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【摘 要】日常教学中主要分为两部分，讲和问，作为教师，我们除了给学生讲授知识，互动式地提问也尤为重要。而如何问就成了一个重要问题。关于课堂提问我们首先要考虑到，提问的目的是什么，除了为学生巩固知识点之外，也是与学生沟通交流的重要手段，通过提问能够很好的了解学生的能力和心理状态，从而制定最合适的教育方式，提高学生成绩。而怎么提问就显得尤为重要，笔者从多个角度详细阐述了关于课堂提问的多种分析，提出了多种关于教育教学的猜想和理论，能够有效增强师生之间互动，提升教学质量，提高学生成绩。
【关键词】趣味性提问；课堂气氛；贴近生活；鼓励式提问；学习热情；自主性
前言：提问在日常教学中是一个不可或缺的环节，在教育教学工作中格外重要，多方面探究提问方式是新时代教育方式的必由之路，合理的提问能够让教学事半功倍，而不合理的提问会让学生失去兴趣和信心，使教学工作陷入困境。
一、趣味性的提问是教学最好的导师
兴趣是最好的导师，只有对一件事物产生了兴趣，才能更加积极主动地去学习，同样的，在教学中，老师在课堂上提出趣味性的问题，学生才会对此更加产生回答的兴趣，也会对化学产生更加浓厚的兴趣。有趣的课堂推动教学的进程，激励学生的学习热情。同时，经常提出一些趣味性的问题也会使课堂氛围变得轻松起来，拉近师生距离，让教学不仅仅只是呆板冰冷的传授知识，而是一种活跃的互动，一个经常传出笑声的教室是让人向往的。当然，趣味性提问并不是要让教师去给学生扮小丑、讲笑话，而是说在提问的时候更加讲求方法，比如：在古代，有一个大户人家的小姐得了病，看了许多大夫都不见好，于是这家人就开始想，是不是惹上了不干净的东西？所以他们找来一个道士，这个道士在家里装模作样地晃了几圈，对这家人说，你们家里有一个恶鬼，所以你家小姐才抱病在床。道士说罢拿出一张黄纸，又和这家人讨来一碗水，用手指在水里搅动了几下，嘴里念念有词，然后端起来含了一口水喷到了黄纸上，黄纸上竟然真的慢慢显现出一个恶鬼的形象。这时候道士大喝一声，拔出宝剑对着恶鬼连刺幾下，每一剑下去都见点点血红，就好像恶鬼被刺得流血一样，看得这家人惊叫连连。当然最后这个小姐的病也没有被治好，道士自然是江湖骗子，但是这里老师想问问，这个道士的骗术是怎么骗人的呢？其实只是两个简单的化学反应，但是教师以这种趣味性的方式提出问题，就会激情学生的兴趣和热情，如果把这个故事作为一节课的开始，那么就会给这节课开一个好头，活跃整节课的课堂气氛。
二、贴近生活的提问让教学更加有意义
我们教授化学知识，并不是让学生填鸭式地接受一些天马行空的理论，化学知识来源于生活又应用于生活，在学生的日常生活中，周围时时刻刻都在发生着化学变化，很多事情的本质都是化学变化或者和化学有关，然而这些却是学生们没有注意到的。所以在我们的日常教学中，应该密切关注生活与化学的联系，善于引导学生从他们的生活、周围的点点滴滴中发现化学的知识，让他们体会到，化学不是高高在上的科学，而是实实在在的身边故事，并且让他们能够实际地运用所学到的知识，解决身边的问题，让化学与生活完美的融合起来，从而让他们认识到化学的美和化学的价值作用。
三、鼓励式的提问让学生充分发挥潜能
提问是课堂上非常重要的一个环节，可以说，在课堂上，主要是以老师讲解和老师提问这两部分组成的，教师一味地传授而与学生缺乏沟通是不可行的，但是提问的时候经常会面临一个尴尬，那就是有时候有的学生回答错误或者回答不上来。当我们遇到这种情况时应该怎么办？是狠狠地批评学生？或者是惩罚学生？这些都是不可取的，学生的能力有差异，面对教师的提问的时候，回答不上来是很正常的情况，作为教师，首先要有一颗宽容之心，能够理解和包容学生，学生也想正确地回答问题，得到赞赏和掌声。所以在学生回答错误的时候，应该根据学生的特点和性格，根据当时的环境和语境，给予学生最正确的鼓励，切记避免挖苦和讽刺，高中生正处于一个思想转变期，教师一句无心的讽刺很可能会影响一个学生的一生。而一句充满信任的激励则会让学生信心倍增，大大激发其学习热情和积极性。我们在教学中经常会碰到有学生局促不安地说，“我不会”，“我不懂”，这说明这个学生不光不会，还有一点自卑，如果处理不当，很容易放大这种自卑，导致学生失去学习热情。这时候，教师应该以鼓励的目光注视学生，先让学生放松下来仔细思考下，如果学生还是不会，那么应该对他说：“没关系，你先坐下好好想想，下次老师再喊你。”这样会让学生感觉到首先老师并没有怪自己没有回答正确，并且还给了自己第二次机会，会让学生对老师充满感激，并且希望下次自己能够正确回答老师的问题，回报老师对自己的理解。
结语
提问在我们高中化学课堂上是一个常用的教学方式，作为和生活联系紧密的一门学科，与学生互动提问是非常重要的。如何让你的提问更加有意义，这是每一位教师都应该积极思考的问题。合理地提出一个问题远比你解决一个问题要重要，具有吸引力并且巧妙的提问方式总是能够更加有效地引导学生的思维，能够更加准确的把握关键点，达到最佳的提问效果。所以我们要不断探索教学中的提问方式，从而多层次地提高学生的学习热情和学习积极性，充分加强与学生之间的互动，正确引导学生思维，让我们的教学更上一层楼。
参考文献：
[1]王志军.中国远程教育交互十年文献综述[J].中国远程教育：综合版，2013.9：25-29
[2]张海燕，刘璐璐.国内三语教育研究相关[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，03：98-100
【关键词】趣味性提问；课堂气氛；贴近生活；鼓励式提问；学习热情；自主性
前言：提问在日常教学中是一个不可或缺的环节，在教育教学工作中格外重要，多方面探究提问方式是新时代教育方式的必由之路，合理的提问能够让教学事半功倍，而不合理的提问会让学生失去兴趣和信心，使教学工作陷入困境。
一、趣味性的提问是教学最好的导师
兴趣是最好的导师，只有对一件事物产生了兴趣，才能更加积极主动地去学习，同样的，在教学中，老师在课堂上提出趣味性的问题，学生才会对此更加产生回答的兴趣，也会对化学产生更加浓厚的兴趣。有趣的课堂推动教学的进程，激励学生的学习热情。同时，经常提出一些趣味性的问题也会使课堂氛围变得轻松起来，拉近师生距离，让教学不仅仅只是呆板冰冷的传授知识，而是一种活跃的互动，一个经常传出笑声的教室是让人向往的。当然，趣味性提问并不是要让教师去给学生扮小丑、讲笑话，而是说在提问的时候更加讲求方法，比如：在古代，有一个大户人家的小姐得了病，看了许多大夫都不见好，于是这家人就开始想，是不是惹上了不干净的东西？所以他们找来一个道士，这个道士在家里装模作样地晃了几圈，对这家人说，你们家里有一个恶鬼，所以你家小姐才抱病在床。道士说罢拿出一张黄纸，又和这家人讨来一碗水，用手指在水里搅动了几下，嘴里念念有词，然后端起来含了一口水喷到了黄纸上，黄纸上竟然真的慢慢显现出一个恶鬼的形象。这时候道士大喝一声，拔出宝剑对着恶鬼连刺幾下，每一剑下去都见点点血红，就好像恶鬼被刺得流血一样，看得这家人惊叫连连。当然最后这个小姐的病也没有被治好，道士自然是江湖骗子，但是这里老师想问问，这个道士的骗术是怎么骗人的呢？其实只是两个简单的化学反应，但是教师以这种趣味性的方式提出问题，就会激情学生的兴趣和热情，如果把这个故事作为一节课的开始，那么就会给这节课开一个好头，活跃整节课的课堂气氛。
二、贴近生活的提问让教学更加有意义
我们教授化学知识，并不是让学生填鸭式地接受一些天马行空的理论，化学知识来源于生活又应用于生活，在学生的日常生活中，周围时时刻刻都在发生着化学变化，很多事情的本质都是化学变化或者和化学有关，然而这些却是学生们没有注意到的。所以在我们的日常教学中，应该密切关注生活与化学的联系，善于引导学生从他们的生活、周围的点点滴滴中发现化学的知识，让他们体会到，化学不是高高在上的科学，而是实实在在的身边故事，并且让他们能够实际地运用所学到的知识，解决身边的问题，让化学与生活完美的融合起来，从而让他们认识到化学的美和化学的价值作用。
三、鼓励式的提问让学生充分发挥潜能
提问是课堂上非常重要的一个环节，可以说，在课堂上，主要是以老师讲解和老师提问这两部分组成的，教师一味地传授而与学生缺乏沟通是不可行的，但是提问的时候经常会面临一个尴尬，那就是有时候有的学生回答错误或者回答不上来。当我们遇到这种情况时应该怎么办？是狠狠地批评学生？或者是惩罚学生？这些都是不可取的，学生的能力有差异，面对教师的提问的时候，回答不上来是很正常的情况，作为教师，首先要有一颗宽容之心，能够理解和包容学生，学生也想正确地回答问题，得到赞赏和掌声。所以在学生回答错误的时候，应该根据学生的特点和性格，根据当时的环境和语境，给予学生最正确的鼓励，切记避免挖苦和讽刺，高中生正处于一个思想转变期，教师一句无心的讽刺很可能会影响一个学生的一生。而一句充满信任的激励则会让学生信心倍增，大大激发其学习热情和积极性。我们在教学中经常会碰到有学生局促不安地说，“我不会”，“我不懂”，这说明这个学生不光不会，还有一点自卑，如果处理不当，很容易放大这种自卑，导致学生失去学习热情。这时候，教师应该以鼓励的目光注视学生，先让学生放松下来仔细思考下，如果学生还是不会，那么应该对他说：“没关系，你先坐下好好想想，下次老师再喊你。”这样会让学生感觉到首先老师并没有怪自己没有回答正确，并且还给了自己第二次机会，会让学生对老师充满感激，并且希望下次自己能够正确回答老师的问题，回报老师对自己的理解。
结语
提问在我们高中化学课堂上是一个常用的教学方式，作为和生活联系紧密的一门学科，与学生互动提问是非常重要的。如何让你的提问更加有意义，这是每一位教师都应该积极思考的问题。合理地提出一个问题远比你解决一个问题要重要，具有吸引力并且巧妙的提问方式总是能够更加有效地引导学生的思维，能够更加准确的把握关键点，达到最佳的提问效果。所以我们要不断探索教学中的提问方式，从而多层次地提高学生的学习热情和学习积极性，充分加强与学生之间的互动，正确引导学生思维，让我们的教学更上一层楼。
参考文献：
[1]王志军.中国远程教育交互十年文献综述[J].中国远程教育：综合版，2013.9：25-29
[2]张海燕，刘璐璐.国内三语教育研究相关[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，03：98-100