课程的开设使教师遇到了新的挑战。作为新型教师，上好每一节课尤其重要。下面就如何上好一堂课，说说自己的感受，与大家交流。
　　
　　一、落实教学的三维目标
　　
　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿点。在备课与上课时，不能只考虑“知识目标”，眼中只有“知识点”，而应充分挖掘教学内容中蕴含的、以及教学开展过程中“生成”的情感态度和价值观，并且要注重“过程”与“方法”的设计。课堂教学应以促进学生的整体发展为核心。
　　
　　二、注重教学内容的生活性
　　
　　好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫。只有那些和学生实际生活紧密相连，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路、积极思维，才能取得良好的教学效果。
　　
　　三、体现知识学习的建构性
　　
　　知识是主动建构的，而不是被动接受的。师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节。因此，不能将知识机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人已有的知识和经验主动建构。
　　
　　四、实现教学方法的多样性
　　
　　“自主、合作、探究”是新课程大力倡导的学习方式，任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。数学重在分析、推理，重在培养学生的“建模”能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式；
　　
　　五、加强教学的互动性
　　
　　要想提高教学的有效性，教师应该加强教学的互动性。一般而言，教学互动包括师生互动、生生互动和群体互动三个方面。教师应该做的是如何使三种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。师生互动“动”在哪里?要在学生的需要处互动、在学生困惑处互动、在营造和谐氛围中互动。
　　
　　六、重视教学过程的生成性
　　
　　课程与教学应该考虑知识的不确定性。在教学中应该鼓励个体化富于创造性地学习，而不能只把知识及其学习作为满足预定目标。因此，在教学中。我们不能仅仅考虑教学是否完成预定的目标，而应该更重视教学的“生成性”，把教学看成是一个活的、流动的进程。
　　
　　七、关注学生智能的多元性
　　
　　传统教育教学过程过分强调“统一要求”。一贯用“一把尺子”衡量所有的学生，忽视甚至害怕进而试图抹杀“差异”。当今课程，教学中要尊重人的差异性、多样性、独立性，重视“当事人”独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，以及及时满足学生合理的要求等等。
　　
　　八、注重教学评价的发展性
　　
　　好課在教学评价上应体现发展性。“发展性”是指在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，即让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨。以激励性评价为主，帮助学生认识自我、建立自信。