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摘要：如今素质教育在我国教育领域中全面推行。根据现代人的基本素质情况来分析，发现大部分都是思维活跃、独立探索、想象丰富的，并且也不断学习各种新技能和新知识，促使自身得到全面发展。在新课标颁布之后，初中数学教学效率不断提升，数学教师更注重对学生创新能力的培养。
关键词：初中数学;培养学生;创新能力;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-140
引言
从我国目前的初中数学教学方式来看依旧以说教式教学为主，学生的思维紧跟教师，缺乏自主思考的空间和时间。因此，培养学生的创新能力要从改变教师的教学方式开始，教师在授课过程中应把学生作为教学重点而不是书本知识。初中学生已有一定的自主学习和认知能力，所以教师如果一直采用知识点灌输的方式进行授课学生会渐渐失去自主思考的意识，对知识点仅停留在理解层面而不会运用，更不会创新。学生自主学习能力的形成是培养创新能力的前提，自主思考的散发性思维引起创新能力的形成。初中阶段是学生数学学习习惯养成的重要阶段，也是数学创新能力培养的初级阶段，教师在初中阶段培养学生的数学创新能力有利于未来更高层次的数学学习。
一、真正转变教学思想
通常来说，我们在开展教学活动时，基于传统教学思维模式的影响，在培养学生创新力方面营造的氛围并不符合素质教育的基本要求。探究其原因，包括两大因素。一是教师的教学手段相对落后、教学方法过于单一，所以存在“满堂灌”、“填鸭式”等教学问题;二是个别教师在培养学生创新力的过程中缺乏正确的思想认知，他们通常会觉得数学教学的本质只是传授课堂知识，却忽略了学生创新力的培养。所以，若要培养学生的创新能力，必须要改变教师的传统思维观念，不但要使其形成正确的思想认识，同时也需要构建起适应现今社会经济发展的新思想、新观念。唯有如此，方可在教学活动中更科学、更有效地设计教学活动，进而大大提高教学效率。
二、注重自主探究，提升学生创新思维能力
在我们的教学过程中，课堂时间是教师进行理论教学的主要时间，也是学生掌握和学习知识的主要时间。所以，我们在教学过程中，一定要加强对课堂时间的充分利用，要在有限的课堂时间内，尽可能的实现学生创新思维能力的发挥，从而促进我们数学课程教学的教学目标与课堂教学效率与质量的提高，同时促进学生化学知识与实验能力的提高。
三、教师采用引导式教学方式培养学生创新能力
教师可以采取课前学案的方式进行引导式学习。例如，在学生学习《一次函数》时教师编写学案时可以有对前面已学知识的巩固复习的内容，如直角坐标系的特点等相关知识点，还有未学知识的提问部分，如正比例函数和反比例函数如何解释和表达、一次函数包括哪些特性、生活中的哪些问题可以用一次函数解答等。教师不要将知识点直接列出，而是以提问的形式让学生从书本或者讨论中寻找答案。而且拓展学生思维一个更好的办法就是不拘泥于教材授课，让学生接触更多数学相关知识和练习。通过这种引导方式让学生想问题时发散自己的思维，大胆猜想、敢于质疑，即使不是书本里的知识点也有其一定的学术价值。
四、注重开放习题的教学，促使学生创新能力
有效提升从当前初中数学教学活动开展现状中能得出，要对学生创新思维进行培育要注重建立在相应的思维基础上，对知识集中整合开展相应的思维活动。在长期的教学实践活动开展中，要注重整合数学学科知识整体性、内涵性，通过对数学知识体系内容集中解析，在相应的问题教学平台中，设计出更多开放性特征的数学问题。让学生能全面整合多样化的数学知识、提高自身思维能力，让学生能从多个角度对问题集中思考，对学生思维能力集中培育。比如在“二次函数”教学中，已知二次函数“y=ax2+bx+c（a#0）的图像经过点A（1，0），B（2，0），C（0，-2），直线x=m（m>2）和x轴交于点D。”①求出二次函数解析式。②在直线x=m（m>2）上有一点E，（点E在第四象限），如果要使B、D、E作為顶点的三角形，要和A、0、C为顶点的三角形相似，求出E点坐标。当②成立，在此基础上，抛物线是否存有一点F，促使四边形ABEF为平行四边形。如果存在，要求出m的树枝以及四边形ABEF面积。如果不存在，要具体说明其中的理由。针对不同问题，教师要注重对此类问题具体解答现状进行分析。充分结合教学目标知识点，在分析出题想法中，设定相应问题。
五、善于联系实际
生活中处处都有数学，所以初中数学教师在教学中要善于联系实际生活，引导学生根据实际生活思考数学问题，进而增强教学的趣味性，激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生的思维能力。以“随机事件”为例，教师可以从学生的实际生活出发，鼓励学生思考或例举生活中存在的随机事件，如：随意翻开某本书，左边页码是奇数还是偶数？抛掷一枚硬币，落地的硬币是正面朝上还是反面朝上？等等，这样有助于学生对所学知识的深人理解，调动学生思考的积极性和学习的主动性，促进学生思维能力的发展。
六、营造宽松、自由的学习氛围
在初中数学教学中，营造宽松、自由的学习氛围是非常关键的。从学生的角度进行分析，只有产生了疑问，方可激发自身探索求知的欲望，进而使学生产生自主探究、思考的内动力。对此，教师一定要按照实际的教学内容，根据全体学生的个性化特定，认真设计课堂问题，尽可能地让学生在教师的引导下不断掌握解决问题、分析问题的方法和技巧。并且，教师也需要认真地思考学生提出的每一个问题，鼓励、引导学生进行小组讨论，使课堂氛围变得更加活跃和生动，让学生避免出现拘束感，降低学生的心理压力，从而使学生更主动地去探索问题、思考问题、解决问题。
结束语
综上所述，创新能力的培养对于学生的学习和发展而言至关重要。因此，教师在教学的过程中，应该立足于数学学科的实际情况，通过课堂创新、学习创新、实践创新这三个方面培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的创新基础。
参考文献
[1]王芳.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2020（04）：9.
[2]李茂江.初中数学教学中培养学生创新能力的探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：270-272.
[3]李洪亮.初中数学教学中学生创新能力的培养探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：66.
关键词：初中数学;培养学生;创新能力;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-140
引言
从我国目前的初中数学教学方式来看依旧以说教式教学为主，学生的思维紧跟教师，缺乏自主思考的空间和时间。因此，培养学生的创新能力要从改变教师的教学方式开始，教师在授课过程中应把学生作为教学重点而不是书本知识。初中学生已有一定的自主学习和认知能力，所以教师如果一直采用知识点灌输的方式进行授课学生会渐渐失去自主思考的意识，对知识点仅停留在理解层面而不会运用，更不会创新。学生自主学习能力的形成是培养创新能力的前提，自主思考的散发性思维引起创新能力的形成。初中阶段是学生数学学习习惯养成的重要阶段，也是数学创新能力培养的初级阶段，教师在初中阶段培养学生的数学创新能力有利于未来更高层次的数学学习。
一、真正转变教学思想
通常来说，我们在开展教学活动时，基于传统教学思维模式的影响，在培养学生创新力方面营造的氛围并不符合素质教育的基本要求。探究其原因，包括两大因素。一是教师的教学手段相对落后、教学方法过于单一，所以存在“满堂灌”、“填鸭式”等教学问题;二是个别教师在培养学生创新力的过程中缺乏正确的思想认知，他们通常会觉得数学教学的本质只是传授课堂知识，却忽略了学生创新力的培养。所以，若要培养学生的创新能力，必须要改变教师的传统思维观念，不但要使其形成正确的思想认识，同时也需要构建起适应现今社会经济发展的新思想、新观念。唯有如此，方可在教学活动中更科学、更有效地设计教学活动，进而大大提高教学效率。
二、注重自主探究，提升学生创新思维能力
在我们的教学过程中，课堂时间是教师进行理论教学的主要时间，也是学生掌握和学习知识的主要时间。所以，我们在教学过程中，一定要加强对课堂时间的充分利用，要在有限的课堂时间内，尽可能的实现学生创新思维能力的发挥，从而促进我们数学课程教学的教学目标与课堂教学效率与质量的提高，同时促进学生化学知识与实验能力的提高。
三、教师采用引导式教学方式培养学生创新能力
教师可以采取课前学案的方式进行引导式学习。例如，在学生学习《一次函数》时教师编写学案时可以有对前面已学知识的巩固复习的内容，如直角坐标系的特点等相关知识点，还有未学知识的提问部分，如正比例函数和反比例函数如何解释和表达、一次函数包括哪些特性、生活中的哪些问题可以用一次函数解答等。教师不要将知识点直接列出，而是以提问的形式让学生从书本或者讨论中寻找答案。而且拓展学生思维一个更好的办法就是不拘泥于教材授课，让学生接触更多数学相关知识和练习。通过这种引导方式让学生想问题时发散自己的思维，大胆猜想、敢于质疑，即使不是书本里的知识点也有其一定的学术价值。
四、注重开放习题的教学，促使学生创新能力
有效提升从当前初中数学教学活动开展现状中能得出，要对学生创新思维进行培育要注重建立在相应的思维基础上，对知识集中整合开展相应的思维活动。在长期的教学实践活动开展中，要注重整合数学学科知识整体性、内涵性，通过对数学知识体系内容集中解析，在相应的问题教学平台中，设计出更多开放性特征的数学问题。让学生能全面整合多样化的数学知识、提高自身思维能力，让学生能从多个角度对问题集中思考，对学生思维能力集中培育。比如在“二次函数”教学中，已知二次函数“y=ax2+bx+c（a#0）的图像经过点A（1，0），B（2，0），C（0，-2），直线x=m（m>2）和x轴交于点D。”①求出二次函数解析式。②在直线x=m（m>2）上有一点E，（点E在第四象限），如果要使B、D、E作為顶点的三角形，要和A、0、C为顶点的三角形相似，求出E点坐标。当②成立，在此基础上，抛物线是否存有一点F，促使四边形ABEF为平行四边形。如果存在，要求出m的树枝以及四边形ABEF面积。如果不存在，要具体说明其中的理由。针对不同问题，教师要注重对此类问题具体解答现状进行分析。充分结合教学目标知识点，在分析出题想法中，设定相应问题。
五、善于联系实际
生活中处处都有数学，所以初中数学教师在教学中要善于联系实际生活，引导学生根据实际生活思考数学问题，进而增强教学的趣味性，激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生的思维能力。以“随机事件”为例，教师可以从学生的实际生活出发，鼓励学生思考或例举生活中存在的随机事件，如：随意翻开某本书，左边页码是奇数还是偶数？抛掷一枚硬币，落地的硬币是正面朝上还是反面朝上？等等，这样有助于学生对所学知识的深人理解，调动学生思考的积极性和学习的主动性，促进学生思维能力的发展。
六、营造宽松、自由的学习氛围
在初中数学教学中，营造宽松、自由的学习氛围是非常关键的。从学生的角度进行分析，只有产生了疑问，方可激发自身探索求知的欲望，进而使学生产生自主探究、思考的内动力。对此，教师一定要按照实际的教学内容，根据全体学生的个性化特定，认真设计课堂问题，尽可能地让学生在教师的引导下不断掌握解决问题、分析问题的方法和技巧。并且，教师也需要认真地思考学生提出的每一个问题，鼓励、引导学生进行小组讨论，使课堂氛围变得更加活跃和生动，让学生避免出现拘束感，降低学生的心理压力，从而使学生更主动地去探索问题、思考问题、解决问题。
结束语
综上所述，创新能力的培养对于学生的学习和发展而言至关重要。因此，教师在教学的过程中，应该立足于数学学科的实际情况，通过课堂创新、学习创新、实践创新这三个方面培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的创新基础。
参考文献
[1]王芳.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].科学大众（科学教育），2020（04）：9.
[2]李茂江.初中数学教学中培养学生创新能力的探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：270-272.
[3]李洪亮.初中数学教学中学生创新能力的培养探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：66.