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摘要：多元智能理论由美国心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。利用多元智能理论可以很好地指导教学工作。每个学生都具有不同的智能和不同的特长，在计算机实践教学中我通过教学方法的改进，通过发放调查问卷，了解学生特点后，充分利用学生的兴趣特点，发挥我院学生的音乐智能和人际智能较高的特点，提高学生的学习兴趣，协作能力，使教学效果得到显著提高。
关键词：多元智能理论 计算机实践教学 音乐智能 人际智能
一、多元智能理论与教学的关系
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。其中，主要包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。传统上，学校一直只强调学生在语言和“逻辑─语文”和数学两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如数学家和侦探擅长于逻辑推理，说明他们的逻辑智能较强；歌手和作曲家的音乐智能较强；公关的人际智能较强；运动员的肢体动作智能较强等。在日常教学中，我也发现不同的学生具备不同的智能特点，针对他们采取适合他们智能特点的教学方式，可以获得更好的教学效果。我校是一所艺术类的高职院校，学生的文化课成绩可能稍差，但是我发现他们在其他方面的智能却有一定优势，比如他们在人际智能方面等等。在教学中，教师充分运用多元智能理论，发挥出他们的优势，使得教与学都获得了更大的突破。
二、多元智能理论教学实验案例
（一）样本选定
选取我校2013级声乐专业1班和2班的学生作为样本，每个班各有30人，其中把1班作为普通班，2班作为教学实验班，教学的主要内容为计算机应用基础，主要涉及Windows XP和Word 2003、Excel 2003、Powerpoint 2003的使用。
（二）实验过程设计
首先发放调查问卷，对学生学习情况进行了解，调查问卷的内容包括：（1）你对计算机课是否感兴趣；（2）你平常经常使用计算机吗；（3）你经常用计算机从事什么活动；（4）你经常用的软件有什么；（5）你经常上网吗；（6）你每天花在上网的时间有多少；（7）你觉得计算机课应该学习什么知识；（8）你觉得目前的教学模式怎么样
对于参加实验的两组学生，其中“1组”采用传统的教学方式，即每周4课时的课时量，其中两课时为理论课，以教师讲解为主，另外两课时为实践课，主要让学生按照教师讲解的内容进行练习，但是部分学生不能专心练习，而是利用这段时间上网或玩游戏。
“2组”的教学中，教师利用多元智能理论的指导进行教学，在上课之前先用问卷调查的方式，经调查发现，学生普遍具有一定计算机基础，但是由于所学专业是声乐等原因，多数学生对一些音乐软件和网站有兴趣，有的学生还用Cakewalk等编曲软件。另外，学习音乐的学生多数较为外向，喜歡交流沟通。这说明他们普遍有着较强的音乐智能与人际关系智能。利用学生的这一特点，在教学中，我着重做了两点。
1.突出计算机知识与其专业的联系。例如，在教学中讲解多媒体软件时，我着重讲了一些音频、视频软件，以激发学生的学习兴趣，例如Cakcewalk、Goldwave、Cool Edit Pro等。听到这些软件的时候，学生的兴趣马上提高了。再如，当讲解Word 2003时，由于各种软件在操作上的相似性，我也会同时讲解Cakewalk中的一些类似操作，分析菜单与页面布局的区别与联系，并激发学生自己去发现软件当中比较通用的一些东西，例如F1一般都是帮助，Ctrl+S一般都是保存等。这样一来，在学会了Word 2003的同时，学生也对一些作曲软件有了了解。能和自己的专业相联系，学生肯定兴趣大大增加，学习也认真了不少。这恰恰是利用了多元智能理论，让学生的音乐智能发挥了作用。
2.加强课堂讨论，增强学生的交流协作。传统的教学方式多为教师讲，学生听，并不注重学生间的交流沟通，学生一说话就认为学生在破坏课堂纪律。但是在实验班的教学中，教师注重发挥艺术类学生喜欢交流沟通的特点，发挥学生的人际关系智能。例如，在实验教学中，我将Word 2003软件中的表格制作，与Excel 2003中的表格制作，让学生通过交流沟通的方式探索两种软件使用中的异同，找到区别和共同点。另外，让学生交流中提出自己感兴趣的问题，教师解答后，再由学生反馈，看看有什么新的问题产生，在不断提问与被提问中，得到提高。经过一段时间的教学实践，我发现这种通过促进学生交流沟通并更多发挥学生主观能动性的做法收到了很好的效果，声乐专业的学生确实具备较强的人际关系智能，而且取得了较好的教学效果。
在实验课程结束之后，我同样又发放了调查问卷，问卷的内容涉及教学的效果，觉得自己有哪些提高，这些课程是否适合自己等等。具体的调查问卷如下：（1）你觉得实验教学和传统教学哪个效果好；（2）你觉得通过实验教学对于你的专业知识是否也有促进；（3）你平常学习生活中是否能用到上课讲的一些东西；（4）通过和同学间的交流探讨是否有利于计算机的学习；（5）你对以后的计算机课程有什么建议；（6）你认为计算机课程应该留什么样的作业。
经过调查问卷分析，学生对这样的教学方式是肯定的，将多元智能理论通过各种实验等方式融入教学实验教学当中，实验效果令人满意。
三、结论
多元智能理论对提高学生学习计算机的兴趣和热情有显著作用，提高了学生动手操作能力、综合运用软件解决实际问题的能力和计算机操作技能水平，培养了学生接受知识的敏锐性、构建知识的系统性，学生的专业能力、方法能力、社会能力等职业能力得到了提高。而且，学生之间的交往和协作能力方面的潜能得到发挥。多元智能理论指导下编写的校本教材比原有教材在知识体系上更加完善，具有广泛性和多元性，教学计划比原有教学计划更具有情境化，更能激发学生的兴趣，更能提高学生的自信。
（责编 张宇）
关键词：多元智能理论 计算机实践教学 音乐智能 人际智能
一、多元智能理论与教学的关系
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。其中，主要包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。传统上，学校一直只强调学生在语言和“逻辑─语文”和数学两方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如数学家和侦探擅长于逻辑推理，说明他们的逻辑智能较强；歌手和作曲家的音乐智能较强；公关的人际智能较强；运动员的肢体动作智能较强等。在日常教学中，我也发现不同的学生具备不同的智能特点，针对他们采取适合他们智能特点的教学方式，可以获得更好的教学效果。我校是一所艺术类的高职院校，学生的文化课成绩可能稍差，但是我发现他们在其他方面的智能却有一定优势，比如他们在人际智能方面等等。在教学中，教师充分运用多元智能理论，发挥出他们的优势，使得教与学都获得了更大的突破。
二、多元智能理论教学实验案例
（一）样本选定
选取我校2013级声乐专业1班和2班的学生作为样本，每个班各有30人，其中把1班作为普通班，2班作为教学实验班，教学的主要内容为计算机应用基础，主要涉及Windows XP和Word 2003、Excel 2003、Powerpoint 2003的使用。
（二）实验过程设计
首先发放调查问卷，对学生学习情况进行了解，调查问卷的内容包括：（1）你对计算机课是否感兴趣；（2）你平常经常使用计算机吗；（3）你经常用计算机从事什么活动；（4）你经常用的软件有什么；（5）你经常上网吗；（6）你每天花在上网的时间有多少；（7）你觉得计算机课应该学习什么知识；（8）你觉得目前的教学模式怎么样
对于参加实验的两组学生，其中“1组”采用传统的教学方式，即每周4课时的课时量，其中两课时为理论课，以教师讲解为主，另外两课时为实践课，主要让学生按照教师讲解的内容进行练习，但是部分学生不能专心练习，而是利用这段时间上网或玩游戏。
“2组”的教学中，教师利用多元智能理论的指导进行教学，在上课之前先用问卷调查的方式，经调查发现，学生普遍具有一定计算机基础，但是由于所学专业是声乐等原因，多数学生对一些音乐软件和网站有兴趣，有的学生还用Cakewalk等编曲软件。另外，学习音乐的学生多数较为外向，喜歡交流沟通。这说明他们普遍有着较强的音乐智能与人际关系智能。利用学生的这一特点，在教学中，我着重做了两点。
1.突出计算机知识与其专业的联系。例如，在教学中讲解多媒体软件时，我着重讲了一些音频、视频软件，以激发学生的学习兴趣，例如Cakcewalk、Goldwave、Cool Edit Pro等。听到这些软件的时候，学生的兴趣马上提高了。再如，当讲解Word 2003时，由于各种软件在操作上的相似性，我也会同时讲解Cakewalk中的一些类似操作，分析菜单与页面布局的区别与联系，并激发学生自己去发现软件当中比较通用的一些东西，例如F1一般都是帮助，Ctrl+S一般都是保存等。这样一来，在学会了Word 2003的同时，学生也对一些作曲软件有了了解。能和自己的专业相联系，学生肯定兴趣大大增加，学习也认真了不少。这恰恰是利用了多元智能理论，让学生的音乐智能发挥了作用。
2.加强课堂讨论，增强学生的交流协作。传统的教学方式多为教师讲，学生听，并不注重学生间的交流沟通，学生一说话就认为学生在破坏课堂纪律。但是在实验班的教学中，教师注重发挥艺术类学生喜欢交流沟通的特点，发挥学生的人际关系智能。例如，在实验教学中，我将Word 2003软件中的表格制作，与Excel 2003中的表格制作，让学生通过交流沟通的方式探索两种软件使用中的异同，找到区别和共同点。另外，让学生交流中提出自己感兴趣的问题，教师解答后，再由学生反馈，看看有什么新的问题产生，在不断提问与被提问中，得到提高。经过一段时间的教学实践，我发现这种通过促进学生交流沟通并更多发挥学生主观能动性的做法收到了很好的效果，声乐专业的学生确实具备较强的人际关系智能，而且取得了较好的教学效果。
在实验课程结束之后，我同样又发放了调查问卷，问卷的内容涉及教学的效果，觉得自己有哪些提高，这些课程是否适合自己等等。具体的调查问卷如下：（1）你觉得实验教学和传统教学哪个效果好；（2）你觉得通过实验教学对于你的专业知识是否也有促进；（3）你平常学习生活中是否能用到上课讲的一些东西；（4）通过和同学间的交流探讨是否有利于计算机的学习；（5）你对以后的计算机课程有什么建议；（6）你认为计算机课程应该留什么样的作业。
经过调查问卷分析，学生对这样的教学方式是肯定的，将多元智能理论通过各种实验等方式融入教学实验教学当中，实验效果令人满意。
三、结论
多元智能理论对提高学生学习计算机的兴趣和热情有显著作用，提高了学生动手操作能力、综合运用软件解决实际问题的能力和计算机操作技能水平，培养了学生接受知识的敏锐性、构建知识的系统性，学生的专业能力、方法能力、社会能力等职业能力得到了提高。而且，学生之间的交往和协作能力方面的潜能得到发挥。多元智能理论指导下编写的校本教材比原有教材在知识体系上更加完善，具有广泛性和多元性，教学计划比原有教学计划更具有情境化，更能激发学生的兴趣，更能提高学生的自信。
（责编 张宇）