论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 游戏源于人类生活，属于教育范畴。游戏的目的是促进身体健康，它是一种有组织的具有特定的内容、情节、形式、规则及要求的体育活动，它给传统体育教学带来了生机和活力。选择和创新教学方法是广大教育者面临的新课题。篮球游戏教学法是指在体育教学中，把各种篮球基本技术编成游戏。教师指导学生，积极的参加活动中，从而掌握篮球知识和技能，以及掌握增强体质、娱乐身心的教学方法。本文以沈阳市三十一中学篮球学生为研究对象，以篮球游戏教学法为施加因素，对比传统的教学方法。
关键词 游戏教学法 沈阳市三十一中学学生 实验研究
本文采用文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑推理法对篮球游教学戏法提高沈阳市三十一中学学生篮球技术水平进行实验研究。在沈阳市三十一中学高二年级随机抽取2个班，每班30人，其中每班男女生各15人，进行教学实验。
一、游戏教学法对沈阳市三十一中学学生的身体素质产生影响的结果与分析
实验后男生相关身体素质测试结果显示实验班与对照班男生身体素质增长不具有显著性差异。实验后女生相关身体素质测试结果调查显示，实验班与对照班女生身体素质增长不具有显著性差异。游戏法教学方法的运用，虽然能让学生通过篮球教学学习篮球技能和培养篮球兴趣，很好的了解了篮球的乐趣所在，养成良好的篮球运动的习惯。但是学生的身体素质的提高与多方面的因素有关，比如饮食，运动后的康复等多方面因素影响，并非在短时间内能够收到良好效果的。无论是哪种教学模式还是游戏教学法，都需要学生课堂中或者课堂外，练习达到一定的强度，才能使学生的身体素质得以提高。可知，沈阳市三十一中学实验组和对照组的学生身体素质都没有显著性提高，实验组和对照组，差异不显著。
二、游戏教学对学生学习兴趣影响的实验结果与分析
实验前后学生对篮球的兴趣情况测结果显示，学生在学习兴趣上存在非常显著性差（T=2.87，P<0.01）。而对照班前测、后测没有达到显著性差异（T=1.97，P>0.01）。实验结果表明，游戏教学中实验班学生在学习兴趣方面比对照班有显著提高。经过一学期的游戏实验后，实验班学生学习兴趣明显得到了提高，对篮球运动的热情明显提升。兴趣的形成主要表现在学生领悟到该项运动的魅力，从中满足自身的特殊需求，并产生由衷的依赖感。通过游戏教学法的实施，首先使学生在一个轻松愉快的气氛中开始课程的学习，并且科学合理游戏安排，不断引导学生以高度集中的注意力接受新知识的学习，使得篮球运动的魅力不断得到流露和展现，使学生体会到篮球运动的真谛。在游戏中不断的学习与巩固篮球技术技能，从而发现篮球运动的魅力而喜爱上篮球运动。而且，因为篮球游戏自身的特点，也使得学生改变了以往对待体育课的观念，在体育课中能够得到更多的内心需求，使得学生对体育课的兴趣不断增强。所以实验班学生的学习积极性、主动性都会明显高于对照班，学生学习成绩好于对照班。通过游戏的形式，学生不仅在掌握运动技能方面获得了成功，而且增强了对体育学习的信心，在一定程度上消除了学生的运动焦虑，体验到了运动的乐趣和成功的感觉。游戏形式为每一位学生都提供了获得成功的机会。同时，由于在课上对篮球运动产生的深刻了解，促使学生在课外积极主动地参与篮球运动并关注篮球方面的信息，促进了篮球兴趣的提升。
三、游戏教学对学生篮球专项技术结果的影响与分析
实验前篮球基本技术考核结果以及比赛能力、技术技评成绩统计显示：实验组传球技术、运球技术、移动投篮“技评”成绩均高于对照组，其差异达到显著性水平和非常显著性水平，这说明实验组的教学对学生迅速掌握技术动作产生了很大的影响。在教学比赛技评比较中，实验组的成绩也明显优于对照组，通过数据得出结论：实验组学生攻防意识明显优于对照组；实验组学生比对照组学生运用技术更灵活、合理、实用性更强，而对照组比较生硬，而且连贯性不好；实验组学生控制球、配合能力等强于对照组，而且积极性高，气氛活跃，控制着场上的主动权；比赛能力评定结果（男女生合计）为：实验后实验组优秀25%、良好35%、中等30%、及格7.5%、不及格2.5%，对照组优秀12.5%、良好15%、中等45%、及格10%、不及格l2.5%。在技评数据中，lmin内3m双手胸前传接球成绩，是按技术动作标准要求传接球，实验组男生组提高了l0次，对照组提高了5.4次；女生实验组提高了9.1次，对照组提高了2.8次。运球连续投篮成绩，是要求运球过程中不许有带球走步现象，按单手肩上投篮动作标准要求投篮，实验组技术测试成绩提高幅度明显高于对照组，男生实验组提高了2.76个，对照组提高了1.28个；女生实验组提高了1.65个，对照组提高了0.11个。
四、结论与建议
（一）结论
游戏教学法教学能够提高沈阳市三十一中学学生对篮球学习的兴趣，提高了学生的学习成绩。篮球游戏教学法它是丰富沈阳市三十一中学教学的手段，提高沈阳市三十一中学教学质量有较好效果。
（二）建议
1.游戏教学法有利于培养学生学习兴趣，提高综合素质，符合新《纲要》精神的要求，建议在中学其它运动项目教学中尝试应用游戏教学法。2.游戏教学法对两班在学生意志力影响上没有显著性差异，需要对学生较长时间的游戏教学才会对学生意志品质、社会适应能力起到积极作用。3.游戏教学仍然处于探索阶段，在理论探讨和实践研究方面都有待进一步验证。
参考文献：
[1] 余小刚，彭跃清.游戏法在篮球普修课中的实验研究[J].安徽体育科技.2011（11）：51-52.
[2] 赵东勇.普通中学篮球游戏教学法与传统教学法对比的实验研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2007（4）：12-13.
摘 要 游戏源于人类生活，属于教育范畴。游戏的目的是促进身体健康，它是一种有组织的具有特定的内容、情节、形式、规则及要求的体育活动，它给传统体育教学带来了生机和活力。选择和创新教学方法是广大教育者面临的新课题。篮球游戏教学法是指在体育教学中，把各种篮球基本技术编成游戏。教师指导学生，积极的参加活动中，从而掌握篮球知识和技能，以及掌握增强体质、娱乐身心的教学方法。本文以沈阳市三十一中学篮球学生为研究对象，以篮球游戏教学法为施加因素，对比传统的教学方法。
关键词 游戏教学法 沈阳市三十一中学学生 实验研究
本文采用文献资料法、实验法、数理统计法、逻辑推理法对篮球游教学戏法提高沈阳市三十一中学学生篮球技术水平进行实验研究。在沈阳市三十一中学高二年级随机抽取2个班，每班30人，其中每班男女生各15人，进行教学实验。
一、游戏教学法对沈阳市三十一中学学生的身体素质产生影响的结果与分析
实验后男生相关身体素质测试结果显示实验班与对照班男生身体素质增长不具有显著性差异。实验后女生相关身体素质测试结果调查显示，实验班与对照班女生身体素质增长不具有显著性差异。游戏法教学方法的运用，虽然能让学生通过篮球教学学习篮球技能和培养篮球兴趣，很好的了解了篮球的乐趣所在，养成良好的篮球运动的习惯。但是学生的身体素质的提高与多方面的因素有关，比如饮食，运动后的康复等多方面因素影响，并非在短时间内能够收到良好效果的。无论是哪种教学模式还是游戏教学法，都需要学生课堂中或者课堂外，练习达到一定的强度，才能使学生的身体素质得以提高。可知，沈阳市三十一中学实验组和对照组的学生身体素质都没有显著性提高，实验组和对照组，差异不显著。
二、游戏教学对学生学习兴趣影响的实验结果与分析
实验前后学生对篮球的兴趣情况测结果显示，学生在学习兴趣上存在非常显著性差（T=2.87，P<0.01）。而对照班前测、后测没有达到显著性差异（T=1.97，P>0.01）。实验结果表明，游戏教学中实验班学生在学习兴趣方面比对照班有显著提高。经过一学期的游戏实验后，实验班学生学习兴趣明显得到了提高，对篮球运动的热情明显提升。兴趣的形成主要表现在学生领悟到该项运动的魅力，从中满足自身的特殊需求，并产生由衷的依赖感。通过游戏教学法的实施，首先使学生在一个轻松愉快的气氛中开始课程的学习，并且科学合理游戏安排，不断引导学生以高度集中的注意力接受新知识的学习，使得篮球运动的魅力不断得到流露和展现，使学生体会到篮球运动的真谛。在游戏中不断的学习与巩固篮球技术技能，从而发现篮球运动的魅力而喜爱上篮球运动。而且，因为篮球游戏自身的特点，也使得学生改变了以往对待体育课的观念，在体育课中能够得到更多的内心需求，使得学生对体育课的兴趣不断增强。所以实验班学生的学习积极性、主动性都会明显高于对照班，学生学习成绩好于对照班。通过游戏的形式，学生不仅在掌握运动技能方面获得了成功，而且增强了对体育学习的信心，在一定程度上消除了学生的运动焦虑，体验到了运动的乐趣和成功的感觉。游戏形式为每一位学生都提供了获得成功的机会。同时，由于在课上对篮球运动产生的深刻了解，促使学生在课外积极主动地参与篮球运动并关注篮球方面的信息，促进了篮球兴趣的提升。
三、游戏教学对学生篮球专项技术结果的影响与分析
实验前篮球基本技术考核结果以及比赛能力、技术技评成绩统计显示：实验组传球技术、运球技术、移动投篮“技评”成绩均高于对照组，其差异达到显著性水平和非常显著性水平，这说明实验组的教学对学生迅速掌握技术动作产生了很大的影响。在教学比赛技评比较中，实验组的成绩也明显优于对照组，通过数据得出结论：实验组学生攻防意识明显优于对照组；实验组学生比对照组学生运用技术更灵活、合理、实用性更强，而对照组比较生硬，而且连贯性不好；实验组学生控制球、配合能力等强于对照组，而且积极性高，气氛活跃，控制着场上的主动权；比赛能力评定结果（男女生合计）为：实验后实验组优秀25%、良好35%、中等30%、及格7.5%、不及格2.5%，对照组优秀12.5%、良好15%、中等45%、及格10%、不及格l2.5%。在技评数据中，lmin内3m双手胸前传接球成绩，是按技术动作标准要求传接球，实验组男生组提高了l0次，对照组提高了5.4次；女生实验组提高了9.1次，对照组提高了2.8次。运球连续投篮成绩，是要求运球过程中不许有带球走步现象，按单手肩上投篮动作标准要求投篮，实验组技术测试成绩提高幅度明显高于对照组，男生实验组提高了2.76个，对照组提高了1.28个；女生实验组提高了1.65个，对照组提高了0.11个。
四、结论与建议
（一）结论
游戏教学法教学能够提高沈阳市三十一中学学生对篮球学习的兴趣，提高了学生的学习成绩。篮球游戏教学法它是丰富沈阳市三十一中学教学的手段，提高沈阳市三十一中学教学质量有较好效果。
（二）建议
1.游戏教学法有利于培养学生学习兴趣，提高综合素质，符合新《纲要》精神的要求，建议在中学其它运动项目教学中尝试应用游戏教学法。2.游戏教学法对两班在学生意志力影响上没有显著性差异，需要对学生较长时间的游戏教学才会对学生意志品质、社会适应能力起到积极作用。3.游戏教学仍然处于探索阶段，在理论探讨和实践研究方面都有待进一步验证。
参考文献：
[1] 余小刚，彭跃清.游戏法在篮球普修课中的实验研究[J].安徽体育科技.2011（11）：51-52.
[2] 赵东勇.普通中学篮球游戏教学法与传统教学法对比的实验研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2007（4）：12-13.