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摘要：新课改实行以后，对初中数学教学提出了更高的要求，提高学生的数学成绩已经不再是单一的教学目标，教师要重视培养学生的综合能力，创造性思维就是其中之一。对于初中生来说，创造性思维就是对学习过程的创造，只有学生积极的参与到数学教学活动中，才能够促进教学目的实现。为了能够更好的实现对学生创造性思维的培养，教师要结合学生的实际情况，从学生的兴趣爱好方面入手创新教学方式，从而有助于教学目标的实现。
关键词：初中数学教学;创造性思维;培养
引言：
对于数学学科来说，属于工具性学科，借助数学知识不仅有助于学习其他科学的课程，还能够有效解决现实生活中所遇到的问题。现如今，学生成为课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，围绕学生基本情况设计适合的教学课程，从而能够落实对学生的有效培养。初中数学知识有别于小学和高中数学知识，创造性思维训练也存在一定的差别，训练更需要结合生活实际，通过解决实际问题提高自身的创造性思维。当学生具备良好的创造性思维，能够为学生今后的发展打下坚实的基础【1】。
1、初中数学培养学生创造性思维的重要性
初中开展教学的目标已经不仅仅是要求学生掌握知识和技能，对学生创造性思维的培养也极为关键。在众多初中学科中，数学学科是培养学生创造性思维的途径之一，而创造性思维也是学生掌握数学能力核心，所以在初中数学教学中，教师仅仅传授学生数学基础知识是远远不够的，而是要从培养学生的创造性思维能力出发，从而促进学生更好的发展。初中阶段的学习对于学生们来说非常关键，而且初中时期是培养学生创新思维和发散思维的重要时期，如果数学教师能够充分认识到培养学生创造性思维的积极意义，那么将为学生未来的发展创造一个平坦的道路【2】。
2、初中数学教学的现状
数学一直都是初中教学体系中的一门基础学科，这门学科与生活之间存在密切的联系，学生可以运用数学知识解决一些现实问题，所以教师要注重数学更深入的教学。但是从实际情况来看，部分数学教师并未在课堂教学中注重培养学生的创造性思维，在面对数学问题时，往往会将标准答案直接告知学生，甚至为了节省教学时间，只传授学生一种解题思路，导致学生无法灵活学习数学知识，也无法对数学知识进行良好的学习和掌握。在应试教育模式下，教师注重的是学生的成绩，把类似题型的解题过程直接讲给学生，并不能给学生细细展开解题整个思路，这虽然可以提高学生的学习成绩，但实际上只是一个空壳罢了，学生并没有真正了解题型的含义，只是按部就班、照葫芦画瓢而已，对学生今后的学习过程十分不利。尽管部分教学经验比较丰富的老教师会重视学生的创造性思维在整个数学学习过程中的应用，但是由于应试教育模式下，学生的课外时间几乎都被试题试卷所占用，根本没有时间学习一道题多种方式的解析，所以这一现状并不能得到实际解决【3】。
3、初中数学教学中培养学生创造性思维的措施
3.1为学生创造轻松的学习环境
班级教学的质量和效果与教学环境存在密切的关联，为了能够在数学教学中培养学生的创造性思维，教师需要结合学生的实际情况为学生创造出轻松的学习环境，在轻松的学习环境下学习，能够有效减轻学生学习的压力，并且能够激发学生思维的活跃性，也有助于培养学生的创造性思维。教师还应当注意引导学生积极运用自己的创造性思维来解决问题，而为了做到这一点，教师应当积极增加师生之间的互动交流，让学生也能够主动的参与到课堂学习当中，这样才能创建出和谐、轻松的学习环境。另外，轻松愉悦的学习环境，还能增加学生与教师以及与其他学生之间的交流欲望，在互动交流的过程中实现思维的碰撞，从而激发其创造性思维。
3.2创建开放式讲堂，鼓励学生上台展示
新课改实行以后，学生成为课堂教学的主体，所以教师在教学过程中要突出学生的主体地位，为了实现这一目标，教师可以创建开放式讲堂，为学生提供展示自我的机会。教师可以将下课前的十分钟交给学生，然后发挥自身的引导作用，引导学生到台前展示自己所找到的数学题型，让其他学生也能够一同寻找解法，并进行分享，这样一来，所有学生都能够学到多种不同的解题方法。比如当老师讲到初一试题“一个平面去截棱柱、圆锥、棱锥，相同的截面形状是哪个图形”时，就可以把这个问题交给学生，让每个学生把橡皮削成不同的形状，然后再截掉一个平面，最后观察都有那些图形的截面形狀是相同的，把课堂的主动权交给学生，可以提高学生的创造性思维，从而提高了课堂效率，对学生今后的数学学习有很大好处【4】。
3.3利用实物教学，创建教学情境
教师在教学过程中，最好构造一个思维情景，采取实物教学模式，这样有助于学生对数学知识的吸收和学习。在课堂上，当老师对学生讲解新的数学知识时，要注意运用实物教学，把课本上的知识从真实情景中展示出来，创造出思维情景，这样有助于学生对新知识的吸收和理解。比如当教师在讲解勾股定理这个知识点的时候，就可以参照实物，拿出一个正面为长方形的小黑板，告诉学生这个黑板的长是40厘米，宽是30厘米，然后询问学生这个黑板的对角线是多少厘米，当学生都在讨论这个对角线的长度时，教师就可以告诉学生自己可以很快的知道这个对角线的长度，从而激起学生的好奇心，指引学生主动探索这个奥秘，然后教师就可以把勾股定理的概念和用法教给学生，这样就可以很多地开发学生的创造性思维，对他们以后的数学学习也很有用。
4、结束语
综上所述，初中是培养学生创造性思维最好的时期，尤其是数学教师，要额外重视对学生创造性思维的培养，并且注重传授学生数学知识，促使学生的综合素质能够得到良好的提升。
参考文献
[1]李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习：初中版（中旬），2015（8）：80.
[2]贺红丽.探究中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5X）：186-187.
[3]韩金丽.初中动态几何教学与数学创造性思维的培养策略分析[J].中国校外教育，2017，11（25）：1101-1103.
[4]胡婷婷.结合情景，提出问题：初中数学有效性教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（21）：152.
关键词：初中数学教学;创造性思维;培养
引言：
对于数学学科来说，属于工具性学科，借助数学知识不仅有助于学习其他科学的课程，还能够有效解决现实生活中所遇到的问题。现如今，学生成为课堂教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，围绕学生基本情况设计适合的教学课程，从而能够落实对学生的有效培养。初中数学知识有别于小学和高中数学知识，创造性思维训练也存在一定的差别，训练更需要结合生活实际，通过解决实际问题提高自身的创造性思维。当学生具备良好的创造性思维，能够为学生今后的发展打下坚实的基础【1】。
1、初中数学培养学生创造性思维的重要性
初中开展教学的目标已经不仅仅是要求学生掌握知识和技能，对学生创造性思维的培养也极为关键。在众多初中学科中，数学学科是培养学生创造性思维的途径之一，而创造性思维也是学生掌握数学能力核心，所以在初中数学教学中，教师仅仅传授学生数学基础知识是远远不够的，而是要从培养学生的创造性思维能力出发，从而促进学生更好的发展。初中阶段的学习对于学生们来说非常关键，而且初中时期是培养学生创新思维和发散思维的重要时期，如果数学教师能够充分认识到培养学生创造性思维的积极意义，那么将为学生未来的发展创造一个平坦的道路【2】。
2、初中数学教学的现状
数学一直都是初中教学体系中的一门基础学科，这门学科与生活之间存在密切的联系，学生可以运用数学知识解决一些现实问题，所以教师要注重数学更深入的教学。但是从实际情况来看，部分数学教师并未在课堂教学中注重培养学生的创造性思维，在面对数学问题时，往往会将标准答案直接告知学生，甚至为了节省教学时间，只传授学生一种解题思路，导致学生无法灵活学习数学知识，也无法对数学知识进行良好的学习和掌握。在应试教育模式下，教师注重的是学生的成绩，把类似题型的解题过程直接讲给学生，并不能给学生细细展开解题整个思路，这虽然可以提高学生的学习成绩，但实际上只是一个空壳罢了，学生并没有真正了解题型的含义，只是按部就班、照葫芦画瓢而已，对学生今后的学习过程十分不利。尽管部分教学经验比较丰富的老教师会重视学生的创造性思维在整个数学学习过程中的应用，但是由于应试教育模式下，学生的课外时间几乎都被试题试卷所占用，根本没有时间学习一道题多种方式的解析，所以这一现状并不能得到实际解决【3】。
3、初中数学教学中培养学生创造性思维的措施
3.1为学生创造轻松的学习环境
班级教学的质量和效果与教学环境存在密切的关联，为了能够在数学教学中培养学生的创造性思维，教师需要结合学生的实际情况为学生创造出轻松的学习环境，在轻松的学习环境下学习，能够有效减轻学生学习的压力，并且能够激发学生思维的活跃性，也有助于培养学生的创造性思维。教师还应当注意引导学生积极运用自己的创造性思维来解决问题，而为了做到这一点，教师应当积极增加师生之间的互动交流，让学生也能够主动的参与到课堂学习当中，这样才能创建出和谐、轻松的学习环境。另外，轻松愉悦的学习环境，还能增加学生与教师以及与其他学生之间的交流欲望，在互动交流的过程中实现思维的碰撞，从而激发其创造性思维。
3.2创建开放式讲堂，鼓励学生上台展示
新课改实行以后，学生成为课堂教学的主体，所以教师在教学过程中要突出学生的主体地位，为了实现这一目标，教师可以创建开放式讲堂，为学生提供展示自我的机会。教师可以将下课前的十分钟交给学生，然后发挥自身的引导作用，引导学生到台前展示自己所找到的数学题型，让其他学生也能够一同寻找解法，并进行分享，这样一来，所有学生都能够学到多种不同的解题方法。比如当老师讲到初一试题“一个平面去截棱柱、圆锥、棱锥，相同的截面形状是哪个图形”时，就可以把这个问题交给学生，让每个学生把橡皮削成不同的形状，然后再截掉一个平面，最后观察都有那些图形的截面形狀是相同的，把课堂的主动权交给学生，可以提高学生的创造性思维，从而提高了课堂效率，对学生今后的数学学习有很大好处【4】。
3.3利用实物教学，创建教学情境
教师在教学过程中，最好构造一个思维情景，采取实物教学模式，这样有助于学生对数学知识的吸收和学习。在课堂上，当老师对学生讲解新的数学知识时，要注意运用实物教学，把课本上的知识从真实情景中展示出来，创造出思维情景，这样有助于学生对新知识的吸收和理解。比如当教师在讲解勾股定理这个知识点的时候，就可以参照实物，拿出一个正面为长方形的小黑板，告诉学生这个黑板的长是40厘米，宽是30厘米，然后询问学生这个黑板的对角线是多少厘米，当学生都在讨论这个对角线的长度时，教师就可以告诉学生自己可以很快的知道这个对角线的长度，从而激起学生的好奇心，指引学生主动探索这个奥秘，然后教师就可以把勾股定理的概念和用法教给学生，这样就可以很多地开发学生的创造性思维，对他们以后的数学学习也很有用。
4、结束语
综上所述，初中是培养学生创造性思维最好的时期，尤其是数学教师，要额外重视对学生创造性思维的培养，并且注重传授学生数学知识，促使学生的综合素质能够得到良好的提升。
参考文献
[1]李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习：初中版（中旬），2015（8）：80.
[2]贺红丽.探究中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（5X）：186-187.
[3]韩金丽.初中动态几何教学与数学创造性思维的培养策略分析[J].中国校外教育，2017，11（25）：1101-1103.
[4]胡婷婷.结合情景，提出问题：初中数学有效性教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（21）：152.