的时候，要准确地掌握好英语单词句子的发音，可以在进行语气表达的时候比较准确地表达出来。标准的发音对于听力能力也有所助益。所以要想学好英语的口语，首先要注重发音的准确性，这对于学好英语有着比较重要的作用。教师在进行授课的时候，对学生有问题的发音要进行有效的矫正，从基础开始教学，使学生打下一个扎实的英语基础，从根本上来提高学生的英语口语能力。教师可以找一些适合学生学习的比较简单的英语歌曲、电影等，让学生多听，多练，注意其中的发音，对照自身，以纠正不正确的发音，提高英语口语水平。
（2）注重语法知识的学习
英语学习中，语法是比较重要的一项学习，良好的语法能力可以使学生在进行造句或者口语表达的时候游刃有余，不会有太多的错误。语法知识掌握不好，用英语表达的时候，往往说出的是比较凌乱的语句。一些大学生在学习英语过程中，为了能够快速地提高自己的口语能力，比较忽视语法，他们认为学习语法不如多进行口语的练习，就导致在实际应用英语表达的时候，经常会出现让人听不懂的状况。要想熟练地进行口语的交流，对于语法的学习也是必须进行的。所以，教师在课堂上进行教学的时候，要让学生找到一个比较正确的学习方式，提高他们的语法知识水平，使学生能够学好英语，对于学生提高英语能力有着一定的帮助。
（3）积累词汇量
学生在课堂学习或者课外阅读的过程中，要多加记忆英语单词，对于不熟悉或不认识的单词要查字典，尽量掌握，使自己的单词量逐渐增加。在观看英文版电影、收听英语歌曲的时候，对于不熟悉、不认识的单词也要查清，记牢。多参加学校组织的英语活动，在活动中应用所学，加深记忆。
2.正确对待英语角
在课堂学习中，由于时间不是特别充足，所以没办法使每个学生都得到充分的锻炼。在英语角，学生可以將课堂上学到的知识进行具体的应用，有一个较为充分的锻炼。通过英语角活动，学生逐渐地敢于去说英语，提高对于英语口语表达的兴趣，提高学习的积极性。英语角对于学生而言是一个非常好的英语口语交流的平台，在这里学生应用所学，充分表达，既锻炼了英语口语，也提高了交际能力。
四、改进口语教学的方法，组织形式多样的教学活动
我们学习语言的最终目的是为了进行交流沟通，但是在学外语的过程中要将其看作是一种技能的学习。教师在教学的时候要注意引导学生将学习语言的知识与其中的乐趣结合在一起，与学生多进行一些互动，使学生参与到教师的教学当中，才能够使学生对于口语教学有足够的兴趣。针对提高学生口语能力，提出以下几种比较有效的举措：
（一）口头报告
口头报告就是让学生在学习英语的过程中通过自我展示，比如以进行一系列的演讲，或者讲述生活中、学习中有趣的事情的方式，锻炼学生的口语表达能力，丰富课堂内容，使学生的学习不那么枯燥。教师在学生展示之后，对于学生表现得比较好的方面，多加表扬，适当提出一些有针对性的有效的意见，逐渐提高学生的口语水平，并增强他们对于英语口语的学习兴趣。同时，可以让其他同学进行点评，提出意见，以此来增强课堂的学习氛围，加强互动，提高学生的学习积极性。 （二）复述
教师进行课文的讲解的时候，可以让学生进行文章大意的概括，最开始可以是用简单的单词拼凑来进行复述，这是为了培养学生敢于开口说英语的勇气，使学生的口语能力逐渐增强。除此之外，教师还可以选择一些比较有趣的故事让学生来进行述说，这对于提高学生的兴趣也会有很大的帮助。在进行复述的时候，教师要引导学生去积累自己不熟悉的单词语法，对于学生所复述的句子里涉及到的语法、时态等，要进行详细的讲解，能够增强学生的記忆。这种教学方式既可以锻炼学生的口语表达能力，也可以使学生的理解能力得到提高。
（三）分组讨论
由于生员较多，所以一般高校在进行口语教学的时候，教师可能没办法照顾到每一个学生，使他们在课堂上得到充分的练习。并且，由于每个学生的英语基础水平都是不同的，基础较差的学生可能害怕说英语，如果强迫其表达，反倒可能适得其反，不利于提高其学习积极性。所以，在这种情况下，教师应该把学生分成小组，在小组学习中，不同能力水平的学生，互相学习，共同进步，以此来提高学生的英语水平，让每个学生都充分发挥自己的技能，都有可以锻炼的机会，提高学生的学习积极性，使课堂的气氛更活跃。学生在进行小组交流讨论的时候，可以互相学习，从中发现自己的缺点并加以改正。在分组讨论的过程中，要找到适合学生讨论，能够激发他们兴趣的话题。让学生去讨论与自己生活密切相关的问题，能够使学生的讨论更加激烈，自愿积极地参与讨论活动，提高学生的课堂积极性，增强他们对学习的兴趣，最终使学生英语口语的表达能力得到提升。
五、结语
我们学习英语的目的就是为了能够与外国人交流的时候可以畅通无碍，所以在学习英语的时候，口语的表达能力对学好英语是非常重要的一环。英语是必须通过学习、训练以及结合实际应用，才能够将其掌握的一门语言学科。所以教师在教学的过程中要高度重视口语教学，使用多种教学方式来增加学生的练习机会，使学生的口语表达能力得到提高，让学生可以将学习到的知识应用于工作、生活中，从根本上提高英语口语能力。
参考文献：
[1]岳晨，李姝毅.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].中国科技信息，2012（20）：180-181.
[2]陈湘云.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015（1）：109-110.
[3]张冬梅.关于大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].科学导报，2016（8）：37.
[4]苗馨.议大学英语口语教学现状及教学方法[J].速读（下旬），2016（5）：69-70.
[5]刘燕.大学英语口语教学现状及教学方法初探[J].考试周刊，2015（72）：86-87.
[6]吴易曦.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].校园英语（下旬），2015（12）：26.
[7]何伟丽.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].卷宗，2013（10）：135.
[8]张倩.大学英语口语教学现状与教学方法改革[J].宿州教育学院学报，2015，18（4）：169-170.
[9]刁慧媛.大学英语口语教学现状及对策研究[J].卷宗，2015（4）：219.
[10]毛瑜.大学英语口语教学现状及教学方法刍议[J].求知导刊，2014，（5）：116-117.
关键词：大学英语 口语 教学方法
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0229-03
在社会经济迅速发展的当下，我国对外交流也越来越频繁，中国的企业逐渐实现了贸易的全球化，社会各领域对于英语专业口语好的人才的需求越来越大。所以，我国针对需求在大学生的教育上更加强调英语的教学质量，使大学生的英语水平整体上升，但是大学生的口语交际能力的提升却并不够明显。所以，必须针对现今我国的教学方式进行改革以适应社会的需求，这就要求高校在对学生进行英语教学的时候，要使学生能够适应社会需求，其中主要是对于学生口语方面多加培训，提高学生的口语能力。
一、大学英语口语教学现状
我国高校的英语教学基本是以传统的教学模式下的应试为主，对于大学生口语课程的教学明显不够重视。英语专业以外的其他专业的学生在英语课程的学习上分为英语听说和英语读写两个方面进行教学，但是由于读写课所涉及的知识面以及教材相对来说比较广泛，所以学生对于读写课程比较重视，而听说课在学生规模等的限制下，教师进行的是以学生听、老师讲为主要的授课方式，学生的口语表达得不到锻炼。当下大学生的英语口语现状基本上就是：口语基础差，在课堂上表达时心理素质不够好，教师的教学方式较为落后，学生学习兴趣较低。
（一）大学生自身问题
1.在校大学生的英语口语基础薄弱
在校大学生由于之前所掌握的英语程度各不相同，有的学生英语基础非常差，存在对于英语语态的不恰当应用，英语单词读音不标准等多方面的问题，导致无法与别人用英语正常交流。
2.口语表达中对中外文化差异的忽视
语言对于一个国家地区来说是文化的象征，所以英语口语表达的过程，实际上也是交流双方对于由于文化差异所代表的不同的思维的理解过程。在进行英语口语表达时，要对于文化中所存在的差异有所了解，不能将我们中国式的理解强加于外国的语言理解上。在进行交流的时候不注意这点，往往会在表达的时候使用中国的表达方式，导致出现思维混乱、语句不通的状况。
3.在口语表达中没有自信
现今我国的课堂教育当中，对于学生的教育比较重视的是知识上的教学，一味地进行教学却忽略了学生真正掌握了多少，以及他们应用得如何。虽然大学生学习英语多年，但是实际能够灵活应用的单词量并不多，并且他们在进行口语表达的过程中，由于没有自信，又害怕在进行口语表达的时候说错或说得不够标准，使他们不敢说出来，口语表达能力得不到锻炼，口语表达能力一直无法提高，在对外交流的时候受到阻碍，更加不愿意去进行交流，最终导致他们对于口语失去学习的兴趣。
（二）学校自身所存在的客观因素
1.传统的教学模式
目前我国高校教师的教学方式仍然是以传统的教学模式为主，教师在教学过程中将词汇语法的讲解和对于学生学习方法的指导作为主要的教学任务，而对于口语能力的培养没有过多的重视，缺乏对学生英语口语方面的练习。同时由于课时问题，使学生没有足够的时间进行口语的训练，教师没办法及时纠正学生口语不正确的发音，使得学生即使学习了几年的英语，口语能力仍然不达标。
2.应试教育的影响
目前我国高校的英语教学基本都是以四级、六级为根本目的，使得大学生也把通过四六级作为学习目标，由于其中没有口语的测试，很多学生因此直接忽略掉口语能力的培养。所以，要想培养学生口语练习的意识，就应改革大学生的英语考试内容，加大口语测试的比重。
3.学校对于口语课程的不重视
从各高校大学生的课程安排以及英语口语的课程结构等多方面来看，明显高校对于大学生的英语口语学习的重视度还是不够高。教师也偏重于词汇、语法等教学，对于口语练习的关注度相对较少。各学校对于英语口语测试也往往是捎带而过，没有一个统一的考试标准，导致学生更加轻视口语练习，因而口语表达能力也难以得到提高。
二、扭转传统英语口语教學理念
（一）引导学生关注英语口语表达的流畅性
我国高校的英语教学中，教师多以英语的语法时态为教学的重点，这就导致学生在进行口语交流的过程中，害怕时态语法不准确而不敢说出来，这样就会使学生说口语的积极性降低。在进行英语口语方面的锻炼时，要鼓励学生别害怕说错，敢于大声地说出来，才能使自己的口语表达能力得到提高。教师在课堂的教学过程中，可以通过教授一些英语绕口令，或者播放英语歌，以及让学生编排英语话剧等多种较为有趣的课堂活动来提高学生的口语能力。
（二）优化教材，关注技能培训
在英语口语教学中，要采用听说相互结合的教学方式来提高学生的积极性。适当布置丰富多样的课后作业，例如：课前演讲、小型话剧演出、话题讨论等多种以学生为主的课堂活动。在进行课堂活动的题材选择过程中，尽量找与大学生生活相关的内容或最近的热门话题，来引起学生的兴趣。
三、提高口语教学效果的对策
针对大学生口语学习及表达方面存在的问题，本文从以下几点提出建议，以期对大学生的口语能力提高有所帮助。
（一）教师与学生之间的角色
1.教师在教学中要充当教练角色，给学生做好示范 对于大学生来说，学习口语最多的地方就是课堂上的学习，课堂中的口语锻炼对学生有着非常重要的作用。所以教师在教导学生学习的过程中，要设计一个良好的教学方案，带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。这就对于英语教师的教学能力提出了非常高的要求。教师要在课堂上设计一些较为有趣的口语随堂活动，使学生通过亲自参加活动，提高对于口语学习的积极性。例如，在课堂中进行看图表演，一个人表演另一个人猜，通过这样的互动形式来提高学生的互动性，让他们学会互相帮助、共同学习进步，让他们敢于张口去说英语。英语的口语表达不仅仅是一项语言能力的表达，更是一项技能的学习，学生必须通过足够的实践联系，才能将这个技能熟练地应用在生活当中。在进行实践练习的时候，可以让学生自己体会自己在说英语时表现出的不足，然后加以改正，不断提高自己的口语能力。在学生刚开始说英语时，可能会犯很多的错误，这时候，作为教师除了适当加以矫正之外，更要积极地鼓励他们，不要让学生因为说错而不敢说下去。另外，教师除了对学生进行课堂教学之外，还要鼓励学生开展课后的阅读，可以适当推荐一些适合学生阅读的书籍等来提高他们的英语阅读水平。学生在进行阅读的时候，教师要引导学生采取适合自己的学习方式，引导他们在学习的过程中发现问题，思考问题，并积极地去解决问题，逐步增加自己的英语知识积累，提高自己的口语交流能力。
2.鼓励学生积极参与口语课堂互动
大学生首先要对英语口语能力提高重视，要意识到其在自己今后的生活工作中占有重要位置，甚至影响到自身的职业发展。学生在进行口语表达的时候要有足够的自信，不怕说错。要积极主动地去参与到课堂活动中，这样才能使自己的口语表达能力得到提高。在进行口语锻炼的过程中，要符合自己的实际情况，从简单的开始实践，逐渐增加难度。在学习口语的时候，也要掌握一定的西方文化。由于语言是一个国家文化最基本的体现，所以掌握相关的英语文化，对于提高学习英语的兴趣有一定的帮助，也可以使口语学习相对轻松一点。在进行口语交流的过程中，减少因文化差异导致的听不懂等问题的发生。
（二）客观性方面
我国由于人口较多，且社会的发展速度较快，每年毕业大学生的人数逐渐增多，导致大学毕业生找工作的难度越来越高，就业压力越来越大。当前，招聘企业对于大学生的要求不仅仅体现在学历文凭上，对大学生的个人能力以及自身素质也更加关注。这就要求大学生要有较高的职业技能。面对我国对外经济快速发展的态势，大学生有良好的英语水平和口语交际能力，可以使得他们在应聘的过程中占有很大的优势。而在当下，科技的快速发展，也为学生的学习带来了诸多的便利。例如，电子设备让学生有较好的听力环境，智能手机等高端设备，可以使学生随时随地进行英语听力的学习，与其他人进行英语口语的交流，这对于提高学生英语综合能力有较大帮助。
1.基础性方面
（1）加强语音语调的训练
对于英语语言的学习来说，最重要的三点就是对所学语言的语音、语法以及词汇的熟练掌握。在学习英语的时候，要准确地掌握好英语单词句子的发音，可以在进行语气表达的时候比较准确地表达出来。标准的发音对于听力能力也有所助益。所以要想学好英语的口语，首先要注重发音的准确性，这对于学好英语有着比较重要的作用。教师在进行授课的时候，对学生有问题的发音要进行有效的矫正，从基础开始教学，使学生打下一个扎实的英语基础，从根本上来提高学生的英语口语能力。教师可以找一些适合学生学习的比较简单的英语歌曲、电影等，让学生多听，多练，注意其中的发音，对照自身，以纠正不正确的发音，提高英语口语水平。
（2）注重语法知识的学习
英语学习中，语法是比较重要的一项学习，良好的语法能力可以使学生在进行造句或者口语表达的时候游刃有余，不会有太多的错误。语法知识掌握不好，用英语表达的时候，往往说出的是比较凌乱的语句。一些大学生在学习英语过程中，为了能够快速地提高自己的口语能力，比较忽视语法，他们认为学习语法不如多进行口语的练习，就导致在实际应用英语表达的时候，经常会出现让人听不懂的状况。要想熟练地进行口语的交流，对于语法的学习也是必须进行的。所以，教师在课堂上进行教学的时候，要让学生找到一个比较正确的学习方式，提高他们的语法知识水平，使学生能够学好英语，对于学生提高英语能力有着一定的帮助。
（3）积累词汇量
学生在课堂学习或者课外阅读的过程中，要多加记忆英语单词，对于不熟悉或不认识的单词要查字典，尽量掌握，使自己的单词量逐渐增加。在观看英文版电影、收听英语歌曲的时候，对于不熟悉、不认识的单词也要查清，记牢。多参加学校组织的英语活动，在活动中应用所学，加深记忆。
2.正确对待英语角
在课堂学习中，由于时间不是特别充足，所以没办法使每个学生都得到充分的锻炼。在英语角，学生可以將课堂上学到的知识进行具体的应用，有一个较为充分的锻炼。通过英语角活动，学生逐渐地敢于去说英语，提高对于英语口语表达的兴趣，提高学习的积极性。英语角对于学生而言是一个非常好的英语口语交流的平台，在这里学生应用所学，充分表达，既锻炼了英语口语，也提高了交际能力。
四、改进口语教学的方法，组织形式多样的教学活动
我们学习语言的最终目的是为了进行交流沟通，但是在学外语的过程中要将其看作是一种技能的学习。教师在教学的时候要注意引导学生将学习语言的知识与其中的乐趣结合在一起，与学生多进行一些互动，使学生参与到教师的教学当中，才能够使学生对于口语教学有足够的兴趣。针对提高学生口语能力，提出以下几种比较有效的举措：
（一）口头报告
口头报告就是让学生在学习英语的过程中通过自我展示，比如以进行一系列的演讲，或者讲述生活中、学习中有趣的事情的方式，锻炼学生的口语表达能力，丰富课堂内容，使学生的学习不那么枯燥。教师在学生展示之后，对于学生表现得比较好的方面，多加表扬，适当提出一些有针对性的有效的意见，逐渐提高学生的口语水平，并增强他们对于英语口语的学习兴趣。同时，可以让其他同学进行点评，提出意见，以此来增强课堂的学习氛围，加强互动，提高学生的学习积极性。 （二）复述
教师进行课文的讲解的时候，可以让学生进行文章大意的概括，最开始可以是用简单的单词拼凑来进行复述，这是为了培养学生敢于开口说英语的勇气，使学生的口语能力逐渐增强。除此之外，教师还可以选择一些比较有趣的故事让学生来进行述说，这对于提高学生的兴趣也会有很大的帮助。在进行复述的时候，教师要引导学生去积累自己不熟悉的单词语法，对于学生所复述的句子里涉及到的语法、时态等，要进行详细的讲解，能够增强学生的記忆。这种教学方式既可以锻炼学生的口语表达能力，也可以使学生的理解能力得到提高。
（三）分组讨论
由于生员较多，所以一般高校在进行口语教学的时候，教师可能没办法照顾到每一个学生，使他们在课堂上得到充分的练习。并且，由于每个学生的英语基础水平都是不同的，基础较差的学生可能害怕说英语，如果强迫其表达，反倒可能适得其反，不利于提高其学习积极性。所以，在这种情况下，教师应该把学生分成小组，在小组学习中，不同能力水平的学生，互相学习，共同进步，以此来提高学生的英语水平，让每个学生都充分发挥自己的技能，都有可以锻炼的机会，提高学生的学习积极性，使课堂的气氛更活跃。学生在进行小组交流讨论的时候，可以互相学习，从中发现自己的缺点并加以改正。在分组讨论的过程中，要找到适合学生讨论，能够激发他们兴趣的话题。让学生去讨论与自己生活密切相关的问题，能够使学生的讨论更加激烈，自愿积极地参与讨论活动，提高学生的课堂积极性，增强他们对学习的兴趣，最终使学生英语口语的表达能力得到提升。
五、结语
我们学习英语的目的就是为了能够与外国人交流的时候可以畅通无碍，所以在学习英语的时候，口语的表达能力对学好英语是非常重要的一环。英语是必须通过学习、训练以及结合实际应用，才能够将其掌握的一门语言学科。所以教师在教学的过程中要高度重视口语教学，使用多种教学方式来增加学生的练习机会，使学生的口语表达能力得到提高，让学生可以将学习到的知识应用于工作、生活中，从根本上提高英语口语能力。
参考文献：
[1]岳晨，李姝毅.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].中国科技信息，2012（20）：180-181.
[2]陈湘云.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015（1）：109-110.
[3]张冬梅.关于大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].科学导报，2016（8）：37.
[4]苗馨.议大学英语口语教学现状及教学方法[J].速读（下旬），2016（5）：69-70.
[5]刘燕.大学英语口语教学现状及教学方法初探[J].考试周刊，2015（72）：86-87.
[6]吴易曦.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].校园英语（下旬），2015（12）：26.
[7]何伟丽.大学英语口语教学现状及教学方法探析[J].卷宗，2013（10）：135.
[8]张倩.大学英语口语教学现状与教学方法改革[J].宿州教育学院学报，2015，18（4）：169-170.
[9]刁慧媛.大学英语口语教学现状及对策研究[J].卷宗，2015（4）：219.
[10]毛瑜.大学英语口语教学现状及教学方法刍议[J].求知导刊，2014，（5）：116-117.